Le cadre doit être adapté bien entendu à la ville mais également à la période ou au thème étudié (ex : femmes françaises au XXe siècle).

A titre d’exemple, voici un début de commencement de Padlet sur les acteurs de l’histoire du XIXème siècle vu selon les noms de rue de la ville de Cherbourg-en-Cotentin : https://padlet.com/tpe1l2/jbeqqfcn8vu

- le professeur sélectionne un nombre adapté (8?) de noms de rues ou de lieux liés par un thème ou une période étudiée. Il prend en photo les plaques afin d’illustrer les fiches de départ.

- le professeur crée un Padlet réunissant des fiches de départ contenant la photographie de plaque et un questionnaire vierge incitant à synthétiser la biographie du personnage tout en faisant émerger explicitement ce qui importe pour le thème (« quel rôle a-t-il joué dans la guerre ? », etc. ).

- le professeur prépare une courte fiche supplémentaire indiquant les sources documentaires privilégiées, sur Internet ou qui circulent dans la classe ou disponibles au CDI.

- le professeur prépare un support pour la création d’une carte augmentée (par exemple avec ThingLink)

1ère séance (soit au CDI, soit en salle informatique selon la documentation disponible)

- les élèves travaillent en groupe ; ils accèdent au Padlet ou, à défaut, à une copie papier de chaque fiche ; chaque groupe choisit un des noms sur lequel travailler.

- les élèves remplissent la fiche en utilisant les ressources documentaires suggérées et en suivant le questionnaire de la fiche.

2ème séance (en salle informatique)

- les élèves remplissent la fiche sur le Padlet

- en parallèle (répartition des rôles au sein du groupe), chaque groupe augmente la carte de la ville en localisant la rue (ou autre) sur laquelle ils ont travaillé ; ils insèrent un court texte qui synthétise leur travail de recherche (qui se trouve donc en version complète sur la fiche du Padlet)

3ème séance (salle normale mais avec vidéoprojecteur)

- la carte augmentée est projetée au tableau

- chaque groupe (ou un porte-parole) vient au tableau à tour de rôle pour participer à la visite guidée de la ville en présentant l’origine du nom de rue dont il avait la charge

- les autres élèves prennent quelques notes en autonomie afin de réaliser la tâche finale prévue (voir ci-dessous)

Selon les objectifs du professeur, ce travail peut trouver son aboutissement dans plusieurs types d’activité :

- un travail de synthèse sur la période/le thème étudié(e) : quels sont les points communs/les différences entre les acteurs représentés par ces noms ? Tous les acteurs de la période sont-ils représentés dans cette sélection ? Sinon, lesquels manque-t-il ? Etc.

- un débat d’éducation civique : qui honorons-nous à travers nos plaques de rues ? Y a-t-il des noms polémiques (seule rue Louis XVI de France à Cherbourg, par ex.) ? Pourquoi si peu de femmes ? Etc.

- (…)

A noter également qu’une visite de terrain est possible, éventuellement en générant des QR Codes qui, collés dans l’espace public à proximité des plaques de rues, peuvent rendre visible le travail de synthèse documentaire des élèves.