• Een lesaanbod dat naadloos aansluit op de ontwikkeldomeinen

• Een effectief VVE-programma waarbij een soepele doorgaande lijn essentieel is

• Een boeiend en leerzaam leerstofaanbod met herkenbare thema’s

• Een duidelijke structuur maar met veel ruimte voor individuele invulling door de professional

• Een flexibel en uitbreidbaar multimediaal totaalpakket

• Uitgebreide mogelijkheden voor ouderparticipatie

• Professionele trainings- en opleidingsmogelijkheden, maar ook een laagdrempelige basis.

• Veel specifieke aandacht voor Taal, maar ook voor Rekenen en Oriëntatie op de wereld en jezelf.

In deze methode worden er per dag zeven nieuwe woorden aangeboden passend bij een thema. de nieuwe woorden worden in de klas opgehangen. Er is veel herhaling: voor, koor, door (Nulft, D van den., & Verhallen, M, 2009. 

TPR activiteiten zijn ook erg goed, daar leren zij veel van. 

Taalleermethoden (2015) bespreekt de volgende kenmerken over TPR: 

de luistervaardigheid wordt eerst ontwikkeld : de docent geeft opdrachten, doet de opdrachten voor (= modeling) de leerlingen doen na (= demonstration). De leerlingen spreken in het begin nog niet, maar na zo’n 10 à 20 uur krijgen ze behoefte om zelf te gaan spreken. De rollen worden omgedraaid en de leerlingen geven opdrachten in de doeltaal, de anderen voeren deze uit. Bekende opdrachten worden spontaan gecombineerd tot nieuwe opdrachten en dus nieuwe zinnen. De taalvaardigheid wordt hiermee flexibel wat belangrijk is voor een vloeiend taalgebruik.