Propuesta titulada

"Modelos globales del Desarrollo Deportivo en la Primera Infancia (3 a 6 años)"

1. Elección del Instrumento: Plan de Atención Integral 

Se ha optado por la realización de un Plan de Atención Integral en lugar de un programa aislado. Los argumentos que justifican esta elección se basan en que un plan permite una gestión intersectorial y territorializada que trasciende la simple oferta de servicios. Según las fuentes, el plan es el instrumento por excelencia para la concreción de metas, ya que "organiza y formaliza los requerimientos y compromisos en términos de recursos, responsables, tiempos y metas". 

A diferencia de un programa, el plan funciona como un engranaje superior que articula a diversos actores. Como se define en los referentes técnicos, el Plan de Atención Integral "concreta las acciones que debe emprender el territorio para lograr las realizaciones en cada niña y cada niño". Además, este instrumento "se convierte en un dispositivo que desata la acción organizada de los actores en función del desarrollo de la primera infancia". Por lo tanto, elegir un plan asegura que el desarrollo deportivo no sea una actividad aislada, sino una atención integrada a la salud, la educación y la recreación. 

2. Tema Principal: Fomento de la Alfabetización Física 

El tema central de esta propuesta es el Fomento de la Alfabetización Física en niñas y niños de 3 a 6 años, bajo un enfoque de muestreo multideportivo y juego activo. Este tema es fundamental porque la alfabetización física se define como la "motivación, confianza, competencia física, conocimiento y comprensión para valorar y asumir la responsabilidad de participar en actividades físicas de por vida". 

En la etapa de 3 a 6 años, el enfoque no debe ser la competencia, sino el desarrollo de habilidades motoras básicas. Los modelos globales coinciden en que "entre los 3 y 6 años el enfoque debe ser la diversión y el juego, evitando la competencia formal o la especialización temprana". Esta propuesta busca aprovechar la "ventana de oportunidad" del neurodesarrollo para consolidar la agilidad, el equilibrio y la coordinación (habilidades ABC) antes de avanzar hacia técnicas deportivas específicas. 

3. Justificación como Intervención Educativa 

Esta propuesta se constituye en una intervención educativa legítima debido a su intencionalidad pedagógica y su función de mediación cultural. La educación inicial se define técnicamente como un "proceso educativo y pedagógico intencional, permanente y estructurado, a través del cual los niños desarrollan su potencial, capacidades y habilidades". 

Bajo la perspectiva de la pedagogía social de Violeta Núñez, la educación no es un mero adiestramiento, sino un acto de transmisión de herencias culturales donde el docente actúa como mediador. Núñez sostiene que la "acción educativa la podemos entender como procesos de soporte cultural para que cada sujeto se construya como tal, conviviendo con otros". En este sentido, enseñar el movimiento y el deporte a temprana edad es una forma de "transmisión de patrimonios culturales" que permite al niño apropiarse de su cuerpo y del mundo que le rodea. 

Asimismo, la propuesta es educativa porque: 

• Promueve el desarrollo integral: El propósito no es solo el rendimiento físico, sino lograr el "desarrollo físico, motriz, intelectual, afectivo y social" del niño. 

• Fomenta la subjetividad: Siguiendo a Núñez, el objetivo es dar recursos para que el niño sea protagonista de su propio aprendizaje, pues "lo específico de la acción educativa es justamente el tema de la enseñanza: mostrar, ponerse en juego, fungir como pasador". 

• Se basa en el derecho al desarrollo: Se reconoce que la educación inicial es un derecho impostergable que busca "potenciar su desarrollo de manera armónica e integral a través de ambientes, interacciones y relaciones de calidad". 

En conclusión, esta intervención educativa utiliza el deporte como un lenguaje expresivo y un bien cultural que, mediante un plan estructurado, garantiza que el niño de 3 a 6 años construya las bases de su autonomía y bienestar permanente 

“Creciendo Juntos: Programa de Acompañamiento Integral para el Desarrollo y la Inclusión en la Primera Infancia”

Se plantea como un programa educativo porque, se pretende organizar de manera sistemática un conjunto de acciones pedagógicas, estrategias de acompañamiento y actividades articuladas que se desarrollan de manera continua en el tiempo, esta orientado al fortalecimiento del desarrollo integral de niños y niñas en la primera infancia, mediante estrategias de acompañamiento pedagógico, participación familiar e inclusión educativa.

La propuesta se plantea como un programa de intervención educativa orientado a fortalecer la participación de los padres en el cuidado y desarrollo en la primera infancia. Se considera una intervención educativa porque busca generar espacios formativos y de reflexión con los padres. Con ello se pretende atender la escasa inclusión de los padres en las estrategias educativas dirigidas a la primera infancia, promoviendo paternidades más participativas y corresponsables.