EFECTIVIDAD DEL APOYO PEDAGÓGICO:

1 Ha impactado de forma positiva.

2 Ha impactado mejorando el desempeño académico de los estudiantes, tal es así que uno de los alumnos beneficiados por el APE participo de una instancia provincial.

IMPLEMENTACIÓN:

1 Si, los profesores de las materias específicas estuvieron acompañando el proceso de los futuros docentes.

2 No, ya que la escuela donde se llevo a cabo el ATE es el instituto San Lucas que comparte el mismo espacio que el ISMP.

RECURSOS Y CAPACITACIONES:

1 El equipo de las materias especificas acompaño brindando recursos y en la elaboración de materiales y clases.

2 Si, fue la necesaria.

PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES:

1 Han respondido muy bien. La retroalimentación ha sido mas ventajosa para los alumnos del terciario que para los alumnos del nivel secundario

2 No se han adaptado porque el mismo docente del secundario es el docente del nivel superior.

MEDICIÓN DE RESULTADOS:

Para evaluar el éxito del proyecto se ha tomado una evaluación al principio, antes de la capacitación por parte de los estudiantes del nivel terciario, y luego de la capacitación una nueva evaluación. Comparando ambas se llegó a la conclusión que el nivel en los temas aumento muy poco. A diferencia de los alumnos del terciario, en los que se ha vivenciado esta experiencia como muy enriquecedora para su futura vida profesional.

SOSTEBINILIDAD Y MEJORAS:

1 Se considera continuar con el programa, de acuerdo con las necesidades que el docente de secundaria plantee.

2 Para mejorar la implementación a futuro debería relevarse las necesidades de los docentes de las escuelas asociadas que nos reciban

3 Se pueden implementar proyectos:

·         “Practica instrumental musical” para el nivel secundario.

·         “Canto coral” para las escuelas primarias.

·         “Música y ciencia” para 3º año del secundario.

·         “La página de la escuela” desarrollada por los estudiantes del secundario.

4 Las principales problemáticas que detectamos en los niveles educativos obligatorios que creemos que deben ser acompañados por nosotros como sistema formador son:

La falencia en los niveles básicos de matemáticas, por ejemplo, funciones, relaciones, despejar una variable, regla de 3 simples, entre otras.

Otra problemática alarmante se encuentra en la compresión e interpretación de textos y consignas.

5 Idem pregunta anterior que se refiere a los proyectos.

-Positivo para los estudiantes del profesorado. Para los alumnos beneficiaros del proyecto no tanto. Los alumnos del profesorado se mostraron comprometido y pudieron conocer una realidad que escapa a la teoría.

-Implementacion. Si. Influyó que el profesor encargado del programa a la vez era el profesor del curso donde se impactó la APE. No han surgido dificultades.

Recursos y capacitación: los recursos han sido adecuados, y los Docentes han sido capacitados y preparados para dicha instancia.

Participación de los docentes : satisfecho con el desempeño de los alumnos del profesorado.

Medición de los resultados: las métricas utilizadas fueron evaluaciones sumativas en Aula Virtual, donde debían realizar resolución de problemas. A los estudiantes del colegio se le realizó un diagnóstico y luego una evaluación post APE.

Sostenibilidad y mejoras: si se ha considerado la sostenibilidad del programa, y como sugerencia sería ideal ponerlo en práctica desde el inicio de año para hacerlo efectivo, cumpliendo los tiempos y la evaluación de forma más fortalecida.

Sugerencias: que los profesores de la práctica sean acompañados por profesores de las específicas.

Proyecto propuestos para el 2024

1 programa matemática cuenta conmigo

2 programa de lengua y literatura: armar un proyecto que apoye el fomento de la lectura.

Se llevóa cabo el proyecto "cuenta conmigo" y "El aprender a hacer, hacer aprehendiendo"

• Efectividad de APoyo pedagógico:

Se llegó a la conclusión de que el impacto fue motivador y positivo generando interés y competencia por parte de los estudiantes secundarios, así también, la implementación se llevó a cabo a raíz de las estrategias planificadas.

• No obstante, se observó resistencia en otras Instituciones asociadas.

• Los recursos son apropiados y se trabajó con el modelo del programa "Aprender" mediante un ardúo trabajo por parte de profesores y alumnos del Intituto De formación.

• Se trabajo en el fortalecimiento de la didáctica de la matemática y no en otros espacios.

• La participación fue óptima debido a que se trabajo de forma conjunta con el docente de secundaria y superior y se organizaron diferentes dinámicas en base a las problemáticas identificadas.

• MEDICIÓN DE RESULTADOS:

• Si bien no se trabajó con métricas pero se tuvo en cuenta la movilización y motivación generada en los estudiantes. Una de las mayores evidencias la notamos por medio de la destacada participación de un estudiante del Instituto San Lucas, quien obtuvo el primer lugar a nivel provincial (Programa Aprender).

• SOSTENIBILIDAD Y MEJORA:

• Sí, se ha considerado que el programa continúe mientras dure la carrera, es decir, a mediano y/o corto plazo.

• En cuanto a las mejoras, la principal es lograr que más escuelas se involucren, trabajando de manera sistemática y en conjunta.

• PROYECTO PARA 2024:

• Volver a trabajar " Cuenta conmigo haciendo hincapié en las estrategias utilizadas para la resolución de problemas, principal problemática del nivel educativo obligatorio.