“El oficio de enseñar. Condiciones y contextos” 

. Capítulo VI y Capítulo VII

Cap. 6: El oficio del docente en el borde del currículo

Objetivo: analizar las prácticas en las escuelas que se dejan de lado en el currículo, las que subyacen a nuestras elecciones y de las que no siempre somos conscientes.

Las escuelas son por definición instituciones optimistas: su base es una plataforma en la que se reconoce que los estudiantes aprenden, en el que el universo cultural se pone a disposición para desafiarlos e invitarlos a pesar. Sin embargo, en las escuelas aprendemos a ver el mundo desde una sola perspectiva. La selección curricular tamiza nuestras experiencias y nos conduce a una apreciación particular del mundo.

Entendemos que incorporar nuevas formas de apreciación, desde la óptica curricular permitiría alentar maneras

diferentes de conocimiento trabajando desde el múltiple perspectivismo y del conocimiento enriquecido.

Las expresiones del fluir del conocimiento tienen que ver sustantivamente con el conocimiento inacabado y con los

desafíos cognitivos que implica pensar problemas genuinos que no tienen soluciones algorítmicas sino procesos de

descubrimiento que se plasman en la reflexión personal y su creatividad.

Es posible pensar en nuevos espacios dentro de los diseños curriculares: espacios que rompan las perspectivas

disciplinares, en donde los problemas de la ciencia o la cultura pueda ser abordado sin la metodología que propone el

curriculum, ya que las posibilidades de que la situación problemática se conecte con los temas del currículum son altas. Se trata de encontrar una propuesta diferente para el desarrollo del currículo"