-       Detaljspørsmål om stoff man ikkje kan (dette merkar lærarar også)

-       Flinke elevar stiller spørsmål utanfor pensum

-       Matematikk er greit, naturfag kan vere vanskelig

-       Ha kontroll på kva elevane kan og kva dei synest er lett og vanskelig

-       Vere ærlig med elevane, vise at det er greit å ikkje kunne svare, men vere villig til å finne det ut (finn det ut til neste time om du seier det!)

-       Man kan bruke resten av klassen til å komme med innspel/svar

 

-       Utadvente elevar kan delta meir enn sjenerte

-       Kjem an på faglig interesse

-       Spørsmål som elevar stiller er viktig for om folk vil delta

-       Jobbe med å sjå klassa og kvar enkelt elevar, om dei forstår det man går gjennom (ha mål om kvalitet og ikkje kvantitet)

-       Viktig å ha eit godt klassemiljø, der elevane er trygge sjølv om dei svarar feil

o   Dei som var engasjerte prøvde å få med seg dei andre som ikkje var engasjerte

o   4-5 ”bråkete” elever satt i samme gruppe, og dermed mykje oppstyr

o  I en annen klasse gjekk det bedre

§  Da viktig som lærer å kunne dele inn i grupper som vil fungere sammen

·     Nye fagutrykk i undervisningen

o   Lærer må repetere fagutrykk for å være sikre på at elever henger med

o   Snakk til elevene slik at du veit at dei henger med på fagutrykkene

o   Spør ut elevene om dei veit hva dei ulike fagutrykkene betyr

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Løsning:  De kunne ha hatt mer forbereding. Mer oppfølging fra lærer.

Gruppa til Emilie O: 

Mattequiz med 9C, opplegg gjennomført med to klasser for å sjå korleis det fungerte i to heilt ulike klasser 

Utfordring 1:Negativ innstilling til opplegget før timen starta. 

-        Delte ut quizen, når opplegget var presentert spurte dei om kvifor dei måtte gjere det. Mykje støy, kan ikkje vi gjere noko kjekt? 

-        Andre klassa viste same tendensar, men arbeidsroa var betre og gruppearbeidet fungerte betre 

-        9C var ikkje heilt vande med gruppearbeid, og det verka ikkje for at alle var så motiverte for matte 

-        9B var gladare i gruppearbeid, likar betre å prate med kvarandre 

 

Utfordring 2: Lite fagleg prat i klassene. 

-        Kanskje dårleg gruppesamansetning, eine klassa var kun fagleg svake, demonstrerte det skikkeleg. Når dei fekk ei meir positiv innsitilling, gjekk arbeidet betre, og dei klarte å kome på delt førsteplass 

-        I 9B gjekk det faglege elevsnakket betre, noko som kan kome av at dei likte betre å snakke ilag. 

 

Løysing: 

-         Lærar setter saman gruppene, og studentane var veldig flinke til å hjelpe elevane (sjølv om dei ikkje spurte om hjelp). Ei løysing kan vere å få betre miljø i klassa for å endre negativ innstilling til arbeidsoppgåvene til noke positivt. 

-        9B var meir fokusert på oppgåver, og lettare for dei å arbeide i grupper fordi dei var vande med det. 

Utfordring 1 – komme i gang

-       Tok mye tid

-       Vi ble litt distrahert

-       Burde hatt klarere spilleregler

-       Elevene startet mange digresjoner om personlige spørsmål

o   Burde vært innom klassen før

-       Teknologi tar lang tid

-       Være strengere på gruppering. Planen var 2 og 2, men det endte opp med større grupper

Utfordring 2

-       En tar styring

-       Kahooten ble gjort av den ene som var best på gruppa

-       Ingen diskusjon siden det var om å gjøre å trykke kjappest.

o   Burde vært strengere på 2 og 2 og at begge måtte være enige før de trykka

-       Bedre løsning å ha quiz på ark, slik at tidspresset ikke var tilstedet.