Partage de jeux de théâtralisation et de dramatisation by ATEQ

Action/réaction

ateqinfo — 2022-11-15 00:11:43 UTC

Étapes:
- Les élèves se placent en équipes de 2.
- #1 va à la porte (il pige 1 émotion et 1 mise en situation)
- #2 s'assoit au salon (il pige une émotion seulement)
Durée de la saynète: environ 1 minute
Important: les joueurs ne se consultent pas avant d'aller jouer

- Le joueur 1 cogne à la porte. Le joueur 2 doit réagit à la situation (ex: #1 fâché, mise en situation: vendeur de balayeuse. #2 ravi).

Donc, malgré le fait que le vendeur de balayeuse soit fâché, il doit tout de même vendre des balayeuses. De son côté, le #2 doit être de bonne humeur tout au long de la saynète malgré le mauvais caractère du #2.

Exemples de mises en situation: livreur de pizza, voisin qui vient emprunter de la farine, un petit garçon blessé qui vient demander de l'aide, un étranger demande de l'aide car son auto est en panna, un voisin âgé qui vient demander de baisser le son de la radio...

- Ensuite, on peut faire des saynètes en équipes de 4 personnes où chacun doit jouer selon une émotion précise.

Par Manon Gagné

La sauterelle

ateqinfo — 2022-11-15 00:13:43 UTC

But du jeu: Ce jeu consiste à toucher avec son pied le pied de son voisin en un mouvement. Quand on se fait toucher, on est éliminé et on va s'asseoir sur le côté.

Explications: Ce jeu ressemble beaucoup au Ninja, mais les bras ne sont pas utilisés.

- Placer les élèves debout et éparpillés dans l'espace de jeu.

- L'enseignant.e nomme une sauterelle pour débuter le jeu.

- La sauterelle saute en un mouvement pour tenter de toucher le pied (ne pas écraser) de quelqu'un qui est proche de lui. S'il n'y a personne proche, il doit faire son mouvement tout de même. S'il réussit à toucher quelqu'un, il a le droit de bouger à nouveau.

- Si l'élève n'est pas la sauterelle, il n'a PAS LE DROIT de bouger, SAUF quand la sauterelle est en mouvement. Si l'élève qui n'est pas la sauterelle bouge, il doit lui aussi faire un seul pas. Les pieds doivent toujours être accessibles.
- Lorsque la sauterelle a fait son mouvement, il en nomme une nouvelle. Et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il reste une seule personne.

- Si les sauterelles prennent trop de temps pour bouger, donner un délai à voix haute. Éliminer ceux qui font des alliances. Si la sauterelle s'approche de quelqu'un et ce dernier lève le pied par peur d'être touché, il est éliminé!

Par Mélody Verville-Giguère

La montée

ateqinfo — 2022-11-15 00:16:00 UTC

Étapes:
- Choisir 1 émotion ou état
- Assis sur une chaise, on joue l'émotion
- Le suivant exagère ou le même comédien fait la montée, etc.

Travailler le vocabulaire disciplinaire

ateqinfo — 2022-11-15 00:21:58 UTC

Étapes:
- Explorer les mots de vocabulaire ensemble
- Apprendre le vocabulaire (jardin, cour, arrière-scène, avant-scène, etc.)
- Nommer 1 élève (directeur) qui reçoit 1 image. Sur cette image, on voit une plantation divisée en plusieurs parties, sans nommer les parties de la scène. Des X sont mis sur certaines de ces parties.
- Environ 4 acteurs se placent sur scène, peu importe où.
- Le directeur doit les placer sans pointer l'endroit désiré. Il doit nommer les mots de vocabulaire pour guider les élèves. Selon son image reçu, il doit placer ses acteurs sur les X de son image.

Ex:
'Alicia, va te placer en avant-scène côté jardin. Charles, au centre-centre', etc. Le directeur a un temps précis pour le faire.

En résumé, un élève devient metteur en scène et doit placer ses acteurs en utilisant les termes en partant d'une image avec des acteurs sur scène.

Les lieux en 20 secondes.

ateqinfo — 2022-11-15 00:33:11 UTC

Étapes:
- L'enseignant.e ferme ses yeux et bouche ses oreilles.
- Les élèves doivent s'entendre calmement sur un lieu et se placer dans des positions pour faire deviner à l'enseignant.e de quel lieu il s'agit (ils se placent en statue).
- Ils ont 20 pour choisir 1 lieu et se placer.
- Si l'enseignant.e ne devine pas le lieu à l'aide des statues, les élèves peuvent mimer leur action. Si l'enseignant.e ne devine toujours pas, les élèves peuvent dire 1 réplique en lien avec leur personnage et leur action.

Jeu des 3 chaises

ateqinfo — 2022-11-15 00:36:02 UTC

Étapes:
- *Déterminer si l'objectif est l'exagération, les émotions, l'intention ou la voix.
1ère chaise: c'est le début (à petite intensité)
2e chaise: moyenne intensité
3e chaise: on donne tout ce qu'on a!

Variante: On crée une histoire (pratiquer l'évolution de l'action).
Variante: ajouter des chaises.
Variante: Dire 1 phrase descriptive à dire avec émotion.

Impro sur des lieux

ateqinfo — 2022-11-15 00:41:11 UTC

Étapes:
- Mettre des photos/images sur le TBI représentant des lieux (désert, grotte, restaurant...).
- Nommer quelques élèves qui devront improviser une courte séquence dramatique devant leur décor. Leur histoire doit être en lien avec le lieu donné.

La fête

ateqinfo — 2022-11-15 00:43:01 UTC

* 10-15 minutes par fête
Étapes:
- La moitié ou le quart de la classe a un personnage pigé au sort et qui représente un trait de caractère.
- Les autres sont assis et essaient de deviner quel élève joue quel trait de caractère (on les écrit au tableau). Les élèves qui jouent font comme s'ils étaient à une fête. On alterne les équipes.

Les mimes

ateqinfo — 2022-11-15 00:45:44 UTC

Étapes:
- On choisit 1 thème (ex: les métiers).
- Placer les élèves en équipe de 2.
- L'élève #1 trouve une idée à mimer selon le thème (ex: les métiers... concierge).
- L'élève #1 le dit au #2.
- Le #2 le mime.
- On échange, c'est au tour du #2 de choisir une idée en lien avec le thème, il le dit au #1 et celui-ci mime.
... et vice versa!

L’imposteur

ateqinfo — 2022-11-15 00:50:47 UTC

Initiation à la création d’un personnage

Étapes:
- S’asseoir en cercle.
- Se présenter à tour de rôle : Nom, deux choses qui te représentent.
Ex : Je m’appelle Sophie. J’aime le ski et les sushis.
- Au deuxième tour, ils doivent inventer un nom et deux éléments que leur personnage aime.

Quiz capsule théâtre

ateqinfo — 2022-11-15 00:53:45 UTC

APPRENDRE LES MOTS DE VOCABULAIRE

Étapes:
- À chaque cours, faire une capsule théâtre et présenter 3 à 4 mots de vocabulaire.
Ex : didascalie, côté cour, côté jardin, cabotinage.
- Après quelques cours: à l’aide d’un PowerPoint, poser des questions pour répéter les mots de vocabulaire.

Règles :

1- Former 4 équipes (rose, orange, bleu, vert)
2- Avant de commencer, appuyer sur le buzzer pour entendre le son de votre équipe.
4- Une fois que la question est posée, vous devez appuyer sur le buzzer (avec le son inventé du buzzer) le plus rapidement possible afin de répondre à la question.
ATTENTION : si une autre personne donne la réponse dans l’équipe, vous perdez un point.

L’équipe gagnante donnera un défi aux autres équipes (exemple: chanter baby shark, faire une impro sur un thème ridicule...)

Par Demmy Gélinas

Initiation au théâtre d’objets

ateqinfo — 2022-11-15 00:55:28 UTC

Étapes:

- Former au sol un carré et disposer des objets à l’intérieur. (plus que le nombre d’élèves).
- Demander à 5 élèves de se cacher derrière une coulisse afin de prendre connaissance de la consigne secret : EX : regrouper les objets par couleur.
- Après la consultation, sur une musique instrumentale, les élèves regroupent les objets selon la consigne.
- Une fois terminé, l’équipe prend place avec les autres autour du carré.
- À main levée, le public doit deviner la catégorie imposée. - Répéter l’exercice pour la taille, le matériau et la fonction.

Objectif : Comprendre que l’objet lui-même a une signification symbolique. Que la couleur par exemple peut déterminer la personnalité, un objet à grande taille proche d’un autre objet plus petit = hiérarchie. Explorer les possibilités de mouvement avec l’objet et les limites.

Travailler le sous-texte

ateqinfo — 2022-11-15 01:06:39 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=UMr739hGOaA

Capsule tournée avec l’ATEQ : comment travailler le sous-texte (on entend les pensées du personnage)

Je t’aime, je t’hais : pas le droit de dire je t’aime avec l’intention de je t’aime, et pas le droit de dire je t’hais dans l’intention de je t’hais. Ne peut pas être la même intention qui a été envoyée.

Variante : Tu es beau, tu es laid / Tu me suprends, tu m'ennuies.

Traverse du pont (commedia dell'arte)

ateqinfo — 2022-11-15 01:08:15 UTC

*Peut se faire avec tous les personnage, commedia dell’arte ou non)

Étapes:

- Principe du miroir (si l’élève a de la misère, il peut apprendre de l’autre devant en le copiant).
- Ex : 2 Pantalone sont un en face de l’autre.
- Une seule personne peut passer sur le pont. Il faut convaincre l’autre personnage que c’est plus important pour soi de passer sur le pont en premier.
- Jouer avec les intentions des des personnages (ex. Docteur = pense bon mais pas vraiment au fond).
- Il faut embarquer dans l’intention de l’autre, prendre les perches/pièges que le personnage propose jusqu’à ce qu’un puisse passer sur le pont en premier.

Variante : juste faire le miroir avec les personnage avant même de passer au jeu du pont.

Par Vincent Mayer

Personnage

ateqinfo — 2022-11-15 01:10:09 UTC

*Travaille la personnalité du personnage, mais plus profondément.

- Jouer son personnage, mais ajouter, par exemple, « refais-le mais plis du linge en même temps» ou « fais la vaisselle en même temps » pour être moins dans le texte, mais plus dans le jeu.
- Donner une action qui n’a pas rapport avec les répliques.

Zip zap bong

ateqinfo — 2022-11-15 01:11:14 UTC

Étapes:
- Placer les élèves en cercle
- Envoyer le geste à…

Zip : à nimporte qui

Zap : aux 2 personnes à coté de toi

Bong : à la personne qui vient de te faire un geste

Cogner aux portes (improvisation)

ateqinfo — 2022-11-15 01:13:27 UTC

Étapes:
- Pour exercer le muscle de «recevoir et accepter», nourrir une improvisation.
- Les élèves sont debout en cercle
- Un élève commence et il doit trouver une raison d’aboutir à la porte de quelqu’un (il se trouve un personnage et une intention) et se dirige vers lui.
- Il va sonner à la porte de celui-ci.
- L’autre personne ouvre la porte. La personne qui arrive lui donne la raison de sa présence.
- La personne qui ouvre la porte doit trouver une façon de faire avancer l’intention de l’autre équipier et clore la petite situation. Et ensuite, au suivant.

Commandant et le dirigé (improvisation)

ateqinfo — 2022-11-15 01:17:12 UTC

Étapes:
- Placer les élèves en équipe de 2
- Le A donne un ordre simple au B (ex. «mange, lis») et il le fait. - Ensuite, le A demande au B « qu’est-ce que tu fais ?»
- Le B répond. (ex. Je me dépêche pour aller à l’école). Sa réponse doit expliquer pourquoi il fait cette action, sans dire, par exemple « Je mange ». Dans cet exemple, le B a décidé de manger rapidement parce qu'il ne veut pas être en retard l'école.
- Ensuite impro autour de ça, le A doit embarquer dans la proposition du B.

Selfie

ateqinfo — 2022-11-15 01:20:39 UTC

Étapes:
- Diviser la classe en équipes de 3 ou 4.
- Le but est de prendre une décision rapidement et la mettre en exécution.
- Donner une commande (ex. Une demande en mariage, une photo de famille, gagner à la loterie).
- Les équipes ont 20 secondes pour s’organiser avec leur équipe pour se placer selon le thème donné. Ils prennent un selfie (un vrai) en ayant une posture en lien avec le thème. Si vous n'avez pas d'appareils électroniques, vous pouvez leur demander de faire une statue et d'attendre le signal pour le nouveau thème.

Zombie

ateqinfo — 2022-11-15 01:23:56 UTC

Étapes:
- Des chaises sont placées dans l’espace de jeu (n’importe quelle direction).
- Chaque élève est assis sur une chaise + une chaise libre
- Choisir un élève zombie qui sera debout.
- Le zombie doit s’asseoir sur la chaise libre tout en gardant un rythme lent en se déplaçant (pas trop lent, pas trop vite).
- Attention : un zombie ça ne se fonce pas dedans, ça ne tasse pas la chaise, etc.
- Les autres travaillent en équipe : ils doivent empêcher le zombie de s’asseoir sur la chaise (pour amener les élèves à communiquer par le regard, à s’observer sans parler).
Variante:
Quand ils sont habitués : si tu te lèves, tu ne peux pas te rasseoir sur ta chaise. Si deux personnes se lèvent en même temps, les deux doivent obligatoirement se trouver un nouveau siège.

Lancer de la balle

ateqinfo — 2022-11-15 01:25:40 UTC

Étapes:
- Chaque élève a une balle.
- Lancer une balle, applaudir 1x, on rattrape.
- Lancer une balle, applaudir 2x, on rattrape.
- On pourrait monter jusqu’à 10x. Travaille la concentration
- Variante : lien entre la balle et la réplique que tu lances. Si tu échappe une balle, est-ce que tu te penches et tu la rattrapes? Non, tu attends la prochaine balle concentré.

Variante : lance, cours, attrape.

Balle en cercle

ateqinfo — 2022-11-15 01:26:18 UTC

Étapes:
- Placer les élèves en cercle.
- Choisir préalablement qui lance la balle à qui.
- L'enseignant.e lance une balle, la balle est en jeu. Ajoutez une 2e, une 3e…
- Si une balle tombe au sol, on doit recommencer.

Variante: les balles sont de couleurs différentes. Faire un concours entre les équipes ou les classes. La personne qui terminé le réseau de balle met la balle dans un panier. Le but est d'en accumuler le plus possible, et les balles de couleurs peuvent valoir des points différents. Établir un réseau : Michael lance toujours à Julie, qui lance toujours à Samuel, qui lance toujours à Sophie…

Planète des goulougoulous

ateqinfo — 2022-11-15 01:30:03 UTC

Travailler le corps, la démarche

Étapes:
Sur la planete des goulougoulous, on marche comme des spaghetti mous, des spaghettis cuits, du beurre de peanut... on marche sur des clous… sur de la glace…
Utiliser des matières premières, de la nourriture...

Travailler la voix et son amplitude

ateqinfo — 2022-11-15 01:31:49 UTC

Étapes:
- À l'aide du livre '' Oh ! un livre qui fait des sons'', demander aux élèves de dire les sons selon les indications dans le livre.
- Super pour le primaire.
https://www.renaud-bray.com/Livres_Produit.aspx?id=2215135&def=Oh+!+un+livre+qui+fait+des+sons,TULLET,+HERV%C3%89,9782747066075

Projection vocale

ateqinfo — 2022-11-15 01:35:25 UTC

Étapes:
- À l'aide du ''Avertisseur Trop de bruit!'' vendu chez Brault et Bouthiller, placer un élève sur scène et le feu de circulation à l'extrémité devant lui.
- L'élève doit dire une réplique.
- S'il ne parle pas assez fort, l'indicateur sera vert.
- S'il parle plus fort, mais pas assez, l'indicateur sera jaune.
- S'il parle assez fort, l'indicateur sera vert.

Modifier le niveau de sensibilité de l'avertisseur selon la grandeur de votre local.

Par Mélody Verville-Giguère

Rythme et improvisation

ateqinfo — 2022-11-18 13:22:58 UTC

Pour travailler le rythme et l'improvisation.

Étaples:
- Choix d’un thème. Ex : l’hiver.
- Trouver rapidement 10 mots en claquant les doigts de haut en bas.
- Plusieurs thèmes possibles. Exemple : une chemise (manches, carreaux, boutons, chasse,).

Heureusement, malheureusement

ateqinfo — 2022-11-18 13:24:36 UTC

Intention : construire une histoire et introduire des revirements de situation

Travaille aussi l’écoute, l’acceptation des propositions des autres, la spontanéité…

Étaples:
- Les participants sont assis en cercle et doivent composer une histoire.
- L’animateur donne un thème pour stimuler l'imagination. (ex : « Il était une fois un petit garçon qui voulait aller jouer au parc »)
- Le premier joueur débute l’histoire : « Il était une fois… »

- Le second joueur enchaîne avec «malheureusement», ce qui amène un dénouement négatif (retournement de situation).

- Le troisième joueur enchaîne avec « heureusement », donc, propose une solution.

- Le prochain joueur enchaîne avec « malheureusement » et ainsi de suite.

- Pour aller un peu plus loin dans cet exercice, on pourrait aussi le faire en action, soit avec les malheureusement et les heureusement ou encore carrément avec des phrases qui vont faire automatiquement changer la position positivement ou négativement...

Le premier joueur devient celui qui boucle l’histoire avec « finalement » et décide du dénouement heureux ou non.

Variante : Le faire avec une histoire connue

Variante : Enchaîner avec des marqueurs de relation (mais, cependant, par ailleurs, etc)

Source : Dramaction

Adaptation : Hélène Laviolette

La lettre

ateqinfo — 2022-11-18 13:26:43 UTC

Intention : Travailler les entrées en scène, le début-milieu-fin, la présence scénique, découpage d’actions (prendre le temps d’installer les actions), la direction du regard, état émotif, etc

Étapes:
- Entrée : Un personnage entre en scène (état émotif), il y a une lettre qui l’attend.

- Action (milieu) : Il ouvre la lettre : réaction à sa lecture et la façon de la refermer et la ranger… son état émotif change

- Fin : Le personnage sort de scène en maintenant son nouvel état émotif.

Variante : Les spectateurs doivent tenter de deviner ce que contient la lettre

Variante : Un deuxième personnage attend le premier : il a déjà lu la lettre. Jeux de regards entre les deux

Variante : Le personnage qui lit la lettre réagit à l’aide d’un mot, une courte réplique, etc…

Variante : Un autre personnage entre en scène et lit la lettre à son tour…

- Il est possible de construire tranquillement une histoire à partir de ce simple canevas.

- Pour les élèves moins à l’aise avec l’impro ou les plus jeunes, prévoir une liste de catégories de lettres :

Amour

Facture salée

Refus dans une école ou un club sportif

Lettre d’un ami qui raconte une drôle d’anecdote

Etc

Par Hélène Laviolette

Chaise des sensations

ateqinfo — 2022-11-18 13:40:48 UTC

Étapes:
- Choisir 3 élèves
- Leur chuchoter chacun une sensation pour leur chaise (exemple: brûlante, électrique, qui chatouille, qui pique, glacée,qui fond,qui tremble, douce,qui rebondit, qui glisse, collante, qui pue, a des piquants...)
- Chaque élève va s'asseoir sur sa chaise et fait la sensation qui lui est attribué en la mimant.
- Le reste de la classe doit deviner leur sensation.
- Insister sur la précision des gestes.

Travailler l'intention

ateqinfo — 2022-11-18 13:46:57 UTC

Étapes:
- Préparer plusieurs bouts de textes dans une boite (exemple: "Je ne peux pas croire que tu me dises ça!" / "J'ai tellement mal au dos" / J'adore quand tu me dis ce que tu penses vraiment"...
- Piger un papier.
- Diriger avec différentes intentions le jeu d'acteur.

Chasse aux trésors

ateqinfo — 2022-11-18 13:49:02 UTC

Étapes:
- Accrocher des définitions de mots de vocabulaire dans la classe
- Créer des équipes de 3-4-5
- En équipe, le plus rapidement possible, les élèves doivent associer les mots reçus aux définitions dans la classe.
- La première équipe à avoir toutes les bonnes réponse gagne.

Le dé

ateqinfo — 2022-11-18 13:53:16 UTC

Étapes:
- Avoir un dé
- Définir quel geste/action/émotion pour chaque chiffre du dé
- Lancer le dé
- Tout le monde réalise ce qui est demandé en même temps.

Partage du son

ateqinfo — 2022-11-18 13:57:11 UTC

Étapes:
- Se placer en cercle, au sol.
- Un élève reçoit un son et l'écoute dans son oreille en portant le son à son oreille avec sa main.
- L'élève ouvre ses mains, et fait le son qu'il a imaginé au moment où il les ouvre.
- L'élève à côté porte ses mains à son oreille et fait semblant d'écouter un nouveau son.
- Il ouvre ses mains et fait le son qu'il a entendu, mais ce son ne peut pas être pareil que ses coéquipiers avant lui.
- etc jusqu'à ce que tous aient fait un son!

Plume (respiration)

ateqinfo — 2022-11-18 13:59:14 UTC

Étapes:
- Distribuer une plume par personne.
- Le but est de souffler sa plume dans les airs et éviter que celle-ci tombe.
- Cela travaille la respiration de l'élève.
- Au début, c'est difficile, mais avec de la pratique ils sont capables de tenir plus longtemps!

Travailler les sons à partir d'un livre

ateqinfo — 2022-11-18 14:02:21 UTC

Pour le primaire

Étapes:
- L'enseignant.e tient le livre et suit les consignes du livre.
- Dans le livre, il y a plein de ronds. Quand on appuie sur le rond, on doit faire le son demandé selon la grosseur du rond et des indications de l'auteur.

Statue de personnage

ateqinfo — 2022-11-18 14:07:38 UTC

Étapes:

- Marcher de manière neutre dans l'espace de jeu.
- Nommer un personnage stéréotypé.
- Jouer le personnage jusqu'à ce que l'enseignant.e dise statue.
- Marche neutre.
- Changer de personnage.

Variante:
- Quand on dit statue, toucher un élève qui doit dire une réplique en lien avec son personnage.

Variante:
- Marcher de manière neutre dans le noir et quand on ouvre les lumières ils font une statue du personnage qu'ils désirent. Dire une réplique selon leur personnage et leur posture quand on les touche.

Le mur à démolir

ateqinfo — 2022-11-21 16:49:26 UTC

Étapes:
- À tour de rôle, les élèves doivent passer de l’autre côté d’un mur par quelconque moyen, ils peuvent tout faire, sauf ce qui a déjà été fait.
- Exemple: licher le mur en chocolat pour le faire fondre, coup de karaté, enlever une brique une à une, incendier le mur, donner des coups de marteau...

Par Danielle Arseneau

Le vol de chaise

ateqinfo — 2022-11-21 16:51:06 UTC

Élève 1 est assis sur une chaise.

- Élève 2 se lève et se dirige vers l'élève 1

- L'élève 2 veut s’asseoir sur sa chaise et trouve une raison pour la prendre, celui assis doit céder sa place.

- Élève 3 trouve une raison pour voler la chaise à élève 2, ainsi de suite tout les élèves iront s'assoir, sans jamais utiliser la même raison et en interprétant les personnages.

Par Danielle Arseneau

Qu'est-ce que tu fais?

ateqinfo — 2022-11-21 16:51:55 UTC

Étapes:

-Qu’est-ce que tu fais (un élève fait une action simple ex: mime se brosser les dents), une autre personne lui demande ce qu’il fait, il répond autre chose tout en concevant son mime. Le suivant effectue l’action proposée, dit autre chose et ainsi de suite.

Par Danielle Arseneau

Tague nom

ateqinfo — 2022-11-22 12:32:31 UTC

Étapes:
C’est un jeu de tague conventionnel où la but de la tague est de toucher les autres pour les éliminer.

- Pour devenir la tague on doit être nommé, d’où le nom. Lorsque le nom d’une personne est dite cette dernière doit le signifier aux autres en disant très fort et en gesticulant: « C’EST MOI! »
- Elle reste la tague jusqu’à ce qu’une personne sur le jeu dise un autre nom, idéalement lorsqu’elle se sent en danger.
- Alors cette autre personne dit C’EST MOI! Et le jeu continu.
- Le jeu prend fin lorsque la tague a éliminé tout le monde.
- Si quelqu’un dit le nom d’une personne qui est déjà éliminée, cette personne meurt aussi. C’est qu’elle n’a pas bien suivi le jeu.

- Ce jeu se fait en demi-groupe (les comédiens et les spectateurs).
- Après chaque manche, je demande aux spectateurs ce qu’ils ont apprécié du spectacle. Par leurs observations, les élèves en viennent à comprendre le concept de majeur/mineur (si tout le monde crie, le spectateur est confus et ne sait pas où regarder), équilibre de plateau (moins intéressant si tout les monde est pris dans un tas), clarté de l’intention, le rythme, l’écoute (comme dans une partie de hockey, c’est bien plus le fun à regarder quand les passes sont bien exécutées et que le jeu est dynamique), la présence scénique (comme au théâtre, on le voit tout de suite que un joueur décroche) et j’en passe.

Par Robert Dion

Département des plaintes (à la manière du gardien de but)

ateqinfo — 2025-01-23 01:29:19 UTC

Une personne donne sa plainte au préposé, 2 répliques chacun.

On passe au joueur suivant.

Par Geneviève Lanoue

Le décompte

ateqinfo — 2025-01-23 01:34:33 UTC

Un élève au hasard commence à compter, il dit 1.

Un second dit 2, ainsi de suite. Un élève ne peut pas compter plus qu'une fois et si un chiffre est entendu plus qu'une fois, on doit s'arrêter. Si par exemple 2 élèves disent 4 en même temps, on obtient le score de 4, si une personne n'est pas attentive et dit 5, le score est à zéro. L'objectif est de se rendre aussi loin que le nombre de participants.

Par Danielle Arseneau

Assis-debout

ateqinfo — 2025-01-23 01:36:19 UTC

Tous les élèves sont assis, sauf 3 qui sont debout pour seulement 5 secondes. Il doit toujours y avoir 3 élèves debout et ils ne peuvent pas dépasser 5 secondes.

Par Geneviève Lanoue

Le vol de chaises (à la manière des 4 coins)

ateqinfo — 2025-01-23 01:38:27 UTC

Il y a une chaise pour chaque élève, moins une. Les élèves ayant des chaises tentent de changer de place, par entente tacite avec les autres ayant des chaises, mais on peut également voler la chaise d'un élève partie à la chasse.

Par Geneviève Lanoue

Épuiser le thème

ateqinfo — 2025-01-23 02:03:38 UTC

On nomme toutes les possibilités d'impro sous un même thème.

Par Geneviève Lanoue

Le transfert d'état ou d'émotion

ateqinfo — 2025-01-23 16:19:44 UTC

Un élève entre en scène avec un état ou une émotion au maximum et il contamine un autre élève neutre présent sur scène qui se remplit de cet état, ce qui vide le premier. Le premier devenu neutre demeure sur scène et un nouvel élève arrive avec un nouvel état ou émotion qui lui transfèrera.

Exercice sans parole.

Par Marie-Josée Bastien

La sauterelle

2026-01-17 14:33:05 UTC

But du jeu: Éliminer tous les joueurs et gagner.

Objectif pédagogique: Travailler la concentration et l'écoute. Présence active.

1- Élèves en équilibre de plateau

2- L'animateur donne sa sauterelle à un élève qui lui a un saut ou un déplacement pour toucher le pied d'un autre élève.

S'il réussi; il continue d'attaquer

S'il manque son coup; il doit passer sa sauterelle à quelqu'un qui est en mesure d'éliminer le plus de monde le plus rapidement possible.

3- Quand il reste seulement deux participants; on joue un duel , à tour de rôle les joueurs ont droit à une attaque pour éliminer.

Course aux mimes / Alphabet des mimes

ateqinfo — 2026-01-17 15:13:41 UTC

Il s'agit d'un concours de mimes. Au préalable, trouver un mime à faire pour chaque lettre de l'alphabet puis, diviser le groupes en nombre d'équipes désirées. Les équipes désignent une personne qui va rejoindre l'enseignant.e pour obtenir le premier mot à deviner. Une fois le mot annoncé, l'élève se dirige rapidement vers son équipe et doit faire deviner le mot en utilisant son corps (mime). Pas le droit de nommer ou de mimer les lettres du mot. Une fois que l'équipe a trouvé le bon mot, la personne qui a deviné se rend à l'animateur et nomme le dernier mot deviné pour obtenir le suivant. Ainsi de suite jusqu'à la toute fin de l'alphabet.

Le chat et la souris

2026-01-17 15:15:09 UTC

Objectif pédagogique: Travailler la concentration et l'écoute.

But du jeu: Attraper la souris dans le parcours.

1- Demander aux élèves de se placer en 5 lignes égales.

2- Nommer les actions du parcours:

a- un coup dans le main = bras à l'horizontal (est-ouest)

b- 2 coups dans les mains= Bras à la vertical (nord-sud)

c- 3 coups dans les mains = Bras le long du corps (plus de limite dans le parcours.

3- Déterminer qui sera le chat et qui sera la souris. Le chat doit attraper la souris en respectant le parcours qui est dicté par l'animateur.

4- Quand le chat a réussi, la souris devient le chat et celui qui a gagné doit aller remplacer quelqu'un de son choix dans le parcours et cette personne deviendra la souris pour cette manche.

Concentration et précision dans le jeu

ateqinfo — 2026-01-24 21:52:56 UTC

Un jeu semblable à la Tag, Le Loup doit essayer de nous toucher , nous devons imiter sa démarche, au coup de sifflet le loup doit toucher quelqu'un et nous devons nommer une autre personne avant que le loup nous touche. Si le loup réussi à nous toucher , nous devenons le loup, sinon nous réussissons à nommer une autre personne avant que le loup nous touche, cette personne devient le loup . Quand les gens meurent , ils doivent aller s'asseoir . Il est possible de renommer la personne morte . Jouer avec émotion lorsqu'on se fait toucher .

Conscience de l’espace, voix, démarche et attitude

ateqinfo — 2026-01-24 21:54:51 UTC

Les élèves doivent marcher en remplissant les espaces vides . Le maître du jeu dit : Arrêt . Deux balles circulent , les personnes doivent lancer la balle à une autre personne si une personne échappe la balle , elle décide de la reprendre à la manière d'un animal , lent ou vite, jouer avec l'émotion que l'on ressent lorsque l'on échappe la balle . Il faut fixer un point et être de côté , sur les talons. On peut jouer avec l'amplitude , le rythme , se regarder dans les yeux. etc...