Las experiencias educativas trabajadas a lo largo de la cursada que seleccionare para analizar son: Apuntes del jardín: tres maestras, en este video se recorren 3 experiencias de distintas instituciones del nivel inicial y el vídeo que la Dirección de Nivel Inicial  de la Provincia de Buenos Aires provedio la 

producción audiovisual de los jardines y las prácticas en pandemia.

   Las instituciones desarrollan sus características propias,desde donde se piensan, la manera en que llevan a cabo sus actividades, singulariamente cada institución constituye lo que varios autores definen como cultura institucional.  

 Por lo cual tomare dos de las categorías anteriormente mencionadas, la organización del espacio y el vínculo con la comunidad, realizando un análisis de cómo se presentan en las instituciones que he seleccionado, me centraré en el texto del académico Jorge Huergo y el docente Kevin Morawicki "releer la escuela para reescribirla".
  Al hablar del espacio social existe una mirada evidente, una mirada "arquitectónica", la cual registra y comprende los sentidos de los lugares y de las experiencias del tiempo en un espacio. Cabe agregar que el espacio social comprende las zonas donde se establecen relaciones, se plantean conflictos por el sentido del mismo y se producen encuentros y desencuentros. La primera cuestión es aproximarnos al espacio escolar, reconociendo las dimensiones de este.
  El espacio prescripto/diseñado se caracteriza por partir de las regulaciones espaciales, la distribución establecida, las disposiciones espaciales y los equipamientos que las configuran. En este sentido, es un dispositivo que pretende capturar los movimientos,relaciones y formas sociales de habitar el espacio.
  El espacio más allá de lo prescripto/recorrido haciendo referencia a las zonas, lugares o regiones que recorren los actores o por las que circulan o en las que se establecen diferentes tipos de relaciones.
  El espacio representado alude a los significados que los actores que recorren el espacio le otorgan al mismo y los posibles significados y sentidos de quienesono circulan o se niegan a circular por ellos.
  Cabe destacar que en las instituciones educativas el espacio no puede concebirse como un "receptáculo vacío" sino como algo configurado por el(los) cuerpo(s).
   El material audiovisual Apuntes del Jardín: tres maestras, recorre tres experiencias en jardines de infantes con diferentes contextos y geografías, en la voz de sus maestras, quienes relatan algunos aspectos fundamentales de cada propuesta y sus singularidades. Al hablar de distintas experiencias encontraremos distintas categorías que darán cuenta el modo en que cada institución se maneja.
    En principio analizare el jardín N° 913 "Mahatma Gandhi", espacio diseñado, ubicado en las islas del Tigre Bs As. La docente al igual que sus alumnos deben viajar en lancha por el Delta del Paraná, hasta llegar a destino. El espacio geográfico de dicho jardín implica vencer temores. La docente relata que gracias al vínculo que existe entre ella y la comunidad, fueron quienes la motivaron a romper con el miedo que le tenía a la marea. Los niños y las niñas isleños, terminó que se ultiliza para nombrar a las personas que viven en Islas, son quienes concurren a la institución y con el acompañamiento de su familia y la docente en el periodo inicial se desprenden de la lancha. La docente realiza una carta de presentacion  del jardín y le comenta a la familia que los niños y las niñas aprenderán por medio del juego y el cuidado. A través del espacio recorrido el uso y las actividad que realizan en dicho espacio,dibujan, construyen una huerta, realizan actividades de reconocimiento y aprenden la valoración y el cuidado del lugar.
  Continuare con la escuela N° 4379 "Padre Claret", situada en el pueblo de Iruya Provincia de Salta. Para llegar a la institución se debe cruzar el puente inaugurado hace poco tiempo. Al hablar del vínculo con la comunidades se puede apreciar que este se ha reforzado, tomo mayor relevancia las tradiciones y las creencias que poseen los pueblos originarios. El espacio recorrido, la manera de habitar el espacio a través de juego de rondas,corriendo, no poseen muchos juguetes y realizan juegos en grupos. A causa de la siembra las familias se trasladan a otra espacio por los cambios de clima.
  Por último hablaré del jardín N° 936, el cual se encuentran en Pereyra Berazategui Bs As, perteneciente a la ciudad. El vínculo con la comunidad está establecido por un largo tiempo, los alumnos tienen hermanos que ya transcurrieron por el jardín,olo cual brinda confianza a las familia. El espacio más allá de lo prescripto, las actividades que realizan son: adivinanzas de animales en conjunto con el reconocimiento, se presenta Muñeca es el nombre de la vaca perteneciente a la granja del jardín,ono es necesario mostrarle una lámina de está, ya que es parte de la cotidianidad.
  Las instituciones se caracterizan por tener un espacio representado, espacio de encuentro, de socialización, de descubrimiento con otros, los actores son quienes le asignan significados al mismo.
   En el año 2020 comienza una pandemia. La dirección de Nivel Inicial de la Pcia de Buenos Aires  presento un video en homenaje al oficio/trabajo de educar a la primera infancia hoy. Existe una ruptura del espacio prescripto, nuevos desafíos, nuevas prácticas que deberán implementar los docentes. Las docentes de la escuela N°14 ubicada en la Pcia de Bs As, cumplieron el rol de releer la escuela y planificar nuevas prácticas, por medio de entrega de los bolsones de alimentos en conjunto con ello, prepararon la continuidad pedagógica, la alternativa que poseen las instituciones para continuar con el aprendizaje, van a las casas tranqueras y dejan la correspondencia. Los niñas y las niñas se comunican con las docentes a traves de audios y comentan que realizan sus tareas y que extrañan la escuela, a la seño y a sus compañeros el vínculo con la familia no debe perderse, son los intermediarios, a quienes se les brindan los juegos tradicionales y los materiales para que los niños logren adquirir aprendizajes diferentes pero aprendizajes al fin.
  A lo largo del recorrido de la cursada tuvimos la oportunidad de encontrarnos a través de las plataformas virtuales con actores que se viculan con la educación y el nivel inicial en distintos roles. Por medio de ello he considerado algunos aspectos importantes y de gran aporte para mí formación como futura docente del nivel inicial.    El primer encuentro con Patricia  Karmarsyck y Cristina Martínez profesores del instituto y asesoras de la dirección de Nivel Inicial de la Pcia y Cristina Fernández directora del jardín N°936 y parte del equipo de la dirección provincial, las cuales brindaron una charla acerca de las políticas educativas ligadas al contexto que nos tocó vivir en el año transcurrido y continua en el año vigente. De dicha manera la incertidumbre y grandes desafíos entran en escena en el minuto 6:54 Kacsmarzy retoma el planteo que realizan los futuros docentes ¿Que maestro quiero ser? , a lo que se le suma nuevos interrogantes entre ellos ¿Cómo debo plantear futuras planificaciones? ¿Cómo enseñar los contenidos? ¿Cómo crear vínculos con los alumnos?. Y una pregunta esencial que pone en juego Cristina Martínez transcurrido los minutos 24:41 ¿Para que institución educativa nos estamos formando? a lo que responde no lo sabemos bien, nos estamos formando para pensar, mirar, inventar  y crear. Por lo cual no es posible pensar que es lo que uno quiere llegar a ser, sino que va a hacer, en base a los insumos con lo que uno se construye día a día para llegar a ser un agente social perteneciente a una institución, el cual acompaña a sus alumnos en el trayecto de aprendizaje, serán el sustento para actuar frente a las distintas situaciones que de puedan llegar a presentar en un futuro.
  El segundo encuentro con Sebastián Urquiza director provincial de la modalidad de educación especial, también profesor del instituto y director de la escuela N°516, de la cual vimos material audiovisual, nos comentó un poco acerca de las que le tocan cumplir en cuanto su rol como actor de la educación. En el minuto 12:54 se le pregunta que lo llevo a estudiar educación especial a lo que cuenta que buscaba especializarse en algún tipo de trabajo con otros, el trabajo solidario, al darse cuenta que debía ponerse la ropa de maestro, profesional de la enseñanza, su tarea era enseñanzar, desprendiéndose de la idea romántica de hacer algo por alguien.Recorridos los minutos 16:22, Urquiza habla entorno a la preguntaas obvia que nos podemos plantear ¿En qué escuela te gustaría trabajar? ¿Qué acciones llevar a cabo y cuáles no? ¿ Que vínculo construimos con la familia? interrogantes que de construyen con otros, la escuela la hacemos entre todos, forma parte de una comunidad, un contexto, de el cual la escuela no es ajena. Al centrarnos en el conjunto de categorías que hacen a una escuela nos encontramos con una pregunta que habla de romper con las estructuras de la institución minuto 17:54, otro modo de llevar adelante la escuela, el saluda a la bandera cambiarlo por el saludo entre pares, de manera que se suspenda la práctica típica del tiempo y espacio escolar y se pongan en práctica otros modos de hacer escuela.
  El tercer y último encuentro con el programa de infancia en contexto de encierro que comparte la Universidad de la Plata con la dirección del nivel inicial, se trabajo y se puso en escena los diferentes contextos que atraviesan los niños y las niñas, dentro y fuera de las cárceles, quienes poseen el derecho a ser educados. Transcurridos los minutos 7:12 se hace referencia a los actos públicos en los cuales dichos jardines estaban incluidos para ser tomados como cargo y trabajar en tales instituciones. Lo ensecial que es la educación, un derecho que debe ser otorgado a cada ciudadano, el rol del sujeto enseñante es muy importante propicia a los niños y las niñas las herramientas necesarias para su formación como sujetos políticos con ideales y proyectos a seguir en un futuro.
  Cabe agregar en tiempos de pandemia y lo que nos tocó vivir a lo largo del año 2020 y continuamos atravesando en inicios del ciclo lectivo 2021, lo indispensable que es la continuidad pedagogica de lo que nos habla en el minuto 27:33 Cristina Martínez en el primer encuentro, la cual es contemplada como una alternativa que deben precisar las instituciones cuando por algún motivo se desvinculan los estudiantes, entra en juego como alternativa para generar conexiones y un vínculo con la familia, la cual forma un "puente" entre el docente y los alumnos. La entrega de bolsones en conjunto con esta circulaban poesías escritas, actividades, juegos de mesa, remarcar lo que nos habla Kacsmarzy en el minuto 9:20 que la familia no son docentes, si los que reciben la propuesta y la comunican a los niños y las niñas.

 En palabras de Paola Ramos, nuestra profesora de Campo de la Práctica, minuto 31:27 Tiempo para mirar y tomar nota . Al cursar Campo de la Práctica I tuvimos la gran posibilidad de viajar a Rosario y conocer el Tríptico de la Infancia, espacio recuperado por Chiqui Gonzales y sus colaboradores, una grata experiencia que nos quedará guardada en nuestra memoria. Campo de la Práctica II surgió una transformación todo aquello que veníamos transitando de una manera "normal" dio un giro que cambio nuestra realidad. Tiempo inédito, el cual nos marcó y quedará al igual que otros años en nuestra memoria, quizas más marcado que otros tiempos por caracterizarse por su singularidad de estudiar a través de una pantalla, obligados ya que no poseimos otro medio, era ello o directamente no estudiar, pero nos adentramos en el desafío y eso es muy importante.