La primera es que en las sociedades medievales no existía una Concepción cultural de infancia, sino que estaba limitada al período de fragilidad de la vida, es por ello que los niños se mantenían en el seno de la familia. No había diferencia particulares entre la infancia y la adultez.

La segunda es que a partir del siglo XVII un sentimiento nuevo de infancia es desarrollado, de a poco la familia se organiza entorno al niño para quererlo en su incompletitud, protegerlo durante una etapa más larga y el estado empieza a interesarse por la formación de los niños, separándolos de la familia en instituciones específicas.
Imágenes sus aportes ayudaron a pensar cómo desde el siglo XVII (en Europa) se intensifican sentimientos, prácticas e ideas sobre la infancia diferente a todo otro momento de la historia.
En la actualidad la infancia es el resultado de un complejo proceso social, político, económico y cultural y no solo un estado de naturaleza (Mirta Zaira Lobato).
Con respecto a los docentes ellos fueron moldeados en métodos de enseñanza en instituciones fundadas dentro del sistema educativo. El docente asume el rol de ser ejemplo de conducta. Eran más mujeres que hombres las que encontraban en en la docencia su fuente laboral.
La relación entre docente y alumno es asimétrica.
Para Koham este tipo de docente es un docente pastor, el cual cuida y se responsabiliza por la correcta conducta de su rebaño, además ASUME la responsabilidad por las acciones y el destino de su grupo y de cada integrante de él. Es el poder pastoral el qué es ejercido por los estados modernos, y a este los representan los docentes en la escuela.
El docente también está sometido a una jerarquía de autoridad, bajo sus pares.

La función principal que tiene la disciplina es normalizar las conductas a partir de normativas o reglas, diferenciar lo bueno de lo malo, lo permitido de lo no permitido, etc.
La escuela obligatoria es vista como un mecanismo de control social, el cual diseño metodologías para el disciplinamiento de los sujetos.
Estás normas reguladoras no siempre son impuestas por obligación o coacción física, sino que es simbólica, lo que implica que las personas las realizan de manera mecánica una vez que las hayan aprendido.
A lo largo de la historia cada sociedad ha producido instituciones, discursos, organizaciones, decisiones reglamentarias, etc, mediante los cuales ejercen su poder.
En el caso de las instituciones educativas se proponen dirigir la conducta de las personas qué ahora serán tratadas como sujetos escolares. El objetivo de esta estructura, es producir sujetos dóciles enderezando su conducta a los parámetros válidos en un momento histórico determinado.

El docente es un medio de expresión del poder de los estados para cuidar de un "rebaño" y responsabilizarse por su correcta conducción . Dice el autor qué " el asume la responsabilidad por las acciones y el destino de su grupo y cada uno de sus integrantes" .
La función principal de la disciplina consiste en normalizar las conductas a partir de una normativa o serie de reglas que distingue de lo permitido de lo no permitido , de lo habilitado de lo inhabilitado , lo deseable de lo no deseable .