Objetivo: Reformular los hallazgos en un reto de diseño claro y significativo.

Actividad:

Cada equipo redacta una pregunta del tipo:

“¿Cómo podríamos…?”
Ejemplo: “¿Cómo podríamos fortalecer la coherencia ética de los instructores militares en escenarios de presión institucional?”

Se comparte la pregunta en el tablero para visualización general.

Retroalimentación:
El facilitador revisa la claridad del reto:

“¿La pregunta que formularon es lo suficientemente abierta para generar ideas?”
“¿Refleja un dilema real de la práctica docente militar?”

Fundamentación teórica:

Definir el problema con precisión permite dirigir la creatividad hacia soluciones efectivas (IDEO, 2015, p. 12).

Referencia:
IDEO. (2015). The field guide to human-centered design. IDEO.org

Objetivo: Generar libremente múltiples ideas posibles sin juzgar ni limitar la creatividad.

Actividad:

Cada participante escribe el mayor número de ideas posibles en notas digitales.

Luego, las agrupan por categorías: valores, formación, comunicación, liderazgo, comunidad, etc.

Se marcan las tres más viables con color diferente.

Retroalimentación:
El facilitador elogia la cantidad y diversidad de ideas antes que la calidad.

Propone explorar ideas “locas” o no convencionales para romper el pensamiento lineal.

“¿Qué pasaría si aplicáramos esta idea en un campo de entrenamiento?”
“¿Qué impacto tendría si todos los cadetes pudieran decidir juntos esta acción?”

Fundamentación teórica:
La ideación colectiva expande las posibilidades de acción y fomenta el pensamiento divergente (Plattner et al., 2022, p. 43).

Referencia:
Plattner, H., Meinel, C., & Leifer, L. (2022). Design thinking research: Building innovation eco-systems. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-98305-4

Objetivo: Convertir una idea en una propuesta concreta, visual o descriptiva.

Actividad:

Cada grupo selecciona una idea y la desarrolla en un esquema:

Qué propone

Cómo se implementaría

Qué recursos necesita

Representan gráficamente su propuesta en el tablero (pueden usar íconos o esquemas simples).

Retroalimentación:
El facilitador valora la claridad visual y coherencia ética del prototipo.

Pregunta al grupo:

“¿Qué valores respalda esta propuesta?”
“¿Podría aplicarse fácilmente en su unidad educativa militar?”

Fundamentación teórica:
El prototipo permite visualizar y evaluar rápidamente la viabilidad de una idea (Brown, 2019, p. 77).

Objetivo: Compartir las propuestas, recibir retroalimentación entre pares y reflexionar sobre el aprendizaje.

Actividad:

Cada equipo presenta su prototipo (1 min por grupo).

Los demás comentan usando la dinámica “Me gusta / Mejoraría / Me sorprende”.

Cierre grupal con reflexión conjunta.

Retroalimentación:
El facilitador resalta fortalezas y aprendizajes.
Concluye con un mensaje de reconocimiento:

“El liderazgo educativo no se trata de mandar, sino de inspirar y servir con valores.”

Fundamentación teórica:
La reflexión compartida consolida el aprendizaje experiencial y la ética colaborativa (Kolb, 2015, p. 39).

Referencia:
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.

Objetivo: Comprender las percepciones, emociones y experiencias de los cadetes o colegas frente a dilemas éticos o sociales.

Actividad:

Ver el video introductorio “What is Design Thinking in Education?” (Designing Schools, 2023, 5 min).
https://designingschools.org/what-is-design-thinking-in-education/

En el tablero digital, los participantes completan dos columnas:

Lo que observan (hechos, situaciones concretas).

Lo que sienten (emociones o reacciones del usuario militar o educativo).

Retroalimentación:
El facilitador valida si los equipos lograron identificar necesidades reales y no suposiciones.
Reorienta con preguntas:

“¿Qué te dice esta observación sobre las necesidades humanas del entorno militar?”
“¿Qué emociones te revelan los desafíos éticos de la formación?”

Fundamentación teórica:
La empatía permite comprender la experiencia del otro antes de crear soluciones (Brown, 2019, p. 25).

Referencia:
Brown, T. (2019). Change by design: How design thinking transforms organizations and inspires innovation. Harper Business.

Hechos: Las distintas Generaciones del personal presentan distintas barreras al aprendizaje.

Sentimiento: Los instructores de mayor edad, se les dificulta adaptarse al cambio.

Sentimiento: La innovación educativa es generacional y en cada cambio generacional también avanza la renovación.

Sentimiento: En la actualidad la velocidad del resultado aumento y por ende lo que no es rápido, resumido y de logros con mínima dedicación no es llamativo a las personas.

Lo que observo:

El video muestra cómo las instituciones cambian cuando escuchan y entienden a las personas. A través del trabajo en equipo y la observación, se logran ideas más humanas e innovadoras.

Lo que siento:

Me motiva ver cómo el diseño puede ayudar en la educación. Entender lo que otros viven y sienten es clave antes de crear soluciones.

Reflexión final:

Aplicar Design Thinking ayuda a mejorar la empatía, el aprendizaje y la forma en que trabajamos juntos para innovar.

Tener en cuenta que esto se ha venido desarrollando en todos los sectores, debido que se aprende solo lo teórico y no lo práctico.

Que la tecnología en la educación, esta desplazando el pensamiento lógico, y la generación de ideas se basa en replicar ideas de terceros.

Lo que siento

Que la educación militar, las nuevas herramientas han facilitado el aprendizaje, pero también. han permitido que no nos esforcemos por entregar trabajos de calidad.

Fase 2

¿Como podríamos generar estrategias que permitan que el militar se interese por fortalecer el aprendizaje de manera continua, y no solo quedarse con lo aprendido en los diferentes curso de capacitación y entrenamiento.

Fase 3

Implementar la realidad virtual en el entrenamiento tactico, con el fin de que cuando se haga la comprobación final el alumno tenga el menor número de errores.

Los simuladores virtuales no deben ser solo exclusivo de algunas escuelas, sino que deben ser herramientas de todas las escuelas de formación y entrenamiento.

- Utilizar herramientas de IA para analizar datos y tomar decisiones informadas.

- Implementar chatbots y asistentes virtuales para mejorar la comunicación con los empleados y clientes.

- Utilizar la IA para automatizar tareas rutinarias y liberar tiempo para tareas más estratégicas.

- Desarrollar programas de capacitación y desarrollo personalizado para los líderes y empleados.

Es importante destacar que la IA no reemplaza la toma de decisiones humanas, sino que la complementa. Los líderes deben trabajar en conjunto con la IA para tomar decisiones informadas y estratégicas.

• La tecnología, la IA, los entornos laborales están cambiando aceleradamente. Las habilidades que seguirán siendo relevantes son aquellas difícilmente automatizables: creatividad, empatía, iniciativa, pensamiento crítico, colaboración.

La nueva forma de educación proyecta avances en el aprendizaje pero no podemos caer en el facilisimo de lo que la IA nos ofrece, serías un tema de responsabilidad y deseo de superación donde la conciencia y la honestidad juegan un papel muy importante en la capacitación de los nuevos profesionales

🔹Siento: inspiración y esperanza al ver que es posible cambiar la educación, aunque también pienso en los retos que implicaría hacerlo en mi propio contexto.

Planear

Hacer

Verificar

Actuar

Comunicación (UNIFICAR IDEAS)

Colaboración (COMPROMISO-APOYO)

PARTICIPACION

Empatía y conmiseracion

Proyecto (ESTRATEGIAS)

RESULTADOS: Aprendizaje social e individual.

Retroalimentación y corrección

CONCLUSIONES Y AVANCES A UN NUEVO NIVEL.

Esa misma lógica se puede trasladar al campo educativo, donde la IA entra como una brújula digital que no decide por ti, pero sí ilumina caminos que antes tomaban horas de esfuerzo humano.

Las ventajas que tenemos de estas herramientas en el campo educativa son:

1.Personaliza el aprendizaje

2. Organización de información y ampliación de la misma.

3. ⁠guía para solucionar incógnitas resolviendo dudas durante el proceso educativo.

4. ⁠Es una biblioteca virtual.

5. ⁠Potencia el pensamiento crítico del estudiante y del educador mediante la investigación con la herramienta tecnológica

6. ⁠Es un apoyo para la toma de decisiones analizando datos sobre rendimiento, ausencias, progreso y diseñar estrategias de mejora con base en evidencia.

DESVENTAJAS.

1. Dependencia excesiva de las herramientas tecnológicas por eso es necesario la opinión de un humano.

2. ⁠desigualdad tecnológica, el que los estudiantes no tenga los medios para usar dichas tecnologías

3. ⁠. Pérdida de habilidades humanas

Empatía, comunicación, escritura profunda, trabajo manual: si no se practican, se enfrían.

Las herramientas tecnológicas apoyan, pero no reemplaza relaciones ni procesos humanos. att nayra garcia rojas

Se pueden integrar la IA y las herramientas tecnológicas en sus tareas diarias educativas mediante el análisis de datos, chatbots, automatización y capacitación personalizada.

Esa misma lógica se puede trasladar al campo educativo, donde la IA entra como una brújula digital que no decide por ti, pero sí ilumina caminos que antes tomaban horas de esfuerzo humano.

Las ventajas que tenemos de estas herramientas en el campo educativa son:

1.Personaliza el aprendizaje

2. Organización de información y ampliación de la misma.

3. ⁠guía para solucionar incógnitas resolviendo dudas durante el proceso educativo.

4. ⁠Es una biblioteca virtual.

5. ⁠Potencia el pensamiento crítico del estudiante y del educador mediante la investigación con la herramienta tecnológica

6. ⁠Es un apoyo para la toma de decisiones analizando datos sobre rendimiento, ausencias, progreso y diseñar estrategias de mejora con base en evidencia.

DESVENTAJAS.

1. Dependencia excesiva de las herramientas tecnológicas por eso es necesario la opinión de un humano.

2. ⁠desigualdad tecnológica, el que los estudiantes no tenga los medios para usar dichas tecnologías

3. ⁠. Pérdida de habilidades humanas

Empatía, comunicación, escritura profunda, trabajo manual: si no se practican, se enfrían.

Las herramientas tecnológicas apoyan, pero no reemplaza relaciones ni procesos humanos.

• Comunicación: ¿Qué impacto tendría la implementación de briefings y debriefings estructurados en la capacidad de los operadores de drones para transmitir información precisa y efectiva durante las misiones?

• Liderazgo: ¿Qué impacto tendría que los estudiantes asumieran roles rotativos de liderazgo en simulaciones de drones en el desarrollo de su toma de decisiones y gestión de equipos?

• Formación: ¿Qué impacto tendría que los alumnos realizar proyectos prácticos de operaciones con drones, integrando teoría, habilidades tecnológicas y evaluación del desempeño en tiempo real?

att frank gonzalez

¿Cómo podríamos desarrollar líderes militares capaces de mantener la integridad moral frente a la presión jerárquica o social?

att nayra garcia

2.Integrar dilemas éticos reales en las clases prácticas de liderazgo.

3.Implementar un laboratorio de simulación de decisiones críticas.

4.Desarrollar un manual digital de casos éticos para estudio y discusión.

5. Realizar talleres de reflexión al final de cada práctica o misión simulada.

Debilidad (D) Resistencia al cambio o a la crítica constructiva. Gestión del tiempo ineficaz (sobrecarga de tareas). Dificultad para abordar conflictos difíciles. Falta de equilibrio entre tareas administrativas y pedagógicas.

Oportunidad (O) Programas de formación en liderazgo y gestión escolar. Alianzas con otras instituciones educativas o la comunidad. Implementación de nuevas tecnologías en el aula y gestión. Acceso a recursos o fondos para proyectos innovadores.

Amenaza (A) Cambios frecuentes en las políticas educativas. Alta rotación o falta de personal cualificado en el centro. Falta de apoyo de la administración superior. Carga de trabajo administrativa excesiva que consume el tiempo de liderazgo.

• Alto sentido de misión y valores institucionales: El Ejército ya promueve principios como el honor, la disciplina y el respeto por los derechos humanos.

• Capacidad logística y operativa: Tiene infraestructura y talento humano para implementar innovaciones con impacto social.

• Presencia territorial: Su cobertura nacional permite desarrollar proyectos éticos y sociales en zonas vulnerables.

• Experiencia en acción cívico-militar: Programas como “Fe en Colombia” demuestran compromiso con el desarrollo comunitario.