2.   La posibilidad de encontrarse con una baja competencia digital en el grupo-clase.

3.   Duración temporal firme sin contemplar los sucesos inesperados que puedan surgir.

4.   Falta de una autoevaluación del propio discente y hacia la propia experiencia educativa.

De este modo, considero que el aprendizaje obtenido mediante la realización de la coevaluación es mutuo, ya que ofreces un punto de vista diferente de la propuesta y el proceso te ofrece el desarrollo de la empatía, la reflexión, la retroalimentación y la autorregulación.

2.   Integra las TIC como un medio para mejorar el aprendizaje, para obtener información y/o realizar la evaluación.

3.   Se observa una claridad en la organización y secuencia de la experiencia formativa diseñada.

4.   Emplea una temática que está a la orden del día entre los intereses del alumnado de educación primaria.

2.   La temática seleccionada para la experiencia formativa puede abrirse e incluir tareas relacionadas, por ejemplo, con la educación artística o lengua extranjera.

3.   Fundamental, y tal como se ha señalado, el desarrollo de la competencia digital de los/las alumnos/as, pero también la competencia y habilidades digitales del docente diseñador del proyecto.

4.   Aprovechando los recursos humanos de los centros educativos, el proyecto puede abrirse a la comunidad educativa e enriquecerse de la colaboración con otros niveles educativos.

Además, de esta manera podemos conocernos más entre los/as integrantes del grupo, fomentando la comunicación y una retroalimentación constructiva.

1. La posibilidad de encontrarse con una baja competencia digital en el grupo-clase.

2. Los estudiantes no conocen cuales van a ser los ítems por los que van a ser evaluados, así como los objetivos y/o contenidos del aprendizaje.

1.   Duración temporal firme sin contemplar los sucesos inesperados que puedan surgir. Se puede aumentar la temporalización de la experiencia formativa diseñada por si se pierde la conexión a la red o se interrumpen las aplicaciones empleadas.

1.   Amplia integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

2.   Se muestra coherencia entre los objetivos, contenidos y actividades a desarrollar.  

2.   La temática seleccionada para la experiencia formativa puede abrirse e incluir tareas relacionadas, por ejemplo, con lengua castellana o plástica.

3.   Fundamental el uso de plataformas gratuitas y el empleo de diversos recursos en línea que permiten el acceso a la información desde diferentes canales (DUA).

4.   Aprovechando los recursos humanos, el proyecto puede abrirse a la comunidad educativa e enriquecerse del apoyo de las familias.

1.  Carga de trabajo adicional: El tiempo extra requerido fuera de las sesiones (resolución de tareas en casa) puede desmotivar a algunos participantes.

2. Dependencia tecnológica: Requiere que todos los educadores dominen múltiples herramientas digitales, lo que puede ser un reto para algunos perfiles.

4. Riesgo de saturación: Uso intensivo de muchas plataformas diferentes (Pinterest, Canva, CapCut, TinyTap, Google Forms...) podría ser confuso o agobiante si no se gestiona bien.

5. Falta de personalización si no se ajusta: Diferentes niveles de competencia digital entre los participantes pueden dificultar un avance equilibrado

2. Problemas de acceso: No disponer de buena conectividad o dispositivos adecuados puede limitar la participación activa.

3. Desmotivación ante la complejidad: El uso de herramientas más avanzadas (IA, edición de video) puede ser intimidante para algunos participantes.

4. Resistencia al cambio: Parte del profesorado puede mostrar poca disposición a incorporar nuevas herramientas digitales en su práctica habitual.

2. Metodología activa y colaborativa: El uso de actividades prácticas, trabajo en grupo y simulaciones refuerza el aprendizaje significativo.

3. Evaluación formativa y continua: Uso de rúbricas claras, autoevaluación, heteroevaluación y feedback constructivo, reforzando la reflexión y el pensamiento crítico.

4. Uso de plataformas conocidas y accesibles: Moodle y Google Workspace facilitan la gestión y comunicación en el curso

2. Fomento del trabajo en equipo y la co-docencia: Promueve una cultura de colaboración entre docentes.

3. Aplicación directa en el aula: Todo lo aprendido puede trasladarse fácilmente a la práctica educativa con niños y niñas de infantil.

4.Aprovechamiento de nuevas tendencias: Introducción a herramientas de Inteligencia Artificial y gamificación educativa.

2. Dependencia de la conectividad: Al ser blended learning, los problemas técnicos o falta de acceso adecuado a internet pueden afectar el desarrollo.

3. Carga para alumnado con NEAE: A pesar de aplicar DUA, la variedad de actividades y plataformas podría sobrecargar a algunos alumnos si no se adapta cuidadosamente.

4.Coordinación en sesiones presenciales y no presenciales: Riesgo de descompensación en la participación entre ambas modalidades.

2. Desmotivación si no se adapta adecuadamente: Si el nivel de gamificación o dinamización no engancha, algunos alumnos podrían desconectarse.

3.Dependencia de plataformas externas: Problemas técnicos en Genially, Aules o ClassDojo podrían paralizar actividades.

4. Falta de experiencia previa en blended learning: Algunos docentes o alumnos podrían no estar suficientemente familiarizados con esta modalidad.

2. Metodología activa y motivadora: Uso de ABP, gamificación y actividades cooperativas que fomentan el compromiso y el aprendizaje .ignificativo

3. Evaluación continua y formativa: Retroalimentación constante, autoevaluaciones y rúbricas claras que mejoran la metacognición.

4. Diversificación de recursos: Uso de infografías, vídeos, audios, Genially y otras herramientas para apoyar diferentes estilos de aprendizaje.

2.Promoción de la autoestima: A través del cuento y las dinámicas cooperativas, fortaleciendo el bienestar emocional.

3.Innovación pedagógica: Apuesta por metodologías innovadoras que pueden ser replicables en otros contextos.

4.Apoyo institucional: Uso de plataformas oficiales (Aules) que cuentan con respaldo y soporte educativo.

También me ha servido para mirar con otros ojos mi propia propuesta, identificando posibles mejoras y nuevas formas de enriquecerla. Este intercambio favorece no solo el aprendizaje, sino también el compañerismo y la colaboración entre quienes formamos parte del grupo.

2. Contextualización clara: La descripción que se realiza del alumnado y sus necesidades permite entender bien el contexto educativo.

3. Estrategias metodológicas variadas: Se promueve el aprendizaje activo y cooperativo, fomentando las actividades significativas para el alumnado mediante metodologías activas como el ABP.

4. Uso de varias estrategias de evaluación: Se ponen en práctica diversidad de instrumentos evaluativos para valorar el proceso de aprendizaje.

2.Falta motivación: El alumnado puede no sentirse suficientemente motivado, a pesar de la gamificación, lo que podría afectar la participación activa.

2. Dificultades de interacción: Al tratarse de acción formativa híbrida, puede ocasionar dificultades en la interacción con sus compañeros/as, lo cual es fundamental para el desarrollo integral del alumnado.

 2.Metodología innovadora: El uso de metodologías basadas en la gamificación y el aprendizaje por proyectos puede aportar una motivación extra para el alumnado.

 3.Evaluación formativa: El hecho de utilizar diferentes estrategias de evaluación, como evaluación continua, autoevaluación, coevaluación y feedback personalizado, permite conseguir una evaluación formativa.

 4.Integración de habilidades: La acción formativa combina la competencia emocional, digital y la expresión escrita, promoviendo un aprendizaje integral.

 5.Aprendizaje Blended learning: La combinación de la docencia en línea y presencial, permite la flexibilidad y adaptabilidad a todos los ritmos de aprendizaje del alumnado.

2. Fomento de la autonomía: La estructura de la acción formativa y la realización de actividades, tanto digitales como presenciales, fomenta la autonomía del alumnado.

3. Competencia digital: Esta propuesta favorece la adquisición de habilidades en competencia digital.

4.Estrategias docentes: Se tienen presentes una gran variedad de herramientas para poder implementar las cinco estrategias docentes (comunicar, guiar/orientar, dinamizar, gestionar y evaluar).

Sin embargo, gracias a la realización de este máster, me he dado cuenta de que, si todas las valoraciones se justifican adecuadamente y se expresan de forma respetuosa y constructiva, puede convertirse en una experiencia de aprendizaje para ambas partes del proceso.

Para finalizar, considero que, gracias a la experiencia adquirida durante este proceso, la coevaluación fomenta el conocimiento y la comunicación abierta en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Limitación en la integración de las herramientas: La formación se centra en el uso de determinadas herramientas, pero no ofrece orientaciones sobre cómo integrar de manera efectiva estas herramientas en las metodologías utilizadas en el aula.

2.Brecha digital: La conectividad a internet y la disponibilidad de ordenadores o dispositivos pueden dificultar la realización del curso.

3.Reticencia al cambio: Debido a la temática del curso (actualización y mejora en competencia digital), algunos docentes pueden mostrar reticencia a tanta tecnología.

2.Aprendizaje colaborativo: El fomento del trabajo en equipo permite el aprendizaje colaborativo y mejora las habilidades sociales.

3.Necesidades reales: La propuesta aborda una problemática común en muchos centros educativos:  la necesidad de actualizar y potenciar las competencias digitales de los docentes.

4.Aprendizaje blended learning: La combinación de la docencia en línea y presencial permite la flexibilidad y adaptabilidad a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

2.Posibilidad de intercambio de conocimientos: Gracias al trabajo colaborativo y la formación en gran variedad de redes sociales, los usuarios del curso pueden compartir a través de ellas sus conocimientos.

3.Certificado oficial: Dada la importancia de las habilidades en competencia digital, la formación de este curso debería ofrecer una acreditación oficial.

4.Competencia digital: Esta propuesta favorece la adquisición de habilidades en competencia digital.