Novos espaços, colegas, professores e rotina: mudar é sempre um processo desafiador. E quando a transição é da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, as novidades estão por todos os lados – dos momentos de brincadeira, que passam a ser menos frequentes, até os materiais didáticos e a disposição das carteiras na sala de aula.

Outro recurso utilizado pela professora para a adaptação é apresentar os materiais com os quais as crianças passarão a trabalhar no Fundamental.

Ao lado dos educadores, as famílias desempenham um papel crucial nessa transição. Com o fechamento do ano se aproximando, é indicado convidar os responsáveis para uma conversa sobre essa passagem e como eles podem auxiliar no processo. “É importante que as famílias se sintam seguras e acolhidas. Então vale convidá-las para mostrar os ambientes e o dia a dia das crianças, nem que seja por meio de vídeos e fotos”.

Cada um desses modos de brincar ocorre de maneira progressiva no caminhar da primeira infância e, neles, são priorizados materiais não estruturados, que não tenham um viés de brinquedo comercial preestabelecido. Assim, as crianças ganham uma enorme gama de possibilidades de experimentação com materiais de largo alcance.

1.Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
2.Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
3.Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

As aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos cinco campos de experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos primordiais. Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Cada objetivo de aprendizagem e desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico. Exemplo: O código EI02TS01 refere-se ao primeiro objetivo de aprendizagem e desenvolvimento proposto no campo de experiências Traços, sons, cores e formas para as crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses. (EI01TS01). Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

Para identificar como alcançar a aprendizagem, Benjamin Bloom estabeleceu níveis hierárquicos que os alunos devem passar como pirâmide
1- Recordar
2- Compreender
3- Aplicar
4- Analisar
5- Avaliar
6- Criar

A formadora Sandra nos dividiu em grupos e solicitou que cada equipe montassem um dado feito com os materiais disponíveis na sala, seguindo as instruções na lousa, mas que não fosse um dado tendencioso e diferente do dado convencional, montamos um tabuleiro com copos descartáveis, papeis e numeramos de 1 a 6 e com uma peça para jogar e acertar o número, a atividade foi desafiadora, porém deixamos de realizar alguns pontos que a formadora pontuou, que foi colocar o projeto no papel para que fique registrado. A cultura maker vem para nos superarmos, é uma cultura de que qualquer pessoa comum é capaz de construir, consertar, criar, inovar, modificar ou fabricar o que sentir necessidade. Certamente essas formações farão a diferença em minha jornada em sala de aula e ajudara a incentivar e criar aulas mais dinâmicas.