A partir de este concepto se identifican diversos papeles o funciones, las cuales toman un sentido caracterizado que se pueden dividir en acciones que brindan apoyo eficaz a la inter-relación curricular de las áreas, llegando al punto central del interrogante, se comprende que como agrupación organizada de las competenciasse pueden crear nuevas maneras de organización, es decir que ya no se organizaran como áreas independientes sino como interrelacionadas; como función o papel consiguiente encontramos el que se identifica como sistema ecológico de producción, en este sentido existe la posibilidad que esta proposición brinde resultados enfocados en obtener grandes y destacados rendimientos cuando existe una correspondencia en las áreas, de igual forma se puede expresar que el currículo como plan de construcción también realiza su aporte a la preparación de un currículo futuro con el progreso del estudio en las aulas, no está de más expresar que estas visiones teóricas mencionadas son de suma importancia para la propuesta, pero existe una que se adapta completamente o de mejor manera a dicha propuesta, la cual se identifica como visión del currículo como experiencia de aprendizaje, la indagación de los contenidos y enigmas de la lecto-escritura en las áreas del currículo busca ser una práctica de aprendizaje, a partir de los anteriores conceptos se puede concluir  de forma reflexiva que el principal objeto de la lectura en la inter-relación curricular de las áreas es incentivar e imponer estrategias que aporten al trabajo didáctico en las aulas, considerándose en todas las áreas curriculares..

Iustración disponible en:

I. Labajo (Junio 2015) Aprende a enseñar y enseñando aprenderas. Disponible en:http://aprendiendoelcaminodelaeducacion.blogspot.com.co/2015/06/correccion-biblioteca-de-aula-y.html