O coordenador pedagógico é a pessoa responsável pelo gerenciamento do processo de aprendizagem. Ele é quem liga todo processo educativo entre escola, materiais, alunos e família. 

1. O  papel do coordenador pedagógico tem início no planejamento de cada professor. Se o professor exagera demais no  planejamento, o professor tem que fazer essa redução. O coordenador pedagógico deve garantir que o planejamento de fato tenha a cara daquele professor, o coordenador não deve unificar o planejamento com uma única cara, é preciso respeitar a individualidade de cada docente. 

2. Tem direito da observação do desenvolvimento de algo, o coordenador pedagógico pode entrar na sala de aula por várias vezes em várias atividades e pode intervir discretamente. 

3. Desenvolvimento de metodologias, busca de informação e formação, compreensão de teorias de aprendizagens, trazendo para professores, sugerindo que implementem nos planejamentos. O coordenador pedagógico tem a função de  alimentar a base metodológica da escola.  

4. É o coordenador pedagógico, é o profissional que se relaciona diariamente no fronte da sala de aula, logo ele precisa ser empático, ter vontade e disponibilidade de fazer o bem. Logo, o coordenador pedagógico não é vigia, mas observa e junto do professor busca saídas e novos caminhos. 

A roda de conversa foi composta por 3 perspectivas de coordenadoras da rede pública municipal, estadual e rede privada. Antes eram os vice-diretores que assumiam o cargo de coordenadores na educação infantil, que era considerada modalidade e não pertencente à educação básica. 

Valorização X Desvalorização 

 

O coordenador pedagógico não é fiscal da prática docente, ele vai auxiliar o trabalho do professor e a relação entre professores, alunos e pais. Para ser coordenador pedagógico na rede privada é preciso ter experiência como docente. E falta concurso na rede pública para coordenador pedagógico.

Desafios do setor privado na pandemia

Soluções

Nessa conjuntura, os coordenadores pedagógicos da rede pública de ensino, enfrentaram os desafios de ter que lidar com a falta de acesso a aparelhos eletrônicos e a internet por parte dos alunos e a falta de recursos e apoio dos gestores públicos aos professores. 

O coordenador pedagógico tem papel fundamental na escola ele é responsável pelo gerenciamento do processo de aprendizagem.

A escola só caminha quando o coordenador pedagógico é aberto ao novo, as novas metodologias, sabendo que a escola é um organismo vivo que as coisas estão em constante transformação.

O papel do coordenador pedagógico tem início no planejamento de cada professor, é responsabilidade do coordenador pedagógico tem o pleno conhecimento do planejamento de cada professor respeitando e observando em sala de aula não de maneira investigativa mas de forma que junto com o professor desenvolva projetos e verifique as formas de planejamentos para a melhoria desenvolvimento da escola.

Foi abordado no vídeo quatro grandes funções do coordenador pedagógico.

São elas:

*Coordenador articulador, quando o coordenador envolve alunos, professores, funcionários, direção e as famílias articulando os processos para o bom desenvolvimento de ensino e aprendizagem.

*Coordenador mediador aquele que medita no processo de ensino e aprendizagem que tem como foco o trabalho docente e discente com objetivo e a garantia do direito à educação.

*Coordenador formador responsável por mediar, articular, formando as equipes de funcionários para trabalhar na formação dos professores e de todos os componentes da escola em função da garantia do direito à educação.

*Coordenador transformador das práticas das tituições e da escola, um coordenador intelectual orgânico que é aquele que está atento a realidade, que é competente para localizar os temas geradores, questões, conflitos e necessidades mobilizando as pessoas para a mudança.

A ideia de planejamento acompanha o homem em seu próprio processo de humanização, uma vez que o ato de planejar está associado à organização de uma determinada ação. Desse modo, cabe dizer que, como prática humana, o planejamento é anterior à ideia de escola. Refletir sobre a trajetória histórica do planejamento implica reconhecer que a atividade de planejar é essencialmente humana, demandando reflexão e intencionalidade. Diferentes conceitos e práticas de planejamento encontram-se intrinsecamente vinculados à categoria trabalho em suas múltiplas configurações e às diferentes formações sociais. Nesse sentido o planejar remete à própria evolução humana e ao processo civilizatório. 

Devido ao enorme grau de complexidade dos problemas nos dias de hoje, maior é a necessidade de planejar. Se em qualquer atividade da nossa vida exige um planejamento, a educação não foge dessa exigência.

No entanto, o planejamento escolar é apontado como alternativa de organização coletiva, em que diversos segmentos envolvendo (professores das diversas áreas, alunos, funcionários administrativos e comunidade) discutir e decidir coletivamente e publicamente os objetivos, metas, finalidades, valores, atitudes e solucionem os problemas comuns à escola, viabilizando assim a materialização de uma escola realmente democrática e objetiva.

Como afirma Libâneo, (2001, p. 225): “[...] É o documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos”.

 De acordo com o professor Nélio Parra (1972), planejar consiste em prever e decidir sobre: o que pretendemos realizar; o que vamos fazer; como vamos fazer e o que e como devemos analisar a situação a fim de verificar se o que pretendemos foi atingido.

O planejamento escolar inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.

 O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Segundo Saviani:

“[...] A palavra reflexão vem do verbo latino “refectire‟ que significa “voltar atrás‟. É, pois um (re) pensar, ou seja, um pensamento em segundo grau. (...) Refletir é o ato de retomar, reconsiderar os dados disponíveis, revisar, vasculhar numa busca constante de significado. É examinar detidamente, prestar atenção, analisar com cuidado (1997, p. 23).

O planejamento escolar para nós professores é como uma bússola que temos, serve para nos orientar em plena sala de aula, é nele que colocamos tudo que achamos necessário para ter uma aula com bons êxitos, desde atividades a materiais que norteiam e ajudam o professor para aulas, plano de escolas e planos de ensino nos quais são fundamentais a objetividade, a coerência, e a flexibilidade

O planejamento é de extrema importância, desde que, na sua elaboração, os principais autores saibam relacionar os conteúdos com a realidade educacional. O plano não deve estar desvinculado das relações que há entre a escola e a realidade do aluno,

Mas, o planejamento não garante um bom desempenho por si só, é preciso que ele venha acompanhado de conhecimentos didáticos e de sua experiência  prática, à medida que ele for feito e praticado nós só temos a adicionar vivências em sala de aula e com o tempo ficaremos aptos para exercer algum tipo de atividade ou não, em geral o planejamento realmente resume-se em bússola que nos dá um alicerce para praticarmos a nossa profissão, se com bom desempenho ou não caberá a cada um individualmente, mas ele continuará sendo uma grande arma para nós.

Basta compararmos na atualidade a grande diferença que existe entre um professor bem preparado que faz seu planejamento de acordo com todos os aspectos que compõem a sala de aula e aqueles que nem dão atenção às mudanças que ocorrem em sala de aula.

De acordo com Freire (1986) Todo planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem de responder às marcas e aos valores dessa sociedade. Só assim, é que pode funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como fator de mudança. Às vezes, preserva determinadas formas de cultura. Outras, interferindo no processo histórico instrumental. 

O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É um instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto social.

“Planejamento é um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, na busca da melhoria do funcionamento do sistema educacional. Como processo, o planejamento não ocorre em um momento do ano, mas a cada dia. A realidade educacional é dinâmica. Os problemas, as reivindicações não têm hora nem lugar para se manifestarem. Assim, decide-se a cada dia a cada hora” (SOBRINHO, 1994, p.3 ). 

Planejamento é um processo de tomada de decisão sobre uma ação. Processo que num planejamento coletivo (que é nossa meta) envolve busca de informações, elaboração de propostas, encontro de discussões, reunião de decisão, avaliação permanente.

“Planejamento é processo de reflexão, de tomada de decisão [...] enquanto processo, ele é permanente” (VASCONCELOS, 1995, p.43).

Todo planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem de responder às marcas e aos valores dessa sociedade. Só assim, é que pode funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como fator de mudança. Às vezes, preserva determinadas formas de cultura. Outras, interferindo no processo histórico instrumental.

Em síntese, o planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, racionalmente organizada sobre a educação, o educando, o ensino, o educador, as matérias, as disciplinas, os conteúdos, os métodos e técnicas de ensino, a organização administrativa da escola e sobre a comunidade escolar.

O planejamento global da escola corresponde às ações sobre o funcionamento administrativo e pedagógico da escola.

O planejamento de ensino envolve a organização das ações dos educadores durante o processo de ensino, integrando professores, coordenadores e alunos na elaboração de uma proposta de ensino, que será projetada para o ano letivo e constantemente avaliada.. 

No entanto, o planejamento escolar é apontado como alternativa de organização coletiva, em que diversos segmentos envolvendo (professores das diversas áreas, alunos, funcionários administrativos e comunidade) discutir e decidir coletivamente e publicamente os objetivos, metas, finalidades, valores, atitudes e solucionem os problemas comuns à escola, viabilizando assim a materialização de uma escola realmente democrática e objetiva. Como afirma Libâneo, (2001, p. 225): “[...] É o documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos”. 

        O planejamento escolar para nós professores é como uma bússola que temos, serve para nos orientar em plena sala de aula, é nele que colocamos tudo que achamos necessário para ter uma aula com bons êxitos, desde atividades a materiais que norteiam e ajudam o professor para aulas, plano de escolas e planos de ensino nos quais são fundamentais a objetividade, a coerência, e a flexibilidade do planejamento é de extrema importância, desde que, na sua elaboração, os principais autores saibam relacionar os conteúdos com a realidade educacional.

 O plano não deve estar desvinculado das relações que há entre a escola e a realidade do aluno. Mas, o planejamento não garante um bom desempenho por si só, é preciso que ele venha acompanhado de conhecimentos didáticos e de sua experiência  prática, à medida que ele for feito e praticado nós só temos a adicionar vivências em sala de aula e com o tempo ficaremos aptos para exercer algum tipo de atividade ou não, em geral o planejamento realmente resume-se em bússola que nos dá um alicerce para praticarmos a nossa profissão, se com bom desempenho ou não caberá a cada um individualmente, mas ele continuará sendo uma grande arma para nós. Basta compararmos na atualidade a grande diferença que existe entre um professor bem preparado que faz seu planejamento de acordo com todos os aspectos que compõem a sala de aula e aqueles que nem dão atenção às mudanças que ocorrem em sala de aula.

 

                      

O planejamento escolar é uma ferramenta utilizada pelas instituições de ensino para melhorar o desenvolvimento da escola e, principalmente, dos alunos. Nele é elaborado planos periodicamente para definir as atividades futuras da escola. Esse documento é fundamental para entender como a escola pode cumprir sua missão diante de suas demandas e obstáculos particulares. Ele norteia o funcionamento da escola durante o ano letivo, seguindo um calendário que direciona o que todos na escola farão: coordenadores, professores e alunos.

O planejamento segue normas e diretrizes estipuladas pelo MEC na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), além de normas estaduais e municipais. Além disso, a escola tem o poder de incluir projetos próprios, imprimindo sua personalidade, por meio de um plano de ação, que é uma espécie de guia para toda a comunidade escolar. Há diferentes tipos de planejamento escolar, que levam em consideração pontos de vista distintos, como o estratégico e o participativo. O planejamento escolar participativo envolve os membros da comunidade escolar. Já o planejamento estratégico tem características mais semelhantes a um planejamento empresarial. O planejamento escolar estratégico está ligado diretamente a metas, quantificação e qualificação. Que devem direcionar as metas da instituição. Uma vez que, nesse modelo, o poder de decisão fica concentrado em uma pessoa geralmente, o diretor, a tomada de decisões acontece de forma mais objetiva.

Esse modelo de planejamento é feito por meio de uma análise de diversas áreas relevantes à escola, como situação financeira, mercado, metas de investimento e satisfação de professores, alunos e pais e responsáveis.

É importante ressaltar que este tipo de planejamento escolar possui foco em estudar escolas concorrentes. Analisar como as outras instituições de ensino foram no último Enem, a média de seus alunos na redação ou em outras matérias são algumas das estratégias utilizadas para verificar o desempenho de sua própria escola em relação ao mercado. E após essa análise, você saberá que deve investir mais nos locais em que há pontos fracos.

 O planejamento escolar participativo é o modelo em que a tomada de decisões é influenciada pelo coletivo. Todos participam, Neste modelo, todos os integrantes da comunidade escolar — diretores, coordenadores, professores, funcionários e alunos — devem apresentar e votar pautas. Todos podem e devem contribuir para construírem juntos um planejamento escolar participativo.

A contextualização social é um dos principais pontos do planejamento participativo, pois a escola procura inserir a comunidade de maneira positiva para a melhoria da relação escola e comunidade.

Para que esse modelo funcione bem, é essencial que todos os envolvidos saibam da realidade interna escolar  e estejam alinhados quanto ao Projeto Político Pedagógico e a realidade da escola. O planejamento participativo promove uma distribuição mais horizontal do poder de decisão e uma construção de uma cultura de planejamento coletiva.

Planejamento Educacional – também denominado Planejamento do Sistema de Educação, corresponde ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.”

Planejamento Escolar ou Planejamento da Escola – atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social."

Planejamento Curricular – é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É uma previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares.

Planejamento de Ensino – é o processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos."

O PPP - Projeto Político-Pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita resignificar a ação de todos os agentes da instituição."

Quando pensamos em planejamento escolar, sempre temos como referencial, o professor que atua em sala de aula, mas o planejamento para se de fato executado deve passar pelas mãos do coordenador para que ele observe se está de acordo com os parâmetros adotados pela equipe pedagógica da escola, se os ideais curriculares estão sendo atendidos dentro do plano pensando pelo professor, essa é uma das funções de um coordenador pedagógico, que é analisar de maneira individual cada plano de aula, e ensino.

 (...)o âmbito do ensino temos ainda o planejamento elaborado pelo professor (plano docente ou plano de trabalho docente) que compreende os conteúdos programáticos, objetivos e os procedimentos metodológicos e avaliatórios, bem como os recursos e materiais didático-pedagógicos (SILVA, 2012, p. 11)

        Mas o coordenador pedagógico, tem outros tipos de atuação dentro dos processos de planejamento escolar, isso por que ele é uma dos principais articuladores dos planejamentos de uma unidade escolar, ele atua desde os micro planejamentos que seriam os do cotidiana da prática pedagógica como também os macro planejamentos, que englobam toda as áreas de atuação da escola, e é construído por toda comunidade escolar, como o planejamento participativo, que vai culminar na elaboração do PPP.

Pensar em planejamento participativo é, de certo modo, contemplar os diferentes olhares que constituem o espaço escolar; o que requer organização e participação de todos os envolvidos nesse processo. As decisões, os caminhos a seguir, a identificação das prioridades entre outros, colaboram com a construção da realidade escolar baseada em movimentos de gestão democrática (CORRÊA/ GESSER, 2012, p.4).

        Diante de tudo que foi abordado sobre o planejamento escolar e o coordenador pedagógico, vem a pergunta: qual seria a função do coordenador dentro das perspectivas de sua atuação? E podemos destacar o que fala Celso Vasconcellos, sobre esse profissional que ele denomina de mediador, pois seria de fato está a principal forma de atuação do coordenador pedagógico, pois ele é um articulador das práticas pedagógicas, um defensor do currículo da escola, conforme destaca Vasconcellos:

Cabe ao PCP coordenar a elaboração e a realização interativa do Projeto Político Pedagógico da Escola; elaborar o seu plano setorial, qual seja, o Projeto de Trabalho da Coordenação Pedagógica; colaborar com os professores na construção e realização interativa do Projeto de Ensino-Aprendizagem/Plano de Ensino, assim como dos planos de unidade, sequências didáticas, projetos de trabalho, semanários, planos de aula; coordenar as reuniões pedagógicas semanais (Hora-Atividade, Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo); o acompanhamento individual dos professores (supervisão não com sentido de controle autoritário, mas de “outra”-visão); puxar para o todo (superando o foco muito localizado de cada professor); participar da educação da Mantenedora e da Comunidade, etc (VASCONCELLOS, 2010, p.01)

        Podemos dizer que o coordenador pedagógico é uma das peças principais na construção de todos os projetos que estão em desenvolvimento, dentro das instituições de educação, pois tudo precisa passar pelo sua análise que assim dará prosseguimento às demais demandas que lhe convém, sendo assim um dos pontos de ligação entre a prática e metodologia dos processos educativos.

CONCEIÇÃO; Joecléa Silva, Santos; Joelma Felix, Sobrinha; Maria do Carmo Araújo Moura, Oliveira, Márjori Aparecida Rocha, A importância do planejamento no contexto escolar, Faculdade São Luís, 2019 

LARCHERT, Jeanes Martins, O planejamento pedagógico e a organização do trabalho docente, UESC, São Paulo.

Silva, Marta Leandro, Planejamento Escolar na perspectiva democrática, 2013.

 

CORRÊA, Shirlei de Souza. GESSER, Verônica, O planejamento educacional e o papel do coordenador enquanto mediador neste ato político. Seminário de pesquisa da PPL, Universidade Estadual de Maringá. Maio de 2012. Maringá/Paraná.

 

VASCONCELLOS, Celso. O coordenador como mediador. Disponível em: http://www.celsovasconcellos.com.br/index_arquivos/Page4256.htm. Acesso em: 08 de setembro de 2021.

A  mesa iniciou com a fala da Profa.Dra. Edna Prado, em que abordou algumas leis educacionais como garantia de direitos. Ela citou o Art. 205 – A educação é direito de todos e dever do Estado e da família; como também, tem várias portarias que tratam do assunto. Na LDB – Art. 4º A. É assegurado atendimento educacional durante o tratamento no hospital;

Foi também divulgado o Projeto de Extensão Crescer no HU, que tem como foco garantir o direito de crianças e adolescentes hospitalizados e/ou com doenças crônicas. É um trabalho muito bonito, porém que ainda falta muito a ser feito, pois o ideal seria que houvesse um (a) pedagogo (a) no quadro de funcionários do hospital para que esse profissional ficasse excepcionalmente para os pacientes do hospital. No setor de pediatria existe uma sala com carteiras, onde são realizadas as atividades escolares.

A psicóloga Vanessa que trabalha na pediatria do HU explicou a importância da pedagogia hospitalar para as crianças e adolescentes. Pois, não se trata de ações de passar tempo, mas que são significantes para a saúde mental, para autoestima, entre outros. 

Foram abordados também, os objetivos do projeto de extensão que são:

A psicóloga Vanessa apresentou nos slides algumas consequências da hospitalização na vida das crianças e adolescentes:

Hospitalização X Desenvolvimento escolar

Resultado do afastamento escolar oriundo da hospitalização: não frequentam suas escolas de origem no período do tratamento, então,  com o Projeto de Extensão Crescer está sendo possível o paciente não ficar tão atrasado na sua programação escolar. Quando a criança fica internada, leva seu histórico ou declaração da escola, para que se tenha noção dos conteúdos trabalhados e seja realizado um planejamento dentro de suas particularidades. 

Logo, podemos ver que é direito das pessoas hospitalizadas à educação, também vimos a importância da efetivação deste direito e consequentemente  ampliação do mercado da área da pedagogia hospitalar.

 

Assim, desde os anos 90 o discurso empresarial vem dizendo que o principal fator que pode levar uma empresa ao sucesso é o fator humano. Este fato confirma-se. Em pesquisas realizadas pela Fundação Getúlio Vargas, de 93 empresas no Brasil, 87,6% delas têm como prioridade investir na área de treinamento e desenvolvimento( PASCOAL, 2007, p,92)

 E no campo educacional desde 2005, com as “diretrizes curriculares  para os cursos de pedagogia”, que foi consolidado a partir do parecer da CNE/CP 05/2005, que garante que o licenciado em pedagogia pode sim atuar, em espaços escolar e não-escolares que tenha a docência como base, com esse decreto, os profissionais pedagogos, podem trabalhar em instituições públicas e privadas, que tenham, projetos educativos, formais e não-formais. No texto de Pascoal em especial, trata do pedagogo no espaço empresarial, para a formação continuada de empregados da indústria, empresas e corporações, os quais atuaram na linha de aplicar, desde palestras educativas, cursos de formação continuada, e entre outros planejamentos no ramo social, que é um dos compromissos das empresas que têm responsabilidade social, conforme citado abaixo:

No Brasil, o número de empresas que participam do movimento Responsabilidade Social Empresarial (RSE) tem aumentado desde 1990, quando começou a ser fortalecido. Este fato implica em mudanças na gestão empresarial.Uma gestão socialmente responsável é aquela que opta por relações éticas e transparentes, responsabilidade, diálogo e solidariedade. Tais características fazem com que as empresas tenham funcionários mais comprometidos, relações mais consistentes com seus fornecedores e clientes e melhor imagem perante a comunidade (PASCOAL, 2007, p. 93)

Como abordado pela autora, a pedagogia no Brasil ganhou outros campos de atuação para desenvolver fora dos espaços educativos convencionais, como escolas, o seu papel de comprometimento com o ensino e aprendizagem podendo levar para outras áreas os conhecimentos sobre o desenvolvimento da aprendizagem no contexto social, para contribuir com o avanço de segmentos, que valorizam o saber, para o melhor desempenho da humanidade. 

Segundo Pascoal, a pedagogia parte da observação, e reflexões sobre a educação, avanços, alternativas e discursos educacionais, paradigmas e possibilidade de atuação, gerando conceitos que se convertem em teorias pedagógicas. 

Pascoal fala: “Não se pode, em hipótese alguma, afirmar que a escola pode  se guiar pelos pressupostos da empresa e vice-versa, mas sim que existe, na prática do Pedagogo, algo que pode ser feito em benefício do trabalho da empresa, embora a existência de poucas obras sobre o assunto Pedagogia Empresarial mostre que são recentes as reflexões sobre esta questão”. ( Pascal, p. 94, 2007). 

Holtz (2005) acredita que “Pedagogia e Empresa fazem um casamento perfeito”, e em pesquisa ela comprova a necessidade dos trabalhos pedagógicos dentro das empresas e a admiração dos empresários por esses trabalhos e seus resultados.

O texto de Pascoal fala muito da articulação entre a Pedagogia, a Empresa e a Responsabilidade Social.

Segundo o texto, a partir dos anos 2000 papéis como o de responsabilidade social estão sendo cobrados das empresas.   O texto aborda que responsabilidade social é o modo de pensar agir antigamente na minha relação com outro. No universo das empresas, a responsabilidade social pode ser traduzida como um princípio ético, aplicado à realidade através de uma gestão que leva em consideração as necessidades e opiniões dos diferentes stakeholders, isto é, dos públicos envolvidos ou impactados pelo negócio das empresas: clientes, funcionários acionistas, comunidades, meio ambiente, fornecedores governo e outros.

Pascoal aborda que no Brasil o número de empresas que participam do movimento responsabilidade social empresarial (RSE) tem aumentado desde 1990, quando começou a ser fornecido. Essa participação resulta em mudança na gestão empresarial sendo assim uma gestão socialmente responsável pois o Vita ou relações éticas transparentes caracterizando assim o comprometimento das empresas com os funcionários para que as relações sejam mais consistentes entre fornecedores e clientes e melhorando a imagem da empresa com a comunidade.

     Holtz (2006) diz que uma empresa sempre é a associação de pessoas para explorar uma atividade com objetivo definido, liderada pelo empresário, pessoa empreendedora, que dirige e lidera a atividade com o fim de atingir os objetivos que é bem definidos.

Segunda Pascoal o ato educativo tem a natureza não material e os objetivos da empresa e escola não são os mesmos pode-se dizer que uma escola também agrega pessoas para o desempenho de atividades com objetivos definidos sendo assim também existe um líder ou pedagogo gestor e administrador que dirige a escola e lidera para a consecução de seus objetivos educativos. Sendo assim Pascoal aborda que não se pode em hipótese alguma afirmar que a escola pode se guiar pelos  pressupostos da empresa ou vice-versa, mas sim que existe, na prática do pedagogo algo que pode ser feito em benefício do trabalho da empresa.

Paschoal afirma que o perfil do pedagogo desejado pelas empresas são: habilidade criatividade, espírito de inovação, compromisso com resultados, pensamento estratégico, trabalho em equipe, capacidade de realização, direção de grupo de trabalho, condução de reuniões, enfrentamento e análise em conjunto das dificuldades cotidianas das empresas, bem como problemas profissionais

Ribeiro 2005 diz que a pedagogia empresarial se ocupa basicamente com os conhecimentos,as competências as habilidades e as atitudes consideradas como indispensáveis, necessárias à melhoria da produtividade para tal, implanta programa de qualificação e requalificação profissional, produz e de fundo e conhecimento, estrutura centro de treinamento, desenvolve programas de levantamento de necessidades de treinamento, desenvolve e adequar metodologias de informação e da comunicação as práticas de treinamento.

O pedagogo na empresa é importante pois conhece recursos auxiliares de ensino, entende do processo de ensino-aprendizagem, sabe avaliar seus programas, estudou didática,sabe elaborar projetos.

Ribeiro 2003 afirma que o pedagogo empresarial precisa de uma formação filosófica humanística e técnica sólida a fim de desenvolver a capacidade de atuação junto aos recursos humanos da empresa via de regra a sua formação inclui disciplinas como: didática aplicada ao treinamento, jogos e simulações empresariais, administração do conhecimento, nas organizações comportamento humano nas organizações, cultura e mudanças nas organizações, educação e dinâmica de grupos, relações interpessoais nas organizações, desenvolvimento organizacional e avaliação do desempenho.

Existe 5 funções e atribuições do pedagogo dentro das empresas são elas: atividades pedagógicas, técnicas e organizacionais, sociais e administrativas, que sintetizam em planejar desenvolver e administrar atividades relacionadas à educação na empresa elaborar e desenvolver projetos de coordenar atualização e serviços dos profissionais da empresa, controlar e avaliar o desempenho dos profissionais e funcionários da empresa, assessorar as empresas no que se refere à atendimento dos assuntos pedagógicos atuais.

Sobre as atividades pedagógicas na empresa, Pascoal menciona as atividades relacionadas ao ensinar e aprender, envolvendo os funcionários da empresa. Para atender a demanda da empresa, por trabalhadores mais preparados, o trabalho do pedagogo se faz necessário ele poderá colaborar com a empresa na necessidade de investir na formação e atualização dos funcionários, propondo cursos de educação continuada.

Andrade Filho 2006 comenta que a inserção dos pedagogos empresariais no mercado de trabalho tende a preparar este profissional para atuar na área empresarial e desenvolver habilidades humanas e técnicas com vistas à compreensão das transformações provocadas pelos avanços das ciências e das novas tecnologias. Esta, capacidade de se perceber a educação continuada como poder de inovar e reinventar o perfil do pedagogo brasileiro para enfrentar e ampliar o novo mercado de trabalho na atual sociedade informatizada.

Na empresa o pedagogo pode atuar na área de recursos humanos ajudando na seleção de pessoal e na área de treinamento através da sua formação em gestão escolar na área de planejamento o pedagogo tem condições de ajudar a empresa na elaboração de declaração de sua missão em que consistem suas metas e aspirações seus valores sua cultura e estratégias a serem utilizadas, envolvendo funcionários e colaboradores. Sendo assim, na empresa o pedagogo contribui na elaboração do documento onde contém a declaração de valores e princípios éticos da empresa como solidariedade, honestidade, justiça compromisso, respeito de integridade, lealdade. Como pedagogo em seu curso de pedagogia passa pela disciplina de gestão participativa na escola ele pode adaptar a disciplina de gestão a empresa.

PASCOAL, Miriam. O Pedagogo na Empresa e a Responsabilidade Social Empresarial. EDUCAÇÃO: Teoria e Prática - v. 17, n.29, jul.-dez.-2007, p. 87-102.