L’oggetto di ricerca che noi abbiamo individuato fa riferimento alla documentazione come supporto per l’insegnante che osserva per tenere traccia di quanto accade e come mezzo di comunicazione con i futuri docenti che hanno modo di iniziare a conoscere i bambini con i quali lavoreranno.

La domanda di ricerca che ci siamo poste è: come osservare e documentare in maniera tale che chi è esterno dal contesto conosca i soggetti e comprenda le dinamiche relazionali e di apprendimento?

Focus: bambini scelti da interpellare durante il dialogo.
Riguardando il video in un secondo momento e avendo in mente un focus specifico da osservare, abbiamo notato che molti bambini alzano la mano in attesa del proprio turno per esprimere le loro opinioni sull’argomento ma l’insegnante chiama con più frequenza i bambini in prima fila. Inoltre, le maestre coinvolgono maggiormente alcuni bambini rispetto ad altri chiamandoli per nome e ponendo domande personali.

1.      PLURITA’ DI PUNTI DI VISTA (CONDIVISIONE)

Pratica (indicatori):

a)      Concentrarsi su questioni controverse

b)     Condividere le responsabilità

c)      Discutere alternative

2. CHIAREZZA

 Pratica (indicatori):

d)     Chiarificare le idee

e)     Connettere le idee

f)       Identificare i processi di ragionamento e le parti di una argomentazione

g)      Esplicitare la linea di sviluppo della ricerca (tener traccia attraverso strumenti come la lavagna. L’insegnante può fermarsi e fare il punto di tutto ciò che è stato detto, facendo una sintesi. E’ un sostegno metacognitivo.)

3. ACCETTABILITA’

 Pratica (indicatori):

h)     Valutare i fatti

i)       Valutare i valori

 

4. VALIDITA’ LOGICA

 Pratica (indicatori):

j) Fornire le ragioni (si fa riferimento alla costruzione del ragionamento)

k) Valutare le inferenze (riferimento alla costruzione dei collegamenti tra le varie affermazioni

Ci siamo rese conto che per analizzare una pratica didattica serve una metodologia molto precisa supportata da strumenti adeguati alla ricerca in fase di svolgimento.

All’interno di questa esercitazione ci siamo messe alla prova cercando di argomentare ogni nostra scelta valutativa sempre facendo riferimenti a griglie di valutazione e documenti ufficiali.

Dal video visto siamo riuscite con facilità a individuare il livello del gruppo classe e dell’insegnante ma abbiamo avuto più difficoltà a valutare i singoli alunni in quanto non siamo all’interno del contesto e, di conseguenza, non conosciamo personalmente e professionalmente il percorso di ognuno di loro.

Infine, pensiamo che un nostro punto di debolezza possa essere la capacità di valutare in rapporto alla teoria e in autonomia: abbiamo riscontrato diverse difficoltà perché risulta complicato riuscire ad unire la teoria alla pratica valutativa.