Como maestros, debemos enfocarnos en que los alumnos sean capaces de transformar la información en conocimiento significativo.

Según Prats y Santacana (2011), enseñar historia en la educación básica tiene varias finalidades. En primer lugar, facilita la comprensión del presente, proporcionando a los estudiantes las herramientas necesarias para entender los contextos actuales. Además, contribuye al desarrollo de las facultades intelectuales, permitiendo que los estudiantes adquieran habilidades analíticas y reflexivas. Asimismo, enriquece otros temas del currículo y ayuda a desarrollar una sensibilidad social, científica y estética.

Por otro lado, según Dewey (1985), el pasado debe considerarse un recurso para el desarrollo del futuro. En este sentido, la historia no solo nos permite comprender el pasado, sino que también nos prepara como ciudadanos para participar activamente en la creación del futuro.

Las fuentes primarias son aquellas que se generaron en el mismo momento o período histórico de los hechos que se describen, encontramos diversos tipos:

• Fuentes objetuales: Restos materiales o artefactos, que pueden variar desde una moneda hasta un botón.

• Fuentes arquitecturales y artefactuales: Edificios, iglesias, casas, murallas, etc.

• Fuentes arqueológicas: Incluyen grandes conjuntos urbanísticos, restos de edificios y construcciones.

• Fuentes textuales: Obras literarias, periódicos, propaganda, informes, etc.

• Fuentes iconográficas y cartográficas: Pinturas, esculturas, fotografías o videos.

• Fuentes artísticas: Obras de arte que nos proporcionan información sobre el contexto histórico.

• La memoria: Recuerdos y vivencias de las personas, testimonios directos de aquellos que vivieron los hechos.

Por otro lado, las fuentes secundarias son aquellas creadas posteriormente a los hechos que describen. Estas incluyen libros de historia, relatos basados en testimonios indirectos, estudios académicos, entre otros.

Según Saíz (2014), el uso de fuentes históricas, especialmente primarias, ofrece una oportunidad para enseñar habilidades críticas y analíticas asociadas al trabajo del historiador. Estas habilidades incluyen el planteamiento de problemas e interrogantes sobre el pasado para conducir la búsqueda o selección de fuentes adecuadas y la interpretación de esas fuentes para finalmente poder crear inferencias.

Es crucial que los alumnos aprendan a distinguir entre fuentes primarias y secundarias, ya que las primeras ofrecen una relación más directa con los hechos históricos y son clave para el análisis crítico y la interpretación adecuada de la historia.

Asimismo, de acuerdo con García (2013), en la educación primaria los niños muestran un notable interés por explorar temas relacionados con su propia historia. No obstante, el enfoque tradicional de enseñanza suele centrarse exclusivamente en la lectura pasiva de libros de texto, lo cual prioriza contenidos descriptivos y cronológicos.

En este sentido, para lograr un aprendizaje significativo de la historia, es necesario promover actividades esenciales, como la discusión, la interpretación de hechos, el cuestionamiento crítico y la participación activa en debates, que permitan a los estudiantes desarrollar un pensamiento reflexivo y participativo.

Habilidades del pensamiento histórico:

1. Construcción de narrativas históricas: Claridad al hacer referencias históricas y precisión en el uso de la terminología y el tratamiento de los conceptos.

2. Contenidos históricos: Evitar emitir juicios de valor sobre los eventos históricos.

3. Complejidad de los relatos: Integrar explicaciones detalladas sobre los hechos.

4. Causas y consecuencias: Analizar los fenómenos históricos considerando sus causas y consecuencias.

5. Fuentes históricas: Formular preguntas críticas y relevantes a las fuentes.

6. Cambio y continuidad: Utilizar de manera adecuada la temporalidad en los análisis históricos.

7. Relevancia histórica: Destacar la importancia de un hecho histórico en su contexto.

8. Conciencia histórica: Incorporar juicios de valor ético sobre los fenómenos históricos.

El objetivo es que tanto estudiantes como profesores puedan acceder, leer e interpretar fuentes primarias, conectándolas con el presente mediante conceptos clave, los cuales se dividen en dos:

1. Conceptos de primer orden: Son conceptos generales que permiten ubicar el tiempo y el horizonte cultural, como Revolución, Independencia, Estado, entre otros. Estos adquieren significados específicos al ser contextualizados, como en "Revolución Mexicana" o "Revolución Industrial".

2. Conceptos de segundo orden: También conocidos como metaconceptos, parten de la lógica disciplinar de la historia y ayudan a los estudiantes a comprender el pasado como un constructo narrativo, no como algo fijo, acumulativo o inmutable. Algunos ejemplos de estos conceptos son:

• Empatía

• Cambio y permanencia

• Perspectiva histórica

• Relevancia histórica

• Dimensión ética

• Fuentes y recursos primarios

La propuesta de la Educación Histórica busca que los estudiantes y maestros comprendan que la historia está abierta a nuevas interpretaciones, sustentadas en el análisis crítico de las fuentes históricas.

Sin embargo, en el ámbito educativo se prioriza el uso de las fuentes primarias, ya que estas facilitan una relación más directa con los hechos históricos, favoreciendo un análisis crítico y una interpretación más adecuada de la historia.

Asimismo, como futuros docentes, debemos comprender que los alumnos no pueden ser sujetos pasivos en el proceso de enseñanza de la historia. Por lo tanto, es necesario fomentar actividades en las que participen de manera activa, tales como debates, interpretación de hechos, cuestionamiento crítico y desarrollo del pensamiento reflexivo. Estas actividades no solo promueven la participación activa de los estudiantes, sino que también fortalecen el uso de habilidades fundamentales del pensamiento histórico.

Entre dichas habilidades se encuentran el manejo claro de referencias históricas, el conocimiento de la terminología y los conceptos, el análisis de causas y consecuencias, la capacidad de emitir juicios sobre eventos históricos, la explicación detallada de los hechos y el cuestionamiento crítico de diversas fuentes históricas, ya sean primarias o secundarias. De esta manera, contribuimos a formar estudiantes capaces de comprender e interpretar la historia desde una perspectiva crítica y reflexiva.