1. Menentukan tujuan

2. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

3. Memilih metode dan media pembelajaran

4. Menyusun tahapan kegiatan

5. Merancang Asesmen atau penilaian

6. 
   

2.membuat kerangka pembelajaran

3.menyiapkan asesmen dan penilaian yg sesuai

4.menyiapkan sumber daya yg sesuai

5.melakukan refleksi setelah pembelajaran

Perancangan kegiatan menarik penyiapan bahan ajar penentuan strategi penilaian

1. Berpusat pada siswa

2. Berlandaskan tujuan jelas

3. Relevan dan kontekstual

4. Sistematis dan terstruktur

5. Fleksibel dan adaptif

6. Berorientasi pada asesmen

7. Memanfaatkan berbagai sumber dan media

Iya

2.berorientasi pada tujuan belajar

3.Memahami karakteristik murid

4.pertimbangan keaktifan dan keterlibatan murid

5.kurikulum dan pendekatan

6.Kondisi lingkungan dan sumber daya

1. Memahami KD atau capaian pembelajaran

2. Menentukan tujuan pembelajaran

3. Mengidentifikasi karakter peserta didik

4. Menyusun materi dan sumber belajar

5. Menyusun langkah-langkah pembelajaran

6. Menyiapkan assesmen

1. Analisis terlebih dahulu kebutuhan dan standar

2. Tentukan tujuan pembelajaran

3. Persiapkan materi pembelajaran

4. Tentukan metode pembelajaran

5. Buat langkah pembelajaran

1. Identifikasi Materi

2. Karakteristik Siswa

3. media pembelajaran

1. Memahami Tujuan Pembelajaran

2. Menganalilis Karateristik Siswa

3. Menyusun Indikator dan Tujuan Pembelajaran

4. Merancang Materi Ajar

5. Metode dan Strategi Pembelajaran

6. Media Pembelajaran

7. Rencana Kegiatan Pembelajaran

8. Penilaian

Bagaimana cara merencakan pembelajaran?

Caranya sebagai berikut

1 menetapkan dan menganalisis tujuan pembelajaran

2.menganalisis karakteristik peserta didik

3.menyusun materi dan sumber belajar

4.memilih metode dan strategi pembelajaran

1. Memahami Tujuan Pembelajaran

2. 2. Menganalisa Karakter siswa

3. Menyususn Indokator dan tujuan Pembelajaran

4. Merancang materi ajar

5. Metode dan strategi pembelajaran

6. penilaian

Langkah2 Merencanakan pembelajaran:

1. Menganalisis Capaian Pembelajaran

2. Menetukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

3. Menentukan materi yg sesuai dengan tujuan pembelajaran

4. Mendesain pembelajaran

5. Melakukan asesmen dan refleksi

1. menentukan tujuan pembelajaran

2. strategi pembelajaran

3. media dan bahan ajar

4. asesmen

Sulitnya menerapkan konsistenitas dalam diri untuk selalu meningkatkan rancangan pembelajaran mendalam ketika akan ada tindak lanjut

1.identifikasi tujuan pembelajaran

2.Analisis karakteristik siswa

3.pemilihan materi pembelajaran

4.Menentukan strategi pembelajaran

5.merancang kegiatan pembelaran

6.menyiapkan media

7.merancang asesmen

8.refleksi

1. identifikasi tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur berdasarkan capaian pembelajaran yang berlaku

2. analisis peserta didik: memahami gaya belajar, tingkat perkembangan dan kebutuhan murid

3. pemilihan materi dan sumber belajar

4. perancangan mode dan kegiatan pembelajaran

5. penyiapan media dan alat pembelajaran

6. pengembangan instrumen penilaian

7. penyusunan dokumen RPP

8. pelaksanaan dan penilaian

9. refleksi dan penyesuaian

1. Menyenangkan/menggembirakan

2. Bermakna sesuai kehidupan sehari-hari

3. berkesadaran akan pentingnya materi

1. Menentukan tujuan pembelajaran

2. menganalisis karakter peserta didik

3. menyusun materi dan sumber belajar

4. memilih metode dan strategi pembelajaran

5. menentukan media dan alat pembelajaran

6. merancang rencana pembelajaran

7. menyusun instrumen penilaian

8. melakukan refleksi

1.memahami karakteristik murid dan lingkungan

2.Memahami karaterristik mapel

3.Memotifasi murid dalam pembelajaran

4.Keterbatasab waktu dalam perancangan pembelajaran

2. Bermakna

3. Menggembirakan

saya kondisikan dulu kelas supaya kondusif, kemudian melakukan kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup dalam pembelajaran.

Perencanaan pembelajaran di kelas biasanya dilakukan secara sistematis agar proses belajar mengajar berjalan efektif, terarah, dan sesuai tujuan. Umumnya guru mengikuti langkah-langkah berikut:

1. Analisis Kurikulum dan Kompetensi

2. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

   
   

3. Menentukan Materi Ajar

4. Menentukan Metode/Strategi Pembelajaran

5. Menentukan Media dan Sumber Belajar

6. Merancang Kegiatan Pembelajaran
   Biasanya mengikuti alur RPP:

   • Pendahuluan

   • Inti

   • Penutup

7. Menyusun Penilaian/Asesmen

8. Refleksi dan Perbaikan

   • Setelah pembelajaran, guru melakukan refleksi: apa yang berhasil, apa yang perlu diperbaiki.

9. Prinsip Diferensiasi

10. Berorientasi pada Proses dan Hasil

11. Berlandaskan Ilmiah dan Sistematis

1. menentukan KD/CP

2. rumuskan tujuan pembelajaran

3. Analisis Karakteristik Peserta Didik

4. Rancang Materi Pembelajaran

5. Tentukan Model/Strategi/Metode

6. Rancang Pengalaman Belajar

7. Susun Media dan Sumber Belajar

8. Rancang Penilaian

1. menggunakan pertanyaan Pematik

2. Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari

1. Berorientasi pada hasil belajar

2. Kontekstual

3. Pembelajaran aktif

4. Diferensiasi

1. Identifikasi Tujuan Pembelajaran:

Merumuskan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur berdasarkan standar kurikulum atau capaian pembelajaran yang berlaku.

2. Analisis Peserta Didik:

Memahami gaya belajar, tingkat perkembangan, dan kebutuhan khusus siswa untuk merancang strategi pengajaran yang sesuai.

3. Pemilihan Materi dan Sumber Belajar:

Memilih konten pembelajaran yang selaras dengan kurikulum dan memperkaya dengan sumber lain seperti artikel, studi kasus, atau media interaktif.

4. Perancangan Metode dan Kegiatan Pembelajaran:

Menentukan pendekatan keseluruhan (strategi) dan metode pembelajaran yang variatif agar siswa tetap terlibat dan tidak bosan.

5. Penyiapan Media dan Alat Pembelajaran:

Memilih dan menyiapkan media seperti video, gambar, atau alat interaktif untuk mendukung proses penyampaian materi.

6. Pengembangan Instrumen Penilaian:

Merencanakan berbagai jenis penilaian, baik formatif maupun sumatif, untuk mengukur pemahaman dan perkembangan siswa.

7. Penyusunan Dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP):

Mengemas semua elemen di atas ke dalam RPP atau modul ajar yang berfungsi sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan belajar.

8. Pelaksanaan dan Penilaian:

Melaksanakan pembelajaran sesuai rencana dan melakukan penilaian untuk melihat apakah tujuan telah tercapai.

9. Refleksi dan Penyesuaian:

Mengevaluasi efektivitas rencana pembelajaran, mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperbaiki, dan menyesuaikan rencana untuk pembelajaran selanjutnya.

1. Menganalisis Kurikulum

   • Melihat capaian pembelajaran (CP), tujuan pembelajaran, dan kompetensi yang harus dicapai murid.

   • Mengidentifikasi materi pokok, nilai, serta profil pelajar Pancasila yang bisa dikembangkan.

2. Menetapkan Tujuan Pembelajaran

   • Merumuskan tujuan yang jelas, spesifik, terukur, dan sesuai kebutuhan murid.

   • Contoh: “Murid dapat menjelaskan konsep pecahan sederhana dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.”

3. Merancang Alur atau Kegiatan Belajar

   • Membuat pendahuluan (apersepsi, motivasi, penyampaian tujuan).

   • Inti (aktivitas eksplorasi, diskusi, kolaborasi, eksperimen, atau latihan soal).

   • Penutup (refleksi, rangkuman, tindak lanjut).

   • Di sini biasanya guru juga menyiapkan metode yang sesuai (ceramah interaktif, diskusi kelompok, problem-based learning, dsb.).

4. Menentukan Media dan Sumber Belajar

   • Bisa berupa buku teks, LKPD, video, alat peraga, atau lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.

5. Merancang Penilaian

   • Penilaian formatif: kuis, pertanyaan lisan, observasi, refleksi.

   • Penilaian sumatif: tes tertulis, proyek, portofolio.

   • Tujuannya bukan hanya mengukur hasil, tetapi juga memantau proses belajar murid.

6. Menyusun RPP/Modul Ajar

   • Semua poin di atas dirangkum dalam RPP (jika singkat) atau Modul Ajar (lebih lengkap sesuai Kurikulum Merdeka).

7. Menyiapkan Diferensiasi

   • Karena murid memiliki kebutuhan berbeda, guru biasanya menyiapkan strategi diferensiasi (konten, proses, produk, atau lingkungan belajar) agar semua murid bisa mencapai tujuan.

8. Refleksi dan Revisi

   • Setelah pembelajaran selesai, guru biasanya merefleksikan: apakah tujuan tercapai, metode efektif, dan apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya.

👉 Jadi, intinya perencanaan pembelajaran bukan hanya menyiapkan materi, tapi juga strategi, aktivitas, media, dan penilaian yang tepat agar murid bisa belajar secara optimal.

1. Berpusat Pada Peserta didik

2. Aktivitas dan Partisifasi Aktif

3. Kontektual

4. Tujuan yang Jelas

5. Keberagaman dan Diperensiasi

6. Keterpaduan

7. Keterlibatan emosional dan Motivasi

8. Upan balik dan evaluasi berkelanjutan

9. Fleksibilitas dan Adaptabilitas

10. Penggunaan Teknologi

Berkesadaran

menggembirakan

1. Berpusat pada peserta didik

2. Aktifitas dan partisipasi akfit

3. Kontektual

4. Tujuan yang jelas

5. keterpaduan

6. Keberagaman dan diferensiasi

7. Keterlibatan emosional

8. umpan balik dan informasi berkelanjutan

9. fleksibel

10. Pengunaan tehnologi

• Berorientasi pada Tujuan Pembelajaran

  • Semua kegiatan, metode, media, dan asesmen harus mengarah pada capaian kompetensi yang ingin dicapai.

• Berpusat pada Peserta Didik

  • Pembelajaran dirancang sesuai kebutuhan, minat, gaya belajar, dan tingkat perkembangan siswa, bukan hanya pada materi atau guru.

• Kontekstual dan Bermakna

  • Materi dan aktivitas pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata agar siswa lebih mudah memahami dan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.

• Aktif dan Partisipatif

  • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif berpikir, bertanya, berdiskusi, bereksperimen, dan memecahkan masalah.

• Kolaboratif

  • Mengembangkan kerja sama antar siswa melalui diskusi, kerja kelompok, atau proyek sehingga menumbuhkan sikap sosial dan komunikasi.

• Diferensiasi / Individualisasi

  • Mengakomodasi perbedaan kemampuan, minat, dan latar belakang siswa dengan strategi atau sumber belajar yang beragam.

• Berimbang antara Teori dan Praktik

  • Tidak hanya berfokus pada pengetahuan, tetapi juga sikap dan keterampilan (holistik).

• Berorientasi pada Pengembangan Karakter dan Nilai

  • Mengintegrasikan nilai-nilai profil pelajar Pancasila, seperti gotong royong, berpikir kritis, kreatif, mandiri, dan berakhlak mulia.

• Mengintegrasikan Asesmen sebagai Bagian dari Proses

  • Asesmen formatif digunakan untuk memantau kemajuan belajar, sedangkan asesmen sumatif untuk menilai capaian akhir.

• Fleksibel dan Adaptif

  • Rencana pembelajaran bisa disesuaikan dengan kondisi kelas, perkembangan siswa, serta situasi yang tidak terduga.

Prinsip dalam pembelajaran

1.kejelasan tujuan dan sasaran

Tujuan pendidikan yang luas menjadi saran spesifik dan terukur yang akan membimmbing aktivitas pembelajaran sehari2

2.keselarasan dengan standar nasional

Pembelajaran perlu d seleras dengan standar pendidikan

3.berrpusat pada siswa

Contoh dengan diskusi kelompok namun belum optimal dikarenakan masih ada murid yang kurung berpatisipasi

1. Pengamat

2. Kreator

3. Reflektor

4. kolaborator

1. kejelasan tujuan dan sasaran

2. kesesuaian dengan standar nasional

3. berpusat pada siswa

4. mendorong keaktifan siswa

5. mengakomodasi perbedaan individu

6. integrasi teori pembelajaran

7. penilaian formatif berkelanjutan

1. Kurangnya pembiasaan dari siswa dalam melakukan pembelajaran mendalam

2. Kurangnya Kolaborasi antar guru

3. terbatasnya media yang digunakan untuk pembelajaran

siswa untuk menganalisis, mengevaluasi, dan menyimpulkan

1. memberikan pertanyaan tingkat tinggi

2. diskusi kelas

3. menggunakan Problem Based Learning

4. refleksi diri

SUDAH,,strategi seperti diskusi kelompok, problem-based learning, project-based learning, eksperimen, debat, dan refleksi lebih mendukung ketiga aspek tersebut.

1.menggunakan pertanyaan pematik

2.mengkaitkan dengan kehidupan sehari-hari

SUDAH

Contoh Berpikir Kritis:

• Diskusi isu kontroversial/ debat terbuka Contoh Berpikir Kreatif :

• Proyek desain prodak baru

  Contoh Berpikir Mendalam

• Jurnal Refleksi atau Penulisan Esai Analitis

  
  

(Berfikir kritis) sudah,

• contohnya debat terbuka

dapat berfikir, kritis, kreatif.

. Proyek desain produk baru

. Jurnal felefksi

Dalam pembelajaran yang bermakna, murid sebaiknya ditempatkan sebagai subjek utama (center of learning), bukan sekadar objek penerima informasi. Artinya, guru bukan hanya sebagai sumber pengetahuan, tetapi sebagai fasilitator, motivator, dan pendamping. Beberapa cara memposisikan murid dalam proses belajar:

1. Sebagai pusat pembelajaran (student-centered learning)

   • Murid aktif mencari, mengolah, dan membangun pengetahuannya sendiri.

   • Guru menyediakan lingkungan, sumber, dan bimbingan yang mendukung.

2. Sebagai individu unik

   • Menghargai minat, gaya belajar, latar belakang, dan potensi yang berbeda.

   • Memberi ruang agar murid belajar sesuai kecepatan dan kekuatannya.

3. Sebagai pemikir kritis dan kreatif

   • Mendorong murid untuk bertanya, berargumentasi, menemukan solusi, dan mengekspresikan ide dengan berbagai cara.

4. Sebagai kolaborator

   • Murid diajak bekerja sama, berdiskusi, dan saling belajar dengan teman sebaya, bukan hanya bergantung pada guru.

5. Sebagai pengambil keputusan

   • Murid dilibatkan dalam memilih metode belajar, proyek, atau cara menilai diri sendiri (self-assessment).

6. Sebagai pembelajar sepanjang hayat

   • Guru membantu menumbuhkan rasa ingin tahu, motivasi intrinsik, dan sikap positif terhadap belajar, agar murid belajar tidak hanya untuk nilai tetapi untuk kehidupan.

Sudah mendorong karna strategi yang sudah d rancang oleh guru sudah d sesuaikan

1. Sebagai Subjek, Bukan Objek

   • Murid tidak hanya duduk, mendengar, lalu mencatat.

   • Mereka aktif bertanya, berdiskusi, mencoba, dan menemukan sendiri.

   • Guru hadir sebagai fasilitator dan pendamping.

2. Sebagai Pemilik Proses Belajar

   • Murid diberi ruang untuk memilih cara belajar, bahan, atau bentuk hasil akhir sesuai minat & kemampuannya.

   • Misalnya, ada yang mengekspresikan pemahaman lewat poster, ada yang lewat tulisan, ada pula lewat presentasi.

3. Sebagai Penemu & Pemecah Masalah

   • Murid dilibatkan dalam menyelidiki fenomena, mengajukan pertanyaan, dan mencari jawaban.

   • Contoh: dalam pelajaran IPA, murid bukan hanya menerima definisi, tetapi melakukan percobaan lalu menarik kesimpulan sendiri.

4. Sebagai Kolaborator

   • Belajar tidak sendirian, tapi melalui kerja kelompok, diskusi, dan berbagi pengalaman.

   • Ini mengajarkan gotong royong dan menghargai pendapat orang lain.

5. Sebagai Reflektor

   • Murid diajak untuk menilai proses belajarnya sendiri: “Apa yang sudah saya pahami? Apa yang masih sulit?”

   • Hal ini menumbuhkan kesadaran diri (metakognisi).

6. Sebagai Individu yang Unik

   • Setiap murid punya gaya belajar, potensi, dan kebutuhan berbeda.

   • Guru memposisikan mereka dengan pendekatan diferensiasi: tidak semua diperlakukan seragam, tapi adil sesuai kebutuhan.

     
     

     Jadi, murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran, penemu makna, dan subjek aktif yang membangun pengetahuan serta karakter dirinya sendiri, sedangkan guru menjadi fasilitator, pembimbing, dan pemberi arah.

1. Memilih metode dan media pembelajaran

2. Menentukan tujuan pembelajaran

3. Merancang assesment atau penilaian

4. Membuat kerangka pembelajaran

5. Melakukan refleksi setelah pembelajaran

ya sudah, strategi yang digunakan seperti mengajukan pertanyaan terbuka, menerapkan pembelajaran berbasis masalah, mendorong diskusi dan debat, memberikan umpan balik, menciptakan lingkungan kelas yang aman, dan memanfaatkan lingkungan belajar kolaboratif.

1. Pembelajar Aktif

2. Pemikir Kritis

3. Reflektor

4. Kolaborator

5. Pemecah Masalah

6. Pembelajar Mandiri

1. Pembelajaran aktif

2. Reflektor

3. berfikir kritis

4. Pemecah Masalah nyata

5. Pembelajar mandiri

6. kolaborator

Tantangan dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan cukup beragam, karena menyangkut kesiapan guru, kondisi murid, serta lingkungan belajar. Beberapa yang paling sering dihadapi antara lain:

1. Keterbatasan waktu

   • Guru sering dikejar target kurikulum sehingga kesulitan merancang pembelajaran yang mendalam, reflektif, sekaligus menyenangkan.

2. Perbedaan kebutuhan dan karakter murid

   • Murid memiliki latar belakang, gaya belajar, dan tingkat kemampuan berbeda. Menyusun pembelajaran yang dapat menjangkau semuanya membutuhkan strategi diferensiasi.

3. Fokus pada capaian kognitif

   • Tekanan untuk mengejar nilai akademik kadang membuat aspek afektif (sikap, kesadaran, dan kebahagiaan) serta keterampilan terabaikan.

4. Keterbatasan sumber daya dan fasilitas

   • Tidak semua sekolah memiliki sarana pendukung untuk membuat pembelajaran kreatif, kontekstual, dan menyenangkan.

5. Kesiapan guru dalam berinovasi

   • Sebagian guru masih terbiasa dengan pola lama (teacher-centered), sehingga sulit beralih ke pembelajaran yang memberdayakan murid, mendorong refleksi, dan menyenangkan.

6. Lingkungan belajar yang kurang mendukung

   • Suasana kelas yang kaku, aturan sekolah yang terlalu menekan, atau minimnya dukungan orang tua dapat menghambat terciptanya pembelajaran yang menggembirakan.

7. Kesulitan menumbuhkan kesadaran murid

   • Mengajak murid untuk benar-benar menyadari makna dari apa yang mereka pelajari (bukan sekadar hafalan) membutuhkan pendekatan reflektif, pertanyaan mendalam, dan pembiasaan yang konsisten.

1. Keterbatasan Waktu dan Tuntutan Administrasi

• Guru sering dibebani target materi, administrasi, dan penilaian.

• Akibatnya, waktu untuk merancang aktivitas kreatif, reflektif, dan menyenangkan jadi terbatas.

2. Keragaman Murid dalam Satu Kelas

• Setiap murid berbeda dalam gaya belajar, minat, latar belakang, dan kemampuan.

• Merancang pembelajaran diferensiatif agar semua merasa bermakna bisa menjadi tantangan.

3. Budaya Belajar yang Masih Berorientasi Hasil

• Orang tua dan sebagian guru masih menekankan nilai ujian sebagai ukuran keberhasilan.

• Padahal pembelajaran bermakna menekankan proses, pengalaman, dan refleksi.

4. Keterbatasan Media dan Sumber Belajar

• Tidak semua sekolah memiliki sarana lengkap.

• Guru harus kreatif mengolah sumber sederhana agar tetap menarik dan relevan.

5. Membuat Suasana Kelas yang Menggembirakan

• Kadang suasana kelas kaku atau murid kurang termotivasi.

• Guru perlu menemukan cara untuk menghadirkan pembelajaran yang tidak hanya “serius”, tetapi juga menyenangkan tanpa kehilangan tujuan belajar.

6. Menjaga Keseimbangan antara Kurikulum dan Kebutuhan Murid

• Guru harus memastikan capaian pembelajaran tercapai, tetapi juga ingin memberikan pengalaman belajar bermakna.

• Menemukan titik seimbang ini sering jadi tantangan.

7. Kesadaran Diri Guru

• Pembelajaran berkesadaran menuntut guru hadir penuh (mindful), sabar, dan reflektif.

• Tidak selalu mudah dilakukan ketika guru sedang lelah atau terbebani masalah pribadi.

Jadi, tantangan terbesarnya adalah menjaga keseimbangan antara tuntutan kurikulum, kebutuhan murid, keterbatasan sumber daya, dan kesiapan guru sendiri.

1. Berpusat pada murid

2. Relevan dan konstektual

3. Berdasarkan tujuan kelas

4. Sistematis dan terstruktur

5. Memanfaatkan sumber daya yang ada

menentukan tujuan pembelajaran,merancang kegiatan pembelajaran ,menentukan strategi penilaian asesmen,menyiapkan bahan ajar

1. Keterbatasan Waktu: Kurikulum yang padat dan jadwal yang ketat seringkali tidak menyisakan waktu yang cukup bagi guru untuk memfasilitasi refleksi mendalam. Guru merasa harus terburu-buru mengejar target materi, sehingga tahap refleksi sering terlewatkan.

2. Siswa yang Pasif: Banyak siswa terbiasa dengan model pembelajaran satu arah dan belum terbiasa untuk merefleksikan proses belajar mereka. Mereka menganggap refleksi sebagai tugas tambahan yang tidak penting.

menempatkan mereka sebagai pusat pembelajaran, di mana mereka menjadi subjek utama yang aktif, bukan sekedar objek pasif.

Iya Strategi yang saya gunakan untuk mendorong murid untuk berfikir tingkat tinggi

Dengan cara melakukan pendekatan-pendekatan dengan menjadikan murid sebagi pelaku utama dalam setiap proses pembelajaran di kelas guru hanya menjadi fasilitator Sebagai pembimbing serta memfasilitasi proses pembelajaran

1. Perubahan paradigma mengajar

2. Waktu dan kurikulum yang ketat

3. Keterbatasan kompetensi guru

4. Minimnya sumber daya dan dukungan

5. Keberagaman siswa

1. Perubahan Paradigma mengajar

2. Waktu dan kurikulum yang ketat

3. Keterbatasan Kompetensi Guru

4. Minimnya SDM

5. Keberagaman Siswa

6. Kurangnya Budaya Refleksi

Murid sebagai subjek dalam pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik. Guru menghamba kepada murid, guru sebagai fasilitator

1. siswa yang masih memiliki pola pikir tetap

2. fasilitas yang masih kurang memadai

3. manajemen waktu

kurangnya kesiapan guru, keterbatasan sumber daya dan waktu, ketidaksesuaian kurikulum, serta perbedaan karakteristik dan kebutuhan siswa.

1. keterbatasan waktu dan tuntutan administrasi

2. keragaman murid

3. budaya belajar yang masih berorientasi hasil

4. keterbatasan media dan sumber belajar

5. membuat suasana kelas yang menggembirakan

1.keterbatasan waktu dan tuntutan administrasi

2.keragaman murid

3.budaya belajar yang masih berorientasi hasil

4.keterbatasan media dan sumber belajar

5.membuat suasana kelas yang menggembirakan

Keterbatasan sumber daya, dan kurikulum,kurangnya persiapan dan keterampilan guru,hal seperti inilah yang dapat menjadi tantangan seorang guru dalam merancang pembelajaran berkesadaran,bermakna,dan menggembirakan.

1.Memahami siswa dan tujuan pembelajaran

2.Mengidentifikasi materi dan sumber belajar

3.Merancang kegiatan pembelajaran

4. Menentukan Asesmen

5. Refleksi

1.Kebutuhan minat dan kemampuan siswa

2.Mendorong siswa untuk belajar secara mendiri

3. Umpan balik yang membangun

Murid sepenuhnya sadar dalam belajar

Bermakna

Murid merasa ada relavansi antara apa yang dipelajari dan tujuan nilai proses belajar

Menggembirakan

Murid merasa aman, dihargai dan antusias dalam belajar

Iya sudah. Namun masih perlu penguatan yang lbih lagi

Saya memposisikan murid sebagai pribadi yang aktif dalam setiap proses pembelajaran yang terlibat langsung dalam kontruksi pengetahuan

Merencanakan pembelajaran mengikuti beberapa langkah yaitu;

1. Menentukan Tujuan pembelajaran

2. Mengidentifikasi materi dan sumber belajar

3. Merancang urutan kegiatan

4. Merencanakan penilaian

1. Keterbatasan waktu

2. Kurangnya persiapan

Prinsip-prinsip yang di gunakan:

1. Prinsip berpusat pada siswa

2. Prinsip keterkaitan dan relevansi

3. Prinsip umpan balik

4. Prinsip berurutan dan bertahap

5. Prinsip keberagaman

6. Prinsip penilaian terpadu

Ya, sudah cukup berhasil namun harus tetap dikaji secara berkelanjutan karena masih ada sebagian siswa yang belum dapet berpikir kritis dan kreatif

Saya memposisikan murid sebagai subjek aktif dalam proses belajar, bukan lagi sekedar penerima informasi. Peran guru adalah fasilitator yang merancang kegiatan dan murid mencari, membangun dan mengaplikasikan pengetahuan mereka sendiri

Tantangan yang sering di hadapi seperti manajemen kelas dan keberagaman siswa. Selain itu juga tantangan pribadi seperti banyak nya beban mengajar