Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

En ese contexto, considero el docente   como agente responsable del acto educativo, donde  encuentra el fundamento de su acción, en el  reconocimiento a  los jóvenes como iguales, “…diferentes con su historia, lengua, cultura, tiempo, situaciones socio familiares y económicas…, portadores de saberes que no son los nuestros, somos iguales pero diferentes  no desiguales…”. 

Si la igualdad se hace evidente en las practicas de enseñanza y aprendizaje,  más que en los discursos,  entonces podemos afirmar que nuestra tarea contribuye a la inclusión, a confiar en los jóvenes en sus capacidades de aprender, a brindar las herramientas necesarias que le permiten  no solo conocer al mundo,  sino también recrearlo,  re inventarlo;  así habremos puesta en marcha una pedagogía emancipadora. En palabras de Dussel y Southwell   “considerarlos iguales es no renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto a mundos que no accederían si no fuera por la escuela…”

La clase comienza con una aproximación a la problemática a través de preguntas cotidianas “¿por qué la escuela tiene que hacerle lugar a todos/as cuando hay algunos que no quieren asistir, no les gusta o no quieren estudiar? (…). “Los docentes nos encontramos solos frente a jóvenes a los que no les interesa aprender, no estudian, no dejan enseñar y no tienen ningún problema en desafiarnos”.(IESSB – El carácter público de la educación clase 2 p.2), y es aquí donde nosotros los docentes nos debemos armarnos con nuestras mejores herramientas para poder decirles: estamos para acompañarlos, para que puedan encontrar la salida, y sin miedo, con la tranquilidad de que siempre esta alguno de nosotros para guiarlos, porque creemos en ellos, y tenemos que ayudarlos a que ellos mismos crean en ellos y que su futuro puede ser mucho mejor que el presente que tienen, tal cual lo afirman Ines Dussel y Miriam Southwell enLa escuela y la igualdad: renovar la apuesta:

 “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden”. (Dussel I. – Southwell M)

            La gestión de una institución educativa en estos tiempos más que nunca debe construirse sobre valores participativos y democráticos: "todos en la escuela aprendiendo y conviviendo en una escuela para todos".

La inclusión se logra a partir de una integración genuina en la diversidad y el sistema educativo tiene que tener capacidad de respuesta frente a las necesidades educativas de cada grupo. La educación inclusiva, si bien debe ser considerada como un problema transversal, implica la responsabilidad moral de priorizar a educandos  en situación de riesgo de ser marginados y excluidos de la escuela, y/o de obtener bajos resultados en sus aprendizajes. No alcanza con incluir a los niños y jóvenes dentro de la escuela. Toda acción de inclusión educativa, debería tener como fin primordial el logro de aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes. Esto supone no sólo la adquisición de contenidos “sustantivos” sino la capacidad de resolver problemas y aprender a lo largo de toda la vida. 

No permitamos la exclusión inclusiva de los que aparentemente están incluidos en el sistema, pero no aprenden los básico, necesario y fundamental.

Es de gran importancia pensar cómo puede redefinirse la inclusión y la exclusión, concibiendo a la escuela como una oportunidad de dejar marcas en los sujetos de una sociedad un poco más justa e igualitaria, y también de una cultura que valora la diferencia y la promueve como base del enriquecimiento personal y social 

 “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden. (Inés Dussel - Myriam Southwell)
  Cada día en la escuelas se trabaja para que la inclusión, que es uno de los principios de las políticas educativas actuales, sea el axial en nuestro accionar pedagógico .Como lo  expresa P Meirieu “la inclusión es hacer sitio al que llega y ofrecer medios para ocuparlo”, es  hacerle lugar a quien consideramos un igual; todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad para aprender. Un igual que es  diferente,  que tiene su  historia, su lengua, su cultura, su tiempo, su religión.  La inclusión implica recibirlo y transmisión de saberes pero además es idear las condiciones que posibiliten  que esto suceda, ya que  si no hay transmisión, no hay inclusión. Algunos  de los desafíos de la escuela hoy es crear las condiciones necesarias y dirigir sus  acciones principalmente a eliminar las barreras,  que limitan las oportunidades de aprendizaje y el pleno acceso y participación de todos los estudiantes en las actividades educativas.