Principio Preventivo
El principio preventivo es fundamental para actuar sobre la desmotivación detectada, tanto en los cinco estudiantes principales como en la clase en general, antes de que el problema se agrave. Las estrategias preventivas, como la tutoría grupal y las dinámicas colaborativas, crean un ambiente de apoyo donde los estudiantes pueden sentirse parte de un grupo y desarrollar habilidades prosociales. La gamificación y el refuerzo positivo son estrategias respaldadas por la literatura, que han demostrado ser efectivas en la mejora del compromiso y la motivación (Kapp, 2013).

1. Tutorías individuales con estudiantes y familias: María realizará reuniones con los cinco estudiantes y sus familias para identificar las causas del bajo rendimiento y establecer metas personalizadas. Se utilizará un cuaderno de observación y un formulario de autoevaluación para que los estudiantes reflexionen sobre sus avances y desafíos. Por ejemplo, si un alumno necesita mejorar su organización, se creará un horario de estudio y se revisará en la siguiente tutoría.

2. Tutoría grupal con la orientadora: Se organizará una sesión para toda la clase, enfocada en estrategias de estudio y manejo del estrés. La orientadora enseñará técnicas prácticas, como el método Pomodoro, y abrirá un espacio para que los estudiantes compartan sus inquietudes, promoviendo un ambiente de confianza y apoyo.

Propuesta para el Principio Preventivo

1. Dinámica “¿Dónde estamos?”: Cada semana, los estudiantes trabajarán en grupos para representar un escenario, como una isla o un planeta, asumiendo roles que fomenten la colaboración. Al final, se reflexionará sobre el trabajo en equipo. Por ejemplo, si un grupo crea un “Planeta imaginario”, cada miembro explicará su rol, promoviendo la comunicación y el respeto.

2. Tablero de recompensas: María implementará un sistema de puntos donde los estudiantes ganarán recompensas por comportamientos positivos, como la colaboración y el liderazgo. Los puntos podrán canjearse por privilegios, como ser el líder de una actividad o disfrutar de un recreo adicional, incentivando la participación activa y el desarrollo personal.

Durante una clase de biología, estos cambios en la dinámica de la clase se hacen evidentes cuando Carlos, uno de los estudiantes cuyo rendimiento ha decaído, empieza a hacer comentarios hirientes sobre el rendimiento académico de Ana, una compañera que tiende a quedarse callada y evitar participar. Con un tono burlón, Carlos le pregunta en voz alta por qué siempre se queda en silencio y si "es que no entiende nada", lo que provoca risas en algunos de sus compañeros. Miguel, otro estudiante que también ha mostrado una disminución en su desempeño y se mueve entre comportamientos prosociales y negativos, aprovecha la oportunidad para hacer una broma sobre Ana, intensificando la burla. Lucas, quien suele mantenerse al margen de los conflictos, se deja llevar por el ambiente y se ríe discretamente de los comentarios. Por su parte, Sara, una estudiante popular y apreciada por sus compañeros, intenta mediar y pide que dejen de burlarse de Ana. Sin embargo, a pesar de su intervención, Carlos continúa con sus comentarios hasta que finalmente la profesora interviene para detener la situación y retomar el control de la clase.