- เฟสบุคครูแอน พัสนันท์ https://web.facebook.com/profile.php?id=100001245348689&_rdc=1&_rdr

- ทำความรู้จัก PISA for School https://bit.ly/32yySSy
-  PISA Like Thailand https://pisalike.ipst.ac.th/
- PISA for School คืออะไร https://research.eef.or.th/pisa-for-schools-th/
-  PISA for Schools: ไม่ใช่การเปรียบเทียบเพื่อเอาชนะ แต่เป็นการเปรียบเทียบเพื่อพัฒนา https://research.eef.or.th/pisa-for-schools/
- ทำความเข้าใจรายงาน PISA for Schools เบื้องต้น https://www.eef.or.th/article-pisa-for-schools-thailand/

ด้าน Cognitive
- คณิตศาสตร์ https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/mathematical-literacy/
- วิทยาศาสตร์ https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/scientific-literacy/
- ด้านการอ่าน https://pisathailand.ipst.ac.th/about-pisa/reading-literacy/
- กรอบการประเมินคณิตศาสตร์
- กรอบการประเมินวิทยาศาสตร์
- กรอบการประเมินการอ่าน

กิจกรรมวิทยาศาสตร์
- ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ https://anyflip.com/rxtr/escz/
- การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ แนะนำ Masterclasses Neil deGrasse Tyson https://youtu.be/io6QdGcoWMU

- กิจกรรมพัฒนาสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ https://inskru.com/idea/-MU47B0_8ChSMURiwPYb
- ชวนครูดูข้อสอบ PISA  วิทยาศาสตร์ https://inskru.com/idea/-M_EcdPkwmwARgg_BilF
- ตัวอย่างกิจกรรมคณิตศาสตร์ http://www.dusitaram.ac.th/download/pisa_training/3_Math/3.pdf
- คณิตศาสตร์ในโรงเรียนไทย https://drive.google.com/file/d/0BwqFSkq5b7zSWUduVm1XWVVIdlk/view?resourcekey=0-8oYRqf55pvEzmooqmTAtNg
- ทำความรู้จัก Pisa for School โดย อ.วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์ https://drive.google.com/file/d/1FlJDyNb9lGS7W28yiJKdOE4n3iyHCDpa/view

- 5 มาตรฐานเวียดนามที่โลกควรรู้ https://research.eef.or.th/fsql-vietnam-2/

- การกลั่นแกล้งในโรงเรียนในมุมมอง PISA https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-54/

CBL
- สอนสร้างสรรค์ คู่มือการสอนในศตวรรษที่ 21 
- อาชีพอนาคต 2020 https://bit.ly/3uY1cGC
แหล่งเรียนรู้ CBL จากที่ต่างๆ (วิดีโอ)
- เทคนิคการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (Creativity-Based Learning: CBL) นิวัฒน์ สุขพินิจ
- ปลดล็อกความคิดสร้างสรรค์ด้วย CBL  โดย TK Park
- การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน บนเวที TEDx https://youtu.be/XpI4WYmE4NY
- ระบบการศึกษาที่ดีเป็นอย่างไร 

 นักเรียนเข้าใจและประเมินไตร่ตรองได้สูงกว่าของประเทศ แต่การค้นหาข้อมูลต่ำกว่าของประเทศเล็กน้อย
 - ด้านคณิตศาสตร์

การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา การลงมือทำ และการตีความหมาย ต่ำกว่าของประเทศเล็กน้อย
 - ด้านวิทยาศาสตร์
 การอธิบาย ประเมินและวางแผน ตีความทางวิทยาศาสตร์ ต่ำกว่าของประเทศ

 - การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ: ความต่างเพศมีผลทั้ง 3 ด้าน และเพศชายมีสมรรถนะดีกว่าเพศหญิง
 - ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน:เศรษฐฐานะมีผลต่อสมรรถนะทางด้าน การอ่านและวิทยาศาสตร์
 - แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน:ทั้ง 3 ด้าน ต่ำกว่าของประเทศ

-ด้านการอ่าน
อยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ การค้นหาข้อมูลต่ำกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ส่วนความเข้าใจและการประเมินและไตร่ตรอง ใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์
อยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา และการลงมือแก้ปัญหา ใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ ส่วนการตีความผลลัพธ์ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยอย่างมีนัยสำคัญ

-ด้านวิทยาศาสตร์
อยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ การอธิบาย การประเมินและวางแผน  และการตีความทางวิทยาศาสตร์ ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยประเทศอย่างมีนัยสำคัญ

2. ผลลัพธ์เมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA

-ด้านการอ่าน  ระดับ 2

-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับ 2

-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับ 2

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความแตกต่างระหว่างเพศ
ด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

4. ผลกระทบชองเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะ นร. 
ด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

5. แนวโน้มสมรรถนะของ นร.
วิชาวิทยาศาสตร์มีความสำคัญสำหรับอนาคตของ นร. 

ปัญหา พบว่า ครูให้ความช่วยเหลือเมื่อ นร. ประสบปัญหายังน้อยรวมถึง เสียงรบกวนและความวุ่นวาย

คุณครูเห็นอะไร

1. การวิเคราะห์สมรรถนะของนักเรียน

- ด้านการอ่าน : นักเรียนมีสมรรถนะค้นหาข้อมูลใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ การค้นหาข้อมูลสูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศอย่างมีนัยสำคัญ ส่วนความเข้าใจและการประเมินและไตร่ตรองใกล้เคียงกันกับค่าเฉลี่ยประเทศ

- ด้านคณิตศาสตร์ : นักเรียนมีสมรรถนะด้านคณิตศาสตร์ ด้านการกำหนดวิธีการแก้ปัญหาสูงกว่าระดับประเทศ ส่วนการลงมือแก้ปัญหาและการตีความผลลัพท์ใกล้เคียงกันกับระดับประเทศ 

- ด้านวิทยาศาสตร์ : นักเรียนมีทักษะย่อยด้านการอธิบายและทักษะด้านการประเมินและวางแผนใกล้เคียงกันกับระดับประเทศ ส่วนทักษะการตีความทางวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าอย่างมีนัยสำคัญ 

2.ผลลัพธ์ของโรงเรียนเมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA  (ระดับสมรรถนะด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ของนักเรียน) :

 -ด้านการอ่าน  ระดับกลาง

-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับสูง

-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับกลาง

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความต่างระหว่างเพศ

  ด้านการอ่าน แสดงถึงเพศชายสมรรถนะสูงกว่าเพศหญิง  ด้านคณิตศาสตร์ แสดงถึงเพศหญิงสมรรถนะสูงกว่าเพศชาย

และด้านวิทยาศาสตร์ เพศหญิงและเพศชายแสดงสมรรถนะคล้ายคลึงกัน

4. ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน

เศรษฐฐานะไม่มีผลต่อสมรรถนะทางด้านการอ่าน ด้านคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์

5. แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน

ทางด้านการอ่าน และด้านคณิตศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ ส่วนวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ

-ด้านการอ่านอยู่ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์สูงกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ 

-ด้านวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าเกณฑ์ค่าเฉลี่ยประเทศ

2. ผลลัพธ์เมื่อแบ่งตามระดับสมรรถนะของ PISA

-ด้านการอ่าน  ระดับ 2

-ด้านคณิตศาสตร์ ระดับ 2

-ด้านวิทยาศาสตร์ ระดับ 2

3. การเปรียบเทียบสมรรถนะจากความแตกต่างระหว่างเพศ
 เพศหญิงมีคะแนนสูงกว่าและเพศชาย

4. ผลกระทบชองเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะ นร. 
เศรษฐฐานะมีผลต่อสมรรถนะ นร. 

5. แนวโน้มสมรรถนะของ นร.
-ด้านการอ่าน  มีแนวโน้มได้คะแนนสูงกว่าหรือใกล้เคียงระดับประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์ มีแนวโน้มได้คะแนนต่ะกว่าไปถึงสูงกว่าระดับประเ

-ด้านวิทยาศาสตร์ มีแนวโน้มได้คะแนนสูงกว่าหรือต่ำกว่าระดับประเทศ

4. ผลกระทบของเศรษฐฐานะต่อสมรรถนะของนักเรียน เศรษฐฐานะมีผลคล้ายคลึงกันทั้ง 3 ด้าน

5. แนวโน้มสมรรถนะของนักเรียน
 ทางด้านการอ่าน และด้านคณิตศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ ส่วนวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าของประเทศ

-ด้านคณิตศาสตร์และด้านวิทยาศาสตร์ มีแนวโน้มได้คะแนนต่ำกว่าจนถึงสูงกว่าคะแนนระดับประเทศ

นักเรียนเกือบร้อยละ 80 ขึ้นไปมีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ คิดว่าการเรียนวิทยาศาสตร์จะดีกับอนาคต ค่าเฉลี่ยสูงกว่า OECD แต่ต่ำกว่าระดับประเทศ
 - ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน 

ความรู้สึกต่อแนวทางการเรียนการสอนค่อนข้างต่ำในทุกประเด็น โดยเฉพาะการสอนที่พร้อมปรับตัวอยู่ในระดับค่อนข้างต่ำมาก
 - ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน

นักเรียนค่อนข้างมีความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเอง
 - บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน 

คำถามในประเด็นนี้ เป็นคำถามเชิงลบ ซึ่งคะแนนเฉลี่ยด้านความมีระเบียบวินัยอยู่ที่นักเรียนประมาณร้อยละ  20% ซึ่งหมายถึง ส่วนใหญ่แล้วนักเรียนมีระเบียบวินัย เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยระดับประเทศ นักเรียนของโรงเรียนมีความเป็นระเบียบวินัยน้อยกว่า แต่ใกล้เคียงกับ OECD
 - ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน 

นักเรียนประมาณร้อยละ 30 มีประสบการณ์ถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน ซึ่งถือว่าเป็นค่าที่สูงในด้านนี้

2.      เสียงสะท้อนของนักเรียน สัมพันธ์กับด้าน Cognitive Skill อย่างไรบ้าง

ค่าเฉลี่ยด้าน Cognitive Skill ของนักเรียนโรงเรียนตะกุกใต้ศึกษา อยู่ในระดับค่อนข้างต่ำทุกวิชา เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ซึ่งมีความสัมพันธ์โดยตรงกับแนวทางการจัดการเรียนการสอนของครู แสดงว่าการจัดการเรียนการสอนของครูส่วนใหญ่ยังอยู่ในรูปแบบเดิมๆ คือเน้นเนื้อหามาก และสัมพันธ์กับบรรยากาศทางระเบียบวินัย คือ ครูต้องการให้นักเรียนเชื่อฟังขณะครูสอน อาจสื่อให้เห็นว่า การวัดประเมินผลยังไม่หลากหลาย ยังเป็นการทดสอบเก็บคะแนนแบบข้อสอบตัวเลือกเดียว คำตอบเดียว นอกจากนี้ การที่นักเรียนมีประสบการณ์ถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน แสดงว่า การดูแลนักเรียนยังไม่เป็นไปได้อย่างทั่วถึง (ปกติที่โรงเรียนมีเหตุทะเลาะวิวาทน้อยมากมาหลายปีแล้ว) การกลั่นแกล้งน่าจะเป็นการบูลลี่กันเรื่องต่าง ๆ (ชุมชนมีผลมาก) 

นักเรียนมีความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองและมีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ สื่อให้เห็นว่านักเรียนส่วนใหญ่ชอบวิทยาศาสตร์ คุณครูวิทยาศาสตร์มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้ดีระดับหนึ่ง แต่ต้องปรับเปลี่ยนด้านการวัดประเมินผล โดยเฉพาะด้านการให้นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน และสามารถนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ได้จริง นอกจากนี้ต้องดูแลนักเรียนให้ทั่วถึงทุกคนในชั้นเรียนเป็นรายบุคคล

นักเรียนน่าจะมีปัญหาด้านการอ่านและคณิตศาสตร์มาก (จากข้อมูลคือมีนักเรียน ม.ต้น ประมาณ 30-40% อ่านเขียนไม่คล่อง คิดเลขไม่ค่อยได้) ต้องมีความร่วมมือกันเพื่อแก้ปัญหาทั้งระบบ

- นร.มีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ที่ดีมาก มีความอยากรู้อยากเรียน และเห็นว่าเป็นสิ่งที่สำคัญจำเป็นสำหรับตัวนักเรียนในอนาคต (สูงกว่า ระดับประเทศ และ OECD)

- นร.มีความรู้ความเข้าใจ เชื่อในความสามารถของตนเองในด้านสุขภาพ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความสนใจด้านการจัดการสิ่งแวดล้อมการกำจัดขยะ  แต่อาจต้องเพิ่มความรู้ความเข้าใจในด้านการตีความข้อมูลทางวิทยาศาสตร์(การอ่านฉลากอาหาร) การอภิปรายเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ

2. เสียงสะท้อนของนักเรียนสัมพันธ์กับด้าน Cognitive skill อย่างไรบ้าง

- แรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ 

นร. มีแรงบันดาลใจที่ดีดังที่กล่าวข้างต้น

- ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน

1. ครูควรเพิ่มการใช้คำถามในการตรวจสอบความเข้าใจของนร. 

2. ครูเพิ่มการนำสรุป หรือชวน นร. สรุปการเรียนรู้วันนี้ เพื่อเช็คความเข้าใจ และครูนำคำตอบของ นร. เชื่อมโยงไปสู่การสรุปประเด็นการเรียนวันนี้

3. ครูเพิ่มการสังเกต นร. สีหน้า ท่าทาง ของ นร. ที่บ่งบอกว่ายังไม่เข้าใจเนื้อหา หรือ ครูปรับบุคลิกภาพเพื่อสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับ นร. ให้มากขึ้น เพราะสัมพันธภาพระหว่างครูกับ นร. ดี การเรียนการสอน การเข้าถึง นร. ก็มากขึ้น และ นร.ก็กล้าที่จะเข้าหาครูได้มากขึ้น

- ความเชื่อมั่นในสมรรถนภาพของตนเองของนักเรียน

1. นร. มีความเชื่อมั่นของตัวเองในระดับหนึ่ง แต่ทั้งนี้ ครูควรเพิ่มการนำเอาข่าวสารด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีใหม่ๆมานำเสนอ ชวนพูดชวนคุยเพื่อกระตุ้นให้เกิดความอยากรู้อยากเห็นของ นร. เพิ่มมากขึ้น

- บรรยากาศทางระเบียบวินัยในชั้นเรียน

1. จากข้อมูลสันนิษฐานว่า นร. คงนั่งเงียบๆแล้วฟังครูสอนอย่างเดียว

2. ในการจัดกิจกรรมของครู หากครูมีการกำหนดสาระที่จะสอนชัดเจนและออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถนำนร.ไปสู่สาระตามเป้าหมายที่ครูวางไว้ได้ จะช่วยให้ นร. เกิดการเรียนรู้ผ่านการลงมือทำได้ดี  จากผลที่วิเคราะห์ออกมาสันนิษฐานว่าครูอาจจะต้องปรับเรื่องการออกแบบกิจกรรม รวมถึงการจัดการชั้นเรียนของครู

- ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

          จากข้อมูลพบว่ามีการกลั่นแกล้งกันทุกรูปแบบ เกือบๆ 40% โดยเป็นการล้องเลียนสูงที่สุด รองลงมาคือการถูกคุกคามและการหยิบฉวยข้าวของโดยพลการ

1. ควรเพิ่มทักษะครูทั้ง รร. ในการสังเกตพฤติกรรม นร. 

2. ตั้งกฎกติกาชัดเจนเรื่องการล้อ แกล้ง รังแก

3. มีนักจิตวิทยาใน รร.

4. ทำความเข้าใจกับผู้ปกครอง เพื่อให้เกิดความร่วมมือระหว่าง บ้านและ รร. 

ทั้ง 5 เรื่อง มากกว่า OECD

2. ความรู้สึกของนักเรียนที่มีต่อแนวทางการสอน 

การสอนโดยมีครูกำกับ

การถามคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ มากกว่า OECD  ครูตั้งเป้าหมายและสรุป ต่ำกว่า OECD ครูบอกสิ่งที่ต้องเรียน ต่ำกว่า OECD อย่างมีนัยสำคัญ

การสอนที่พร้อมปรับตัว

การเปลี่ยนโครงสร้างบทเรียนเมื่อนักเรียนส่วนใหญ่มีความยากในการเข้าใจ มากกว่า OECD แต่ การปรับบทเรียนให้เข้ากับความต้องการนักเรียนและการช่วยเหลือรายบุคคล ต่ำกว่า

 3. ความเชื่อมั่นในสมรรถภาพของตนเองของนักเรียน

นักเรียนที่สมรรถนะต่ำสุด มองว่า เรื่องตระหนักถึงคำถามด้านวิทยาศาสตร์เป็นพื้นฐานในการรายงานปัญหาสุขภาพในหนังสือพิมพ์ มากสุด แต่เรื่องอื่นๆ น้อยกว่านักเรียนที่มีสมรรถนะสูงสุด

4. บรรยากาศทางระเบียบวินัย (Disciplinary climate) ในชั้นเรียน 

บรรยากาศในการเรียนเป็นระเบียบวินัยกว่า OECD อย่างมีนัยสำคัญ

5. ประสบการณ์ของนักเรียนเกี่ยวกับการถูกกลั่นแกล้งในโรงเรียน

การล้อเลียนกัน สูงกว่า OECD

1. มิติของทักษะทางสังคมและอารมณ์
2. ความสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมในโรงเรียนกับทักษะทางสังคมและอารมณ์ 
3.ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะทางสังคมและอารมณ์กับผลลัพธ์ในการดํารงชีวิต (Lifeoutcomes) 

1.1 นักเรียน มีความสนใจในด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นับว่าเป็นจุดแข็งของ รร.นี้ที่มีนักเรียนสนใจทางด้านนี้มาก

1.2 คุณครูเพิ่มทักษะการจัดการชั้นเรียน การออกการเรียนการสอนเพื่อนำนักเรียนไปสู่เป้าหมายสาระเนื้อหาที่ครูวางไว้ 

1.3 พบว่ายังมีการ bully ในโรงเรียนอยู่มาก ซึ่งอาจส่งผลกระทบถึงบรรยากาศการเรียน ความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน ความสุขของนักเรียน

2. แนวทางพัฒนา

2.1 เสนอแนวทางพัฒนาครู

- เพิ่มการอบรมเสริมทักษะการจัดการชั้นเรียน และการจัดการเรียนรู้ของครูให้สม่ำเสมอ (2 ครั้ง/ปี) ครูท่านใดมีความสามารถมากให้ขึ้นมาเป็นครูพี่เลี้ยงที่คอยฝึกฝนครูน้องใหม่ พัฒนาครูเก่า

- เพิ่มการอบรมเสริมทักษะการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน หลักจิตวิทยาเด็กและวัยรุ่น เพื่อรู้ถึงวิธีการจัดการพฤติกรรมเด็กและวัยรุ่นอย่างถูกต้องถูกทาง ซึ่งจะเชื่อมโยงไปสู่สัมพันธภาพอันดีขึ้นระหว่างครูและนักเรียน นำไปสู่การจัดการ ดูแล ช่วยเหลือนักเรียนได้ดียิ่งขึ้น

2.2 เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร

- ผู้บริหารควรลงมาสังเกตห้องเรียน เพื่อทราบว่าลักษณะและพฤติกรรมของผู้เรียนเป็นอย่างไร ครูจัดการนักเรียน และจัดการสอนเป็นอย่างไร จะได้รับรู้และรับทราบถึงปัญหาที่ครูพบเจออยู่

- ผู้บริหารควรเล็งเห็นและให้ความสำคัญเรื่องการ bully ในโรงเรียน และติดต่อเครือข่ายเพื่อหานักเรียนจิตวิทยาเข้ามาในโรงเรียน 

- ผู้บริหารและครูร่วมกันออกกติกาเกี่ยวกับการ bully ในโรงเรียน พัฒนาครู เพื่อร่วมมือกันแก้ปัญหาการ bully ในโรงเรียนให้ลดลง 

 

2.3 เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

- ให้ความรู้ผู้ปกครองในการจัดการเลี้ยงดู พฤติกรรมวัยรุ่น ผ่านการอบรมกับผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้ความเข้าใจในการจัดการพฤติกรรมวัยรุ่น 

- จัดให้มีเครือข่ายชุมชนร่วมกัน จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยบูรณาการความรู้ของหลายสาระวิชาของโรงเรียนมาเชื่อมโยงกับชุมชน เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้กับปราชญ์ชาวบ้าน และได้รู้จักชุมชนรอบโรงเรียนหรือชุมชนที่ตัวเองอยู่ได้ดีขึ้น ทำให้สัมพันธภาพระหว่างโรงเรียนกับชุมชนดียิ่งขึ้น 

2.เสนอแนวทางพัฒนา         
- ครูเปลี่ยนMindset ความคิดเปลี่ยน ชีวิตเปลี่ยน
- ครูปรับการเรียนเปลี่ยนการสอน    
– การบริหาร อย่ามองข้ามปัญหาเล็ก ๆ ต้องใช้ใจ ซื้อใจด้วยใจ “ตัวอย่างที่ดีมีค่ากว่าคำสอน” 
- รับความจริงจากมุมที่คนอื่นมองให้ได้และนำมาวางแผน พัฒนาให้ดีขึ้นกว่าเดิม

ทักษะด้านสติปัญญา

ผลเฉลี่ยแต่ละด้าน ต่ำกว่าระดับประเทศค่อนข้างมาก

ด้านการอ่านต่ำที่สุด เมื่อพิจารณาด้านย่อย ๆ พบว่า ด้านการค้นหาข้อมูลต่ำที่สุด รองไปคือด้านความเข้าใจ และการประเมินและไตร่ตรอง ซึ่งทั้งสามด้านมีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าระดับประเทศมาก

ด้านวิทยาศาสตร์ ต่ำที่สุดด้านการประเมินและวางแผน ถัดไปคือการตีความทางวิทยาศาสตร์ และการอธิบาย

ด้านคณิตศาสตร์ การกำหนดวิธีการแก้ปัญหา ต่ำที่สุด ถัดไปคือ การตีความผลลัพธ์ และ การลงมือแก้ปัญหา อย่างไรก็ตาม คะแนนเฉลี่ยก็ยังต่ำกว่าระดับประเทศมาก

 

เสียงสะท้อนของนักเรียน

พบว่านักเรียน มีแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ และความเชื่อมั่นในสมรรถนะของตนเองในด้านวิทยาศาสตร์ ด้านการเรียนการสอนพบว่าบรรยากาศการเรียนการสอนค่อนข้างเป็นระเบียบ แต่การจัดการเรียนการสอนของครูยังไม่ค่อยสอดคล้องกับสถานการณ์

 2.และเสนอแนวทางพัฒนา
 - เสนอแนวทางพัฒนาครู

ครูต้องร่วมมือกันปรับเปลี่ยนวิธีสอน

ครูต้องเอาใจใส่นักเรียนรายบุคคลให้มากขึ้น
 - เสนอแนวทางพัฒนาต่อผู้บริหาร
สนับสนุนให้คุณครูพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

 - เสนอแนวทางพัฒนาต่อชุมชน

ส่งเสริมความเข้าใจกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของการศึกษา ให้ผู้ปกครองช่วยส่งเสริมการเรียนของลูกหลาน เช่น ด้านการอ่าน การคิดเลข และลดพฤติกรรมด้านการบูลลี่