Cabe destacar que los niños hoy en día se presentan con celulares e incluso tablets para comunicarse con los familiares. Pero esto, a su vez, trae problemas. Puesto que, los niños se pelean o desconcentran de sus actividades escolares. A su vez, hay que tener en cuenta que muchos familiares estan de acuerdo con que sus hijos estén “comunicados” en las escuelas.

Primero y principal, en las clases ya vimos los cambios que hay en las familias. Esto tambien traen sus cambios en los roles y como ejercen su autoridad sobre los niños. Como se vio en el seminario: Estamos frente a un desafío que supone avanzar entre los diferentes miembros de la comunidad educativa sobre algunas contradicciones generadas por modificaciones que, de hecho, exceden el espacio escolar. Los niños viven hoy en sociedades que permiten, más que antes, que se discuta libremente y que se oponen a la autocracia. De la misma manera, su reconocimiento como sujetos autónomos y como ciudadanos imprime nuevas exigencias a las formas de construir una autoridad cultural docente. La “palabra del maestro” no es tan “santa”, tal como le recomendaban algunos padres hace un tiempo. No es posible, por lo tanto, enseñar valores ciudadanos de nuestra época e interpelar a los niños desde la desigualdad y la sumisión. Tampoco apelar a los intereses del niño es condición suficiente para su autonomía, tanto si supone una definición retórica como si desemboca en desamparo y ausencia de autoridad. 

 

La crianza es responsabilidad de los padres y su ejercicio defectuoso recarga la tarea de otras instituciones, que en realidad cumplen un trabajo supletorio.

 

Afirman Ana Cristiana Delgado y Fernanda Müller:

“si los niños interactúan en el mundo adulto porque negocian, comparten y crean

culturas, necesitamos pensar en metodologías que realmente tengan como foco sus

voces, miradas, experiencias y puntos de vista”.

 

Una propuesta para abordar el desafío sería poder proponer una retroalimentación de todos ellos. Un ejemplo interesante seria lo que se demostró en el siguiente Tik tok: https://vm.tiktok.com/ZMFmYNe1T/

 

Como hemos visto en el eje de los niños de primaria: "la propuesta formulada desde la Sociología de la Infancia. Según sus integrantes, las investigaciones deberían matizar la perspectiva adulto-céntrica presente en los estudios sobre los niños y dejar paso a otros estudios con los niños. Así, junto a los trabajos que se preguntan sobre las formas y el contenido de la enseñanza, nos invitan a analizar qué hacen los niños con aquello que es enseñado". Debemos proponer reglas de convivencia y ver de qué manera poder llevar la enseñanza desde las tecnologías. A su vez que ellas no sean el centro pero como ya debemos convivir con ellas y ellos todo el tiempo interactuan con estos recursos, debemos ser guías en los juegos que ya traen desde casa. Sumergirse en un paradigma de didáctica tecnológica para poder compartir lo tecnológico con la vida cotidiana, lo natural.

Bibliografía:
-Siede, I. (2009). Clase 34: Articulaciones, filtraciones, contrastes y aportes entre los niveles inicial y primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.
- Terigi, F.  (2009). Clase 35: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.