• Elaboração de mapa mental sobre componentes e princípios do PPP

• Leitura detalhada do PPP da E.E. Wenceslau Braz

Experiências Relevantes:
Inicialmente fui designado para a E.E. Florival Peixoto, mas devido a ajustes no cronograma, fui realocado para a E.E. Wenceslau Braz. Essa mudança me permitiu comparar diferentes realidades escolares ainda na fase documental do projeto.

Aprendizados Principais:

1. Compreensão da função do PPP como diretriz pedagógica

2. Desenvolvimento de habilidades de síntese visual através de mapas mentais

3. Primeiro contato com a estrutura organizacional de uma escola pública

• Estudo do artigo "Formação docente no contexto do PIBID"

• Elaboração de respostas teóricas sobre portfólios

• Contribuição no material de divulgação institucional

Experiências Relevantes:

Na reunião remota, fui apresentado à nova organização das duplas. Minha parceria com o colega João Paulo (Matemática) foi estabelecida, mas nosso primeiro contato presencial só ocorreria posteriormente, durante as atividades na escola.

Aprendizados Principais:

1. Organização das demandas práticas do programa;

2. Reflexão sobre a função avaliativa dos portfólios;

3. Importância do trabalho colaborativo na divulgação científica

• Observação de aulas conforme cronograma

• Participação em reuniões de planejamento

• Ideias dos temas interdisciplinares

Experiências Relevantes:

A visita à E.E. Wenceslau Braz, instituição centenária tombada como patrimônio, foi particularmente marcante. Apesar da riqueza histórica, pude constatar os desafios materiais enfrentados pela comunidade escolar. Conheci parte do corpo docente e visitei o museu da escola, compreendendo melhor seu contexto sociocultural.O primeiro dia de acompanhamento das aulas foi especialmente significativo, pois foi quando conheci pessoalmente minha dupla, João Paulo. Inicialmente nervoso, essa interação presencial facilitou nossa dinâmica de trabalho e diminuiu a ansiedade para entrar na sala. Estamos acompanhando três turmas com perfis distintos: 1° ano (participativo e agitado), 3° ano (com desinteresse aparente) e 6° ano (agitado). Minha atuação tem sido predominantemente observativa, com intervenções pontuais para esclarecer dúvidas em exercícios.

Aprendizados Principais:

1. Análise do cotidiano docente em contexto real;

2. Complexidade do planejamento interdisciplinar;

3. Adaptação ao ambiente escolar;

• Demos continuidade ao acompanhamento das aulas, observando o desenvolvimento das turmas e a atuação do professor.

• Participamos, em conjunto com o professor responsavel, a aplicação das provas bimestrais para as turmas do 1º e 3º anos do Ensino Médio, bem como do 6º ano do Ensino Fundamental.

• Iniciamos o planejamento do projeto vinculado ao PIBID. Como proposta inicial, sugeri trabalhar com os alunos do 1º ano do Ensino Médio temas relacionados à formação estelar, à origem do Sistema Solar e à dinâmica entre a Terra e a Lua. Além disso, propus a introdução do número π e sua aplicação no cálculo de grandezas relacionadas a corpos celestes.

• Como atividade prática e integradora, sugeri a realização do experimento de Eratóstenes para o cálculo da circunferência da Terra, visando à fixação dos conteúdos abordados.

• Participamos de uma reunião de núcleo com os demais integrantes do PIBID, na qual foram compartilhadas experiências, discutidas estratégias pedagógicas e oferecidas orientações para o aprimoramento das atividades nas escolas.

• Durante o mês de maio, desenvolvemos e aplicamos um projeto interdisciplinar com duração de 7 aulas, voltado aos alunos do 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Wenceslau Braz.

• Participei das reuniões de núcleo realizadas nos dias 7, 14 e 19 de maio, onde discutimos estratégias pedagógicas, revisamos os planos de aula e organizamos os materiais a serem aplicados.

• Em conjunto com minha dupla, elaborei o roteiro das aulas, os slides de apresentação, atividades práticas, o experimento de Eratóstenes e o jogo com Arduino.

• Os conteúdos abordados incluíram:

  • Big Bang e formação do universo

  • Surgimento das primeiras estrelas

  • Formação do Sistema Solar e da Lua

  • Conceito de esfericidade dos corpos celestes

  • Aplicação do número π no cálculo de circunferência, área e volume

• Utilizamos o software Stellarium como ferramenta de observação astronômica, permitindo aos alunos visualizar estrelas, planetas e nebulosas em tempo real.

• Realizamos o Experimento de Eratóstenes, no qual os alunos mediram a sombra de um gnômon ao meio-dia para calcular a circunferência da Terra, compreendendo na prática a aplicação de π.

• Desenvolvemos e aplicamos o jogo “Passa ou Repassa” com Arduino, utilizando LEDs, botões e buzzer. O jogo serviu como forma de fixação do conteúdo e promoveu alta participação dos estudantes.

• O projeto proporcionou uma vivência significativa, conectando teoria e prática de forma acessível. Além disso, fortaleceu minha formação como futuro professor, especialmente no uso de recursos tecnológicos e práticas interdisciplinares na escola pública.

Durante a aplicação, observei o envolvimento dos alunos nas atividades propostas e percebi como o uso de tecnologias como o Stellarium e o Arduino contribuiu para ampliar o interesse e a participação em sala.

No dia 11 de junho, participei da Reunião de Núcleo, onde discutimos as atividades previstas para os meses seguintes. Foram levantadas propostas e ideias para os novos planos de aula, com foco no segundo semestre.

Em 16 de junho, houve uma nova reunião, agora com os supervisores, para alinhar o planejamento das ações futuras, discutindo possíveis temas e estratégias didáticas.

Elaborei e entreguei a primeira versão do material para divulgação do projeto no Instagram do PIBID-UNIFEI, com foco na apresentação do conteúdo de forma visual, acessível e instigante para o público externo.

No dia 23 de junho, participei da Reunião Geral, que teve como tema “Educação e Sexualidade”, com a Profa. Dra. Yalin Yared. A discussão trouxe reflexões importantes sobre a abordagem desses temas no ambiente escolar e sua articulação com a prática docente.

Até o dia 27 de junho, mantive meu portfólio atualizado com os registros das atividades realizadas até o momento, revisando e organizando os textos e materiais referentes ao projeto interdisciplinar aplicado.

Ao longo do mês, mantive contato constante com minha dupla e com o supervisor, para garantir o bom andamento do projeto e alinhar os próximos passos, incluindo a preparação dos relatos de experiência e os novos planos para agosto.

No dia 07 de julho, participei da Reunião de Núcleo por escola, onde nos reunimos com os supervisores para discutir os planejamentos das atividades disciplinares para agosto. Esse encontro foi fundamental para ajustar os detalhes do cronograma e garantir que as propostas estejam alinhadas às necessidades das escolas e dos alunos.

Durante a primeira quinzena, dediquei-me à elaboração dos relatos de experiência dos projetos interdisciplinares, buscando registrar as práticas, desafios e aprendizados obtidos até o momento. A primeira versão desses relatos foi entregue no dia 13 de julho.

Ao longo do mês, continuei o diálogo constante com minha dupla e com o supervisor, trocando feedbacks importantes que contribuíram para o aprimoramento dos planos e dos relatos.

Até o dia 20 de julho, realizei a entrega da segunda versão dos planos de aula, incorporando as sugestões discutidas na reunião de núcleo e as observações feitas durante as primeiras semanas de preparação.

Finalmente, no dia 27 de julho, entreguei a segunda versão dos relatos de experiência dos projetos interdisciplinares, consolidando as reflexões e registros do desenvolvimento das atividades realizadas até o momento.

Esse processo contínuo de planejamento, execução e reflexão tem sido essencial para o sucesso do projeto e para o desenvolvimento de práticas educativas mais integradas e significativas.