Fase 1- Trabalho Individual (24 de outubro a 04 de novembro)

Na primeira fase da atividade, são propostas as seguintes tarefas:

 a) Leia e sistematize o seguinte texto (24 a 28 de outubro):

- Amado, J. (2014). A investigação em Educação e seus paradigmas. In João Amado (coord), Manual de investigação Qualitativa (2ª edição), pp.21-72.

Poderá complementar, a título opcional, as suas leituras com o texto: 

- Pivovarova, M., Powers J. & Fischman, G. (2020). Moving Beyond the Paradigm Wars: Emergent Approaches for Education Research. Review of Research in Education March, 44, pp. vii–xvi DOI: 10.3102/0091732X20909400

b) Construa um mapa de conceitos que represente os paradigmas (a) hipotético-dedutivo, (b) fenomenológico-interpretativa e (c) sócio-críítico, a partir das dimensões tratadas no texto proposto. Submeta o mapa de conceitos no dispositivo "Trabalhos Indiv_módulo I" (31 de outubro a 04 de novembro).

c)  Complete a afirmação: "Para mim, o conhecimento científico em Educação é como..."

d) Publique no fórum do tema I a sua metáfora, justificando-a e fundamentando-a. 

No fórum de discussão, interpele, pelo menos, dois colegas sobre os contributos que publicaram.

 e) Analise, em conjunto com o um colega à sua escolha, o artigo que se segue. Sugere-se o recurso ao Perusall na leitura e anotação colaborativa que vão realizar (14 a 18 de novembro):

f) Considerando o código de ética da AERA, (1) quais são os grandes desafios éticos com que se enfrentam os investigadores em Educação e, em particular, no campo da Educação a Distência e eLearning; (2) que aspetos importa ter presente quando o investigador se propõe realizar uma investigação?

As respostas apresentadas por cada um dos pares será submetida no dispositivo "trabalho a pares-módulo I" até ao dia 25 de novembro.

Fontes complementares:

II.1 SINOPSE

Este módulo visa promover a familiarização do estudante com os procedimentos metodológicos específicos de uma revisão da literatura no campo da Educação, a par do mapeamento de questões de investigação e quadros teóricos em EDeL.

II.2 COMPETÊNCIAS

Neste módulo, pretende-se contribuir para o desenvolvimento das seguintes competências, gerais e específicas, entre as indicadas no Contrato de Aprendizagem da unidade curricular:

CG1_Aplicar metodologias de investigação adequadas (métodos, técnicas, instrumentos), considerando os objetivos e a natureza específica das diferentes problemáticas de investigação em EDEL;

CG2_ Adotar condutas de integridade académica, designadamente de autonomia intelectual bem como práticas que respeitem os princípios éticos da investigação científica;

CE2_Efetuar revisão sistemática da literatura em coerência com as problemáticas, questões e objetivos da investigação.

II.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

Atividade 1. Revisão da Literatura: getting started

> decorre entre 24 e 28/10/2022 <

1.1. Analisar o Guião do Módulo II, com registo no Fórum do Módulo II e eventual partilha de comentários ou dúvidas - 0,2 valores;

1.2. Proceder à Aferição inicial - 0,2 valores;

1.3. Participar no Mural Revisão da Literatura - 0,3 valores.

 

Atividade 2. Revisão da Literatura: tipos e características

> decorre entre 31/10/2022 e 04/11/2022 <

2.1. Analisar o artigo da Wikipédia “Literature Review”, com registo no Fórum do Módulo II e eventual partilha de comentários ou dúvidas - 0,2 valores;

2.2. Pesquisar recursos, nomeadamente trabalhos científicos e de investigação em educação, sobre tipos e características de revisão da literatura - 0,3 valores;

2.3. Escrever, colaborativa e cooperativamente, um preprint do artigo “Revisão da Literatura” para a Wikipédia - 0,9 valores.

Atividade 3. Revisão da Literatura: realizar, apresentar e avaliar

> decorre entre 07 e 25/11/2022 <

3.1. Efetuar as etapas preliminares de uma RL sobre quadros teóricos e questões de investigação em EDEL - 0,9 valores;

3.2. Elaborar um mapa conceptual com o resultado das etapas preliminares concretizadas, para uma RL sobre quadros teóricos e questões de investigação em EDEL - 0,9 valores;

3.3. Avaliar as etapas preliminares concretizadas no âmbito de uma RL sobre quadros teóricos e questões de investigação em EDEL - 0,9 valores;

3.4. Proceder à Aferição final - 0,2 valores.

II.4 RECURSOS BASILARES

Cardoso, T., Alarcão, I., & Celorico, J.A. (2010). Revisão da Literatura e Sistematização de Conhecimento. Porto Editora.

Cardoso, T., Alarcão, I., & Celorico, J.A. (2013). MAECC®: um caminho para mapear investigação. Indagatio Didactica, 5(2), 289-299. https://doi.org/10.34624/id.v5i2.4358

de Oliveira Salgueiro de Moura, A. C., & Tolentino Cicuto, C. A. (2020). O Mapa Conceitual como recurso pedagógico de ensino na docência da Educação Superior. Reflexão E Ação, 28(3), 231-248. https://doi.org/10.17058/rea.v28i3.13695

Pestana, F., & Cardoso, T. (2020). Meta-análise da página lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: proposta de sistema metodológico a partir do MAECC®. Indagatio Didactica, 12(3), 245-264. https://doi.org/10.34624/id.v12i3.20079

Pestana, F., & Cardoso, T. (2021). Meta-Análise da Página Lusófona do Programa Wikipédia na Universidade: o que nos diz a Macro Categoria Referenciais? In T. M. L. Cardoso (Ed.), Educação e Ensino na Era da Informação (Vol. II), (pp. 16-31). Artemis. http://doi.org/10.37572/EdArt_1912214843

Tolentino Machado, C., & Carvalho, A. A. (2020). Mapa Conceitual como Ferramenta de Aprendizagem no Ensino Superior. Revista Contexto & Educação, 35(110), 187-201. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2020.110.187-201

Wikipedia contributors. (2022, August 26). Literature review. In Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved 11:58, September 28, 2022, from https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Literature_review&oldid=1106849736

III.2. Amostra e procedimentos de amostragem 

III.3. Instrumentos de observação e avaliação 

III.4. Estratégias de investigação qualitativa-

III.5  Técnicas de recolha e análise de dados qualitativos