1) 10가지 사건을 쓰는 것이 아니라 1가지 사건을 골라 구체적으로 씁니다.

2) 문장 옆에 번호를 붙여 주세요.

3) 다 쓴 다음 자신의 문장을 마음 속으로 소리 내어 읽으며 고쳐 씁니다.

4) 다 쓰고 나면 돌아가며 자신의 글을 발표합니다.

2) 사진을 찍어 패들렛에 올린다.

3) 사진 밑에 그 이유를 적는다.

4) 문학 공부를 하고 난 다음 이 자리로 다시 돌아와서 여러분의 생각이 어떻게 바뀌었는지 비교해 봅시다.

• 인상 깊은 문장

  
  

• 이유

-성취기준

-고른 이유

-수업 활동

-성취기준

-고른 이유

-수업 활동

이유 : 한강 작가의 책을 직접 읽어 본 적은 없지만 유튜브나 블로그에 한강 작가의 책 리뷰를 봤을 때 대부분의 말이 책을 읽는 내내 너무 고통스러웠고 왠지 모를 거부감이 든다는 얘기였다. 이러한 사람들의 리뷰와 한강 작가의 강연문의 글을 보며 글을 통해서 작가가 느꼈던 고통을 책을 읽는 독자들도 느낄 수 있다는 것에 대해 너무나도 신기했고 흥미로웠다. 책은 글로 쓰여져 있기 때문에 아무리 훌륭한 글이고 내용이 좋아도 쓴 사람의 감정이나 생각이 글을 읽는 사람도 똑같이 느낄 수 있을까?라는 의문에 나는 항상 ‘아니 그럴수는 없을걸?‘ 이라고 생각을 해왔기에 작가와 독자가 똑같은 고통을 느꼈다는 점이 나에게는 몹시 인상깊었다.

고른 이유 : 평소 자아 성찰 할 수 있는 시간이 많이 없고 문학을 통하여 나의 모습을 제3자의 입장에서 볼 수 있기 떄문에 골랐다.

수업 활동 : 시 또는 소설을 읽고 그동안의 나 자신이 해왔던 것을 돌이켜보며 자아를 성찰하고 잘못된 행동을 고치기 위해 어떤 노력을 할 것인지를 계획하는 활동

고른 이유 : 외국문학을 읽어본 경험이 많이 없고 외국문학과 비교하여 한국문학의 보편성과 특수성을 찾는 것이 어려워보이기 때문이다.

수업 활동 : 비슷한 내용 또는 특징의 한국문학과 외국 문학을 비교하여 읽고 보편성과 특수성을 찾아보는 활동

2."얘들아, 이제 새 학기이기도 하고 새로운 친구들을 만나야 하는데 조금 두렵기도 하고 불안한 것 같애"라고 친구들에게 얘기했다.

3.그 친구들이 한명씩 얘기를 해주는데 특히 한 친구의 말이 기억에 남았다.

4.그 친구는 나에게 "너가 중심이 되야지,평생 남만 의식해서 생활할꺼냐고,먼저 용기있게 다가가야지 누군가가 나한테 와주길 기다리면 안된다고" 라고 말했다.

5.돌이켜보면 나는 나 스스로 가운데에 있지 않고 누군가에게 의존하고 먼저 용기낼 수 없는 겁쟁이 같았다.

6.물론 친구가 해준 말이 100% 내 마음에 들어오진 않았지만 그 중 몇마디가 소중하게 여겨진다.

7.그래서 나는 "그리,,쉽진 않겠지만 너희들이 말한 것 처럼 먼저 다가가고 손 내미는 그런 학생이 되어 볼게" 라고 말했다.

8.그러고 나서 모두 다른 학교 친구들에게 다같이 어렵겠지만 힘내보자고, 서로 어렵거나 조금 힘이 들때 같이 견뎌보자고 말하였다.

9.이렇게 말하고 나 스스로도 마음속으로 다짐하였다.

10.조금은 서툴겠지만 눈 딱 한번만 감고 해보기로 하자고

이 문장을 가장 인상 깊은 문장으로 쓴 이유는 인간이 때로는 폭력적이고 잔인한 모습을 보이지만 그러한 면들을 막기 위해 다름아닌 인간이라는 개체가 반대편에 산다는게 굉장히 모순적이라고 생각을 했고 저는 이러한 모순적인 모습이 인간이라는 것이 대체 무엇일까 깊이 고민해볼 수 있다고 생각했기 때문에 가장 인상깊은 문장이라고 생각하였습니다. 또한 인간이라는 종에 속한다는 것은 우리가 직접 살아가면서 찾아야하는 인간의 또 다른 면모이지 않을까 생각했습니다.

문학 작품을 보면서 다양한 관점으로 파악하고 느낀 점등을 독자들과 함께 생각을 공유하는 것이 중요하다고 생각했기 때문입니다.

모둠 친구들과 한 문학 작품을 골라서 '아 이 표현은 왜 쓰였을까? ,작가가 이런 표현을 쓴 이유가 무엇일까' 라고 생각도 해보며 서로 의견을 나누는 활동을 생각해 보았습니다

작품에 관해서 전개와 구현양상을 살펴보는 것이 기초가 없기 때문에 조금 힘들수도 있을 것 같다고 생각하였습니다.

친구들 중 한명이 번갈아가면서 서로 내용을 가르쳐주는 활동을 해보는 것도 서로 소통하면서 문학에 대해 깊은 이해를 할 수 있을 것 같다고 생각하였습니다.

-고른 이유 : 공감적, 비판적, 창의적 수용은 문학 외에도 많이 쓰일 것 같기 때문이다.

-수업 활동 : 자신이 생각하는 공감적, 비판적, 창의적 수용 방법에 대해 토론하기

-고른 이유 : 외국 문학을 많이 접해본 적이 없어 조금 어려울 것 같다.

-수업 활동 : 외국 동화 감상하기

2)‘이제는 좀 더 어른스러워지려 한다.' '만남을 유지하려 애쓰지 않을 것이다.'라는 문장이 있었다.

한 문장을 읽을 때마다 멈춰서 나 자신과 그 문장을 접목시켜보았다. 어른스러워진다는 것은 뭘까? 나는 그간 어떻게 살아왔나. 나랑 관련없는 일에도 나서서 해결하려 했지 않았나? 비로소 알게 되었다.

타인에게 화가 나더라도 절대 내 감정을 우선시하지 않기. 흥분하지 않기. 타인과 나를 동일시하지 않기. 주어진 것에 감사하고 베풀며 살기.

나는 오래 전부터 의미를 잃은 일들에 뒤돌아 신경쓰기 바빴다.

그 덕분에 내 마음은 수십 번이고 빨고 쓴 너덜너덜한 걸레짝이나 다름 없었다.

내가 도와줬던 친한친구의 배신에 대해 악감정을 느끼지 않는다는 것은 거짓이다.

하지만 그는 내가 아니고, 나는 그가 아니다.

악감정 아니, 더 이상의 감정도 느낄 필요가 없는 것이다.

앞으로는 나를 위해, 좀 덜 이타적이게 살아가고 싶다.

뭐가 됐든 나한테는 내가 우선이다.

그리고 이렇게 자기성찰을 하는 동안 너무나 큰 희열과 말로 형용 못 할 편안함을 느꼈다.

앞으로도 삶의 의미를 찾을 수 있게 하는 좋은 책을 읽고 싶다.

• 성취기준 : 문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.

• 고른 이유 : 실제로 책(에세이)을 읽으며 자아성찰을 해본 적이 있기에 얼마나 흥미로운 활동인가를 잘 알고있다고 생각한다.

• 수업 활동 : 활동지 1쪽처럼 자아성찰, 타자 이해 등 깨닫게 된 바를 기술하고 해당 문장까지 적어 학급 친구들과 공유하는 시간을 가져본다.

그 이유는 무엇인가요? 그리고 여러 분이 교사라면 이 성취기준에 도달 하기 위해 어떤 수업이나 수행평가 를 할 수 있을까요?

• 성취기준 : 한국 문학과 외국 문학을 비교해서 읽고, 한국 문학의 보편성과 특수성을 파악한다.

• 고른 이유 : 우리나라의 소설을 외국어로 번역되어 출판된 한강 작가의 여러 소설들처럼 정확하고 매끄러운 번역본을 볼 수 있을까 우려된다.

• 수업 활동 : 외국 문학 작품에 반영된 시대 상황과 비슷한 시기의 역사를 짚고 넘어갈 필요가 있다. 비교적 해석하기 쉬운 영어 문학으로 직접 해석해 보는 활동을 하면서 더 자세히 들여다볼 수 있다.

• 인상 깊은 문장 - 「필멸하는 존재로서 따뜻한 피가 흐르는 몸을 가진 내가 느끼는 그 생생한 감각들을 전류처럼 문장에 불어넣으려 하고, 그 전류가 읽는 사람들에게 전달되는 것을 느낄 때면 놀라고 감동한다.

  
  

• 이유

  비록 필멸하는 존재이더라도 따뜻한 피가 흐르고, 상시 뛰고있는 붉은 심장, 피부 곳곳에서 보이는 푸르스름한 핏줄 마저도 감사하다는 생각이 들었다. 그리고 그 감각들을 글로 읽는 독자들에게도 똑같이 전해질 때가 작가의 유일한 행복, 그리고 글을 쓰는 이유가 아닐까 싶다.

한강 작가가 우리에게 전달하려는 내용은 무엇일까요?

• 우리가 당연하게 여기고 그냥 지나친 것들은 저마다의 사연이 있고 나와 갘이 소중한 존재라는 것을 일깨워주는 듯 했다.

문학으로 우리는 무엇을 남겨야 할까요?

우리의 행복, 건강은 이미 뒤쳐진 지 오래이다.

그저 일상이서 낭만을 쫓아가면서 우리는 위안을 삼는 것일지도 모른다. 그러려면 문학은 필수 중에 필수인 것 같다. 뒷 세대는 우리보다 조금이나마 덜 고통스럽길, 그리고 저마다의 고통 속에서 우리들의 낭만을 한 시라도 빨리 맛 보았으면 한다.

문학은 우리에게 무엇을 남기려 할까요?

“낭만“

벌써 개학이라는게 믿기지않는다

하지만 가야한다는것을 알고있다

학교갈 준비도 안된것 같은데 가야한다는게 놀랍다

항상 방학이 끝날때마다 이런 기분이였을것이다

그러나 항상 새로운 기분이다

학교가서 새로운 친구를 만나는게 설레고 한편으론 두렵다

담임선생님도 어떤분일지 기대된다

성적은 오를지도 걱정이다

잘 적응 할거면서 처음이란 이유로 모든게 두렵다

이십대중 반에 일기장을 바꿀때 마다 맨 앞페이지에 적았던 문장들이다

현재가 과거를 도울수 있는가?

산자가 죽은자를 구할수있는가?

이유

이 질문들이 불가능한것으로 생각했다는것이 그리고 이 질문을 거꾸로 뒤집어야한다는것 시간과 공간을 건너 계속해서 우리에게 되돌아오는 현재진행형이라는것이 인간의 삶에서 생각해본적이 없는것 같았기 때문이다

문학은 우리에게 시간남기려고 한다고 생각한다

12문학02-04

-고른 이유

공감적 비판적 창의적으로 수용하는 방법들을 배우고 싶기때문이다

-수업 활동

모둠활동으로 친구들의 다양한 의견 듣기

12문학03-05

-고른 이유

한국 문학과 외국문학을 비교하여 읽기 힘들것 같기 때문이다

-수업 활동

모둠활동으로 친구들과 함께 비교하기

이유: 평소 문학보다 독서를 잘하는 편이기 때문에 2학년 때는 꼭 문학실력을 키우고 싶다고 생각했다. 문학실력을 키워 모의고사 문학파트와 같이 처음 접하는 작품들도 잘 감상하며 문제를 풀고 싶다고 생각했다.

이유: 모의고사 문학 파트에서 점수를 잘 받지 못했어서 이번 기회를 통해서 좋은 결과를 얻고 싶다.

2) 차도 많고 사람도 많아서 차를 가져갔지만 지하철을 타고 돌아다니게되었다.

3) 서울 지하철은 노선도 많고 길이 뒤엉켜있어서 처음에는 길을 찾아가기가 힘들었다.

4) 처음에는 그냥 차를 타고 갔으면 더 좋았을것같다는 생각도 들었다.

5) 계속다른곳으로 돌아다니면서 지하철을 타다보니까 지하철 노선을 보고 가야하는 곳을 찾는것도 익숙해졌다.

6) 새로운 경험을 해보면서 이제는 어렵지않게 노선을 찾을 수 있게되어서 뿌듯했다.

7) 차만 타고 다녔으면 하지못했을 경험인데 지상철을 타고가면서 서울의 다양한 모습도 구경할 수있었다.

8) 지하철을 타고 서울을 돌아다니면 불편할것이라고만 생각했는데 막상 실제로 해보니까 좋은점이 훨씬 많았다.

9) 평소에도 해보지도않은 일을 하기싫다고 단정지어버리는 경향이있었는데 이번일을 계기로 일단 해보고 그후에 어떤지 판단해보는것도 좋은 방법일것같다는 생각을 하게되었다.

10) 이번 가족여행에서 물질적인게 아니더라도 무언가를 깨달을 수 있었던 것같아서 의미있는 여해이었다고 생각한다.

이유: 나도 내 삶에 상당한 기간과 맞바꿀 수 있는 그러한 가치가 있는 질문을 해보고 싶다.

-고른 이유: 문학을 통해 어떤 한국의 문화 전통과 특질을 배우게 될지 궁금하다

-수업 활동: 대표적인 문학 작품을 깊게 탐구하여 전통과 특질을 찾아낸다

-고른 이유: 작품의 찬의적 표현을 이해하는데 어려움이 있을 것 같다

-수업 활동: 예시를 몇개 보여주어서 학생들의 이해를 돕는다.

이유: 하기싫어지면 성적도 잘안나오게 되고 그러면 더 하기싫어지는 악순환이 생기기때문에 문학의 재밌는 부분을 찾아보면서 문학을 공부해야한다는 압박감을 가지지않고 즐기면서 할수있었으면 좋을것같기때문이다.

-고른이유 : 그냥 작품을 감상하기만 하면 내 생각만으로 작품을 해석하는데 한계가 있고 작품에 대한 친구들의 다양한 의견을 나누어볼수 있으면 의미있을것같다.

-수업활동 : 작품에 대한 질문을 친구들이랑 답해보고 친구들의 답도 들어보기

-고른이유 : 문학작품은 엄청나게 많고 비슷하다고는하지만 모두 작가가다르기때문에 각각의 작가들의 개성도 들어가기때문에 다 다른 특징들을 가지고 있어서전통과 특질을 파악하는데 어려움이있을것같기때문이다.

-수업활동 : 직접 대표적인 문학작품중 하나를 선정해서 조사해보고 선생님의 정리와 비교해보기

-이유: 문학이 왜 기억하고 기록되어야 하는지를 보여주는거같다. 과거에 사람들이 겪은 고통을 잊어버리면 같은 일이 반복될 가능성이 높아지고, 더 나은 미래를 만들 기회도 사라질 수가 있다. 문학은 이야기일 뿐만 아니라 역사를 기억하고 고통 속에서도 희망을 찾는다는 점에서 이 문장이 인상 깊었다.

-고른 이유: 이 성취기준이 가장 궁극적인 문학 수업의 목표라고 생각했기 때문이다.

-수업 활동: 문학 토론, 창작 활동, 연극 등 다양한 방식으로 작품을 경험하게 하여 인간과 세계를 이해하도록 유도할 것 같다.

- 고른 이유: 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작한 경험이 거의 없고 창의성이 조금 부족하다고 생각하기 때문에 도달하기 힘들 것 같다.

-수업 활동: 시점 바꾸기, 각 인물 입장에서 작품 재구성하기, 결말 재창작 등 여러 방식으로 작품을 새롭게 해석하고 표현하는 수업을 할 것 같다.

-고른 이유: 작품을 다양한 관점에서 수용하고 친구들과 의견을 나누며 생각의 폭을 넓히고 싶다.

-수업 활동: 자신의 관점으로 수용한 작품에 대해 발표하기

-고른 이유: 형식을 파악해가면서 문학 작품을 감상하는 게 쉽지는 않을 거 같다.

-수업 활동: 문학 작품의 내용과 형식 연관짓기

수업시간에 졸면 오로지 나의 손해이기 때문이다.

이유:죽은 자들은 산 자를 직접적으로 구하진 못하지만 죽은 자의 기억, 희생, 남긴 이야기 등이 산 자를 변화시킬 수 있기 때문이다.

도서관에 간 일

고른 이유:한극 문학과 외국문학의 차이점이 궁금해졌고, 그 과정을 통해 한국 문학의 고유성을 파악하고 싶기 때문이다.

수업 활동: 한국문학 작품과 외국문학 작품을 비교하고, 한국 문학 속에 담겨있는 특수석 파악하기

고른 이유: 재구성하거나 주체적인 관점에서 다시 창작하는 활동이 어려울 것 같다.

수업 활동: 작품을 다양한 방면으로 해석하기

1)도서관에 갔다

2)책이 아주 많았다

3)책 냄새가 났다

4)책을 읽는 사람이 많았다

5)공부를 하는 사람이 많았다

6)평일 아침인데도 사람이 많았다

7)대단하다는 생각을 했다

8)난 방학이라고 놀기만 했는데

9)그 사람들을 보고 결심했다

10)나도 이번 방학엔 공부를 좀 해야지

2.숙제 검사를 하시는데 숙제 안한 걸 들켰다.

3.선생님께서 왠일로 숙제를 안했냐고 말하셨다

4.다른 친구들 숙제 검사도 하셨는데 친구들도 이게 숙제인지 몰랐다고 한다

5.나는 숙제인걸 알았지만 하지 않은것이고,숙제를 다 못한게 이번만 그런것이 아닐뿐더러 다른숙제를 한다고 바쁜것도 아니어서 양심에 찔렸다

6.나는 숙제를 안하고 하루종일 무엇을 했는지 생각해보았다

7.바로,“게임과 유튜브,그리고 웹툰”이 세가지에 의해 숙제를 게을리 했다는것을 깨달았다

8.웹툰은 지웠지만 게임과 유튜브는 지우지 못했다

9.이걸 어떻게 해야하나 진지하게 생각해보았다

10.둘다 시간제한을 걸어놔야겠다고 마음먹었다.

언어능력을 향상시키기 위해

2.대만에서 봐야 할 것을 다 돌아보고 호텔에 도착하니 시간이 11시였다

3.까르푸에서 사온 우육면을 호텔 직원에게 용기내서 얻어 온 젓가락으로 저으며 의자에 앉앗다

4.호텔 창문 밖에는 이 밤에도 야시장과 가게의 불빛으로 가득 차 있었다

5.밖에 한글이 아닌 한자가 쓰여 있으니 신기해서 창문을 계속 닫았다 열였다를 반복했다

6.비오고 난 뒤 느낄 수 있는 물기있는 선선한 공기가 방으로 밀려들어왔다

7.창문을 앞에 두고 엄마와 오늘 있었던 일들에 대해 얘기를 나눴다

8.살짝 부탁한 건데 진심으로 사진 찍어주시던 현지인 분,호텔 드라이기의 변덕으로 계속 민망했던 것들 등

9.그 시간에는 다른 생각이 들지 않고 여유로웠다

10.가족과 함께하는 시간이 인생에서 정말 값진 행복임을 깨달았던 순간이었다

책을 읽을때 더 깊이있게 생각하며 읽을수 있는 능력을 키우고싶다

이유: 앞으로 수업이 아니더라도 문학을 읽으며 많은 생각을 할 수 있었으면 좋을 것 같기 때문이다

이유: 소설은 머리로 생각하고 손으로 적어내린다는 생각만 했는데 다름 모든 감각을 사용하여 글을 쓴 다는 것이 신기하고 재미있어서

-고른 이유 한 작품을 더 다양한 시각에서 보면 더 재미있게 그 작품을 볼 수 있을것 같아서

-수업 활동 한 작품에 대한 생각을 공유하기

-고른 이유 역사의 상호영향관계를 탐구하는것이 어려울것 같아서

-수업 활동 책 하나를 선택해서 탐구하기

2) 싱숭생숭한 마음으로 외할머니께 인사를 드리러 엄마와 오빠와 함께 할머니집으로 향했다.

3) 외할머니께서는 원래부터 오빠를 많이 아끼셔서 그날도 외할머니는 너무나 당연하게 오빠만 반겨주셨다.

4) 하지만 내가 그런대우에 익숙해진건지 아무렇지 않은척 하려는 마음이었던 건지 아무렇지 않았다.

5) 그러다가 다같이 할머니가 사오신 소고기를 먹는데 할머니가 비싼 부위는 날 먹이지 말고 오빠만 먹이라고 대놓고 말씀하셨다.

6) 음식으로까지 차별을 보이셨던건 처음이라 나도 어떻게 아무렇지 않은척을 해야할지 몰랐고, 엄마도 많이 당황한 듯 보였다.

7) 엄마는 어떻게든 나의 기분을 살피려했지만, 내 마음이 많이 속상했는지 혼자 화장실에서 울었다.

8) 근데 엄마가 그때와서 나한테 뭐 이런걸로 우냐며 나무랐다.

9) 믿었던 엄마까지 그렇게 나오니 감정이 폭발한 나는 할머니집에서 무작정 나와 택시를 타고 집을 갔다.

10) 엄마와 할머니와 오빠가 전화를 계속 했지만 무시했다, 하지만 엄마가 그날 하루종일 할머니 대신 나한테 미안하다고 사과하는게 너무 속상해서 그냥 기분이 풀린척 해주었다.

2.방학중에 엄마와 방청소를 하던중 엄마의 어린시절사진을 봤다.

3.사진을 보니 엄마는 나보다 더 어린모습으로 신난 표정을 짓고있었다.

4."와 엄마 왜 이렇게 작아? 귀엽다"

5.말은 이렇게 했지만 속마음은 더 많은생각으로 가득찼다.

6.엄마도 이런시절이 있었구나부터 시작해서 엄마의 어린시절로 내가 가서 장난감이라도 사주고싶다 등등

7.이런 이야기를 하다가 엄마가 자신의 어린시절을 말하기 시작했다.

8.사마귀 잡기,돌로하는 공기놀이,마당 뒤에서 하던 술래잡기

9.나는 엄마와 추억에 빠졌다.

10.나는 겪어보지는 못했지만 마치 꿈에서 본듯한 관경을 볼수있었다.

-이유: 한강 작가가 소설을 쓸 때 단순히 머리로만 상상하는 것이 아니라, 온몸의 감각을 활용해 창작한다는 것을 보여주는 문장인 것 같아서 인상깊었다. 그리고 보고 듣고 느끼는 모든 경험이 작품에 녹아들어 작품이 더욱 생생해진다는 점도 알 수 있었다. 이를 통해 창작이 정신뿐만 아니라 신체적 몰입까지 요구하는 과정임을 깨달았다.

이육사:4,12,14

김소월: 1,5,6,7,10,17

한용운: 2,3,8,9,11

이육사:4,12,14

김소월: 1,5,6,7,10,17

한용운: 2,3,8,9,11

이육㉴ :12,14,16

김소월 :1,4,5,6,7,10,17

한용운 :2,3,8,9,18

이육사:4,12,14

김소월: 1,5,6,7,10,17

한용운: 2,3,8,9,11

이육사:12,14,4

김소월:7,17,1,5,6,10

한용운:2,3,8,9,11

이육사 :12,14,16

김소월 :1,4,5,6,7,10,17

한용운 :2,3,8,9,18

이육사:2,4,8,9,18

김소월:10,13,15,17

한용운:3,11,14,16

이육사: 12,14,16

김소월 :1,4,5,6,7,10,17

한용운 :2,3,8,9,18

이육사 8,12,14,17

김소월 4,5,6,7,10

한용운 3,11,16,18

이육사:8,12,14,17

김소월:4,5,6,7,10

한용운:3,11,16,18

분류기준:각 시인들의 시대나 특징들을 바탕으로 분류했다

이육사 : 10,12,14,17

김소월 : 1,4,5,6,7

한용운 : 2,3,8

이육사 (14, 17,

김소월 (4, 7, 10

한용운 (8

이육사:8, 12, 14, 17

김소월:4, 5, 6, 7, 10

한용운:3, 11, 16, 18

분류기준: 자연물을 주제로 하는 시나 일제의 대한 반항성을 들어내는 시 등을 기준으로 삼아 구별하였다.

2. 할머니께서 반갑게 맞아주시며 맛있는 음식을 준비해 주셨다.

3. 직접 농사지은 채소로 만든 반찬이 정말 맛있었다.

4. 밥을 먹고 나서 할머니와 함께 마당을 산책했다.

5. 마당에는 예쁜 꽃들과 작은 텃밭이 있었다.

6. 할머니께서 옛날 이야기를 들려주셨다.

7. 나는 할머니와 함께 전통 놀이인 윷놀이를 했다.

8. 저녁에는 별이 가득한 밤하늘을 보며 조용히 시간을 보냈다.

9. 할머니의 따뜻한 품에서 푹 잘 수 있었다.

10. 다음 방학에도 꼭 다시 오겠다고 할머니께 약속했다.

이유: 단순히 내용을 이해하는 것을 넘어, 작품이 전하는 의미를 스스로 생각 하고 표현하는 능력을 키우고 싶기 때문입니다.

생명은 살고자 한다. 생명은 따뜻하다.

죽는다는 건 차가워지는 것. 얼굴에 쌓인 눈이 녹지 않는 것.

죽인다는 것은 차갑게 만드는 것.

이유:

이 문장은 생명과 죽음을 매우 강렬하게 비교하고 있어 인상적입니다. 생명은 따뜻하다는 표현은 우리가 살아있을 때 느끼는 감정과 온기를 의미하고, 죽는다는 건 차가워지는 것은 죽음이 우리의 생명력을 빼앗는다는 뜻이라고 생각합니다. 이처럼 따뜻함과 차가움의 대조를 통해 죽음이 얼마나 무서운 것인지를 느끼게 해줘서 매우 인상이 깊었던 문장이였습니다.

상처를 기억하고 공감하는 것이 중요하다고 말하고 있는 것 같습니다. 또한 한강 작가가 글을 통해 생명의 소중함과 폭력에 대한 저항, 그리고 희망과 연대를 우리에게 전하려 하고자 하는 것을 이 강연문을 통해 느꼈습니다.

윤동주 작품 [ ]

이육사 작품 [ ]

김소월 작품 [ ]

한용운 작품 [ ]

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2. 오랜만에 가족 모두가 함께 떠나는 여행이라 정말 기대되었다.

3. 바닷가에 도착하자 시원한 바람과 파도 소리가 기분을 좋게 만들었다.

4. 가족들과 함께 바다에 발을 담그고 물놀이를 하며 즐거운 시간을 보냈다.

5. 모래사장에서 동생과 함께 모래성을 쌓으며 놀았다.

6. 점심으로는 근처 식당에서 해산물 요리를 먹었는데 정말 맛있었다.

7. 식사 후에는 바닷가 근처를 산책하며 예쁜 조개와 돌을 주웠다.

8. 해질 무렵에는 노을이 지는 아름다운 바다 풍경을 보며 사진도 많이 찍었다.

9. 숙소로 돌아와서는 가족 모두 함께 보드게임을 하며 웃고 떠들었다.

10. 이번 가족 여행 덕분에 행복한 추억을 만들 수 있어서 정말 좋았다.

이육사 작품[3,8,10,17,18]

김소월 작품[2,4,7,6]

한용운 작품[1,5,11,12,15]

이육사 (3,8,10,13,14)

김소월 (2,4,6,7)

한용운 (1,5,11,12,16)

2.오랜만에 중학교 친구들을 만나서 놀러가기로 했는데 막상 나갈려고 하닌까 귀찮아졌다.

3.그래도 씻고, 옷갈아입고, 화장하고 친구들을 만나러 갔다.

4.“하이”

5.서로 인사는 하지만 오랜만에 만나서 그런지 어색했다.

6.기다리던 버스가 왔고, 우리는 버스를 타고 합성동에 갔다.

7.합성동 도착하자마자 우린 점심을 먹으러 갔고 영화도 보고 노래방도 갔다.

8.노래방이 끝나고, 우린 다시 버스를 타고 호계에 가서 저녁을 먹고 동네까지 걸어갔다.

9.” 잘가고, 우리 성인되서 다시 또 만나자.“

10. 서로 헤어지면서 성인되서 만나자는 말을 했는데 우리가 벌써 이런 말을 할 나이가 됬구나 싶기도 하고 기분이 이상했다.

김소월:2,4,6,7

한동운:1,5,11,12,15,16

이육사:3,8,10,17,18

김소월 2 4 6 7

한용운 1 5 11 12 15 16

이육사 3 8 10 17 18

이육사 작품 : 3, 11, 16, 18

김소월 작품 : 8, 12, 14, 17

한용운 작품 : 4, 5, 6, 7, 10

2. 나룻배

3. 복종

4. 못잊어 생각이 나겠지요

5. 달

6. 그립다 말을 할까 하니 그리워

7. 먼 훗날

8. 당신을 보았습니다

9. 누구입니까

10. 개여울

11. 사랑하는 까닭

12. 광야

13. 시인

14. 꽃

15. 사나이

16. 백골

17. 청포도

18. 참회록

왜냐하면 문학을 읽으면 기존의 가치관을 흔들고, 새로운 시각을 열어주는 힘을 가지고있기때문이다

- 황동규, ‘조그만 사랑 노래’ 중에서

2)모든 끝장은 단호한 거야. 난 네가 빚 없어

- 김선우, ‘관계’ 중에서

둘 중에 하나를 선택하여 장면을 표현해 주세요

(7줄 정도로 자세하게 표현해 주세요)

• 모든 끝장은 단호한 거야. 난 네가 빚 없어

- 김선우,'관계' 중에서

마음의 준비를 하란 듯이 꽤 구체적으로 설명한다. 그리고 좋은 일인 듯 놀랍지 않냐고 물어보는 걸 보아하니 잘못된 것인지 모르는 듯 하다. 그리고 자연스럽게 미래를 암시하는 말을 한다. 어차피 정해진 운명이니 겸허히 받아들이라는 걸까. 참새에게 잡아먹힐 것이니 참새가 날 때 구름을 나는 듯 할 것이고, 참새가 본인을 먹으며 나오는 육즙으로 따뜻하게 버무려질 것이라고 한다. 장송곡 즉, 장례식 때 연주하는 곡을 들려준다는 것은 마지막으로 전하는 내 호의라고 볼 수 있다. 또한 운명을 받아들일 수 밖에 없는 기생충을 풍자하는 것 같다.

- 김선우, ‘관계’ 중에서

1. 한 할아버지가 병원에 누워있다

2. 할아버지 주위에 친척으로 추정되는 여러 명의 사람들이 서 있다

3. 그들은 모두 금방이라도 울 것 같은 표정을 짓고 있지만 울고 있진 않다

4. 할아버지의 손자가 할아버지에게 가지 말라며 애원한다

5. 할아버지는 그런 손자에게 만남이 있으면 이별도 있는 것이라며 너무 슬퍼하지 말라고 위로한다

6. 죽음은 단호하다 그렇게 할아버지는 죽었다

7. 하지만 병이 들었던 것도, 사고를 당한 것도 아니었기에 할아버지는 후회없이 새로운 여정을 떠났다

이유: 평소 문학을 어려워하고 점수가 잘 안나와서 수업을 열심히 들어 성적을 올리고 싶다.

윤동주 작품 [ 9,11,,13,15,16,18 ]

이육사 작품 [ 10,12,14,17 ]

김소월 작품 [ 1,4,5,6,7 ]

한용운 작품 [ 2,3,8 ]

이유: 한강 작가는 '사랑이란 어디 있을까?', '사랑은 무엇일까?'라고 질문했다 한강 작가뿐만 아니라 다른 작가분들이나 한 분야의 전문가같은 분들이 '사랑'에 대해 결국에는 고민하고 생각한다는 느낌을 받았다 그들이 말하는 이 '사랑'이 어떤 의미인 지 느끼고 싶다는 생각이 들었기 때문이다

고른 이유: 작품을 읽고 작가나 배경을 알 게 되면 그냥 읽었을 때보다 더 보이고 느껴지기 때문에 가장 흥미로울 것 같다

수업활동: 작품을 읽고 작가,사회,문화적 배경,상호 텍스트성을 조사하여 다시 작품을 읽는다 그리고 새롭고 보이는 부분을 찾는다

고른 이유: 간단하게는 생각해 볼 수 있을 것 같지만 직접 재구성하거나 주체적인 관점에서 창작하려고 하면 막힐 것 같다

수업활동: 다른 결말 작성하기, 한 장면의 인물에 내면 독백 작성하기

이육사 작품 : 4,12,14

김소월 작품 : 1,5,6,7,10,17

한용운 작품 : 2,3,8,9,11

예) 입동(김애란)

-단편집에서 하나의 단편을 골라서 읽은 친구들은 읽은 단편의 제목과 작가의 이름을 쓰면 됩니다.

- 단편은 여러 개를 읽어도 됩니다, 서평은 한 작품에 대해서만 쓰면 됩니다.

2) 이 작품을 선정한 이유

자신이 이 책(소설)을 선택한 이유를 적어 주세요.

윤동주 작품 [ 13, 15, 16, 18 ]

이육사 작품 [ 12, 14, 17 ]

김소월 작품 [ 1, 4, 5, 6, 7, 10 ]

한용운 작품 [ 2, 3, 8 , 9, 1 1 ]

① 산유화(김소월)

② 나룻배와 행인(한용운)

③ 복종(한용운)

④ 못 잊어(김소월)

⑤ 예전엔 미처 몰랐어요(김소월)

⑥ 가는 길(김소월)

⑦ 먼 후일(김소월)

⑧ 당신을 보았습니다(한용운)

⑨ 알 수 없어요(한용운)

⑩ 개여울(김소월)

⑪ 사랑하는 까닭(한용운)

⑫ 광야(이육사)

⑬ 쉽게 씌어진 지(윤동주)

⑭ 꽃(이육사)

⑮ 자화상(윤동주)

⑯ 또 다른 고향(윤동주)

⑰ 청포도(이육사)

⑱ 참회록(윤동주)

- 황동규, ‘조그만 사랑 노래’중에서

1. 소중한 사람의 어제에 대한 일어났을 때 부터 잠이 들기까지의 내용을 적어 나에게 준 것 같다

2. 편지를 받은 것 때문에 1900년대에 살고있는 것 같다.

3. 자신의 요구사항 등을 적은 것이 아닌 자신의 어제의 이야기를 적어 편지를 보낸 것 같아서 편지를 쓴 사람과 화자는 서로 사랑하는 사이 같다.

4. 편지를 받았기 때문에 서로 못 만나는 상황 같다.

5. 계절은 왠지 가을 같다.

6. 시적화자는 남자 같다.

7. 시적화자는 학생같고 사랑하는 사람으로부터 멀리 떨어진 상황같다. (이사)

이유 : 처음 보는 문학 문제들도 맞히고 싶기 때문입니다.

스스로 질문을 하고 답해봄으로써 삶을 돌아봐야한다

우리가 빛의 속도로 갈 수 없다면-우리가 빛의 속도로 갈 수 없다면(김초엽)

2) 이 작품을 선정한 이유

제목에 담긴 숨겨진 뜻을 알고 싶었고, 도서관에 늘 보였던 책이지만 한번도 읽어본 적이 없었기 때문이다.

-황동규, ‘조그만 사랑 노래’ 중에서

화자는 좋아하는사람이있다

아직 사귀는사이는 아니다

썸이거나 혼자 좋아하는 상황

어지 그사람과 관련된 기억이남을만한 상황이았었다

화자는 어제저녁애 그 일에 관한 일기를 썼다

다음날아침에 화자가 일어남

화자는 다시 그일기를 펼쳐봄

바깥은 여름(김애란)

2) 이 작품을 선정한 이유

책뒤에 있는 문구를 읽어보았는데 ‘풍경이, 계절이, 세상이 우리만 빼고 자전하는 듯 시간은 끊임 없이 앞을 향해 뻗어나가는데 어느 한 순간에 붙들린채 제자리에 멈춰 설 수밖에 없을때, 그때 우리는 어디로 갈 수있을까’ 라는 글을 보면서 나도 가끔씩 나는 그대로인데 나를 제외한 모든게 바뀐것같은 느낌이 들때가 있는데 그럴때마다 묘한 기분을 느꼈다. 이 책에서 나와같은 사람들의 이야기가 나올것같아서 이 작품을 선정하게되었다

• 나는 나를 파괴할 권리가 있다

2) 이 작품을 선정한 이유

• 책을 고르기 위해 목록에 있는 책들 중 제목을 보고 재미있을 것 같은 책들을 인터넷에 검색해봤다. 그 중 내가 선택한 <나는 나를 파괴할 권리가 있다>라는 책에 대한 소개에 '자살 컨설턴트'라는 키워드가 있었는데 나에게 꽤나 흥미롭게 다가와서 이 책을 선택하게 되었다.

-황동규, ‘조그만 사랑 노래’ 중에서

1.눈이 내리고 있다.

2.낡은 편지봉투가 눈앞에 있다.

3.봉투의 실을 풀고 편지를 꺼낸다.

4.봉투를 열자, 과거의 추억이 담긴 사진과 함께 한 장의 편지가 나왔다.

5.편지를 읽는 순간, 어제의 기억들이 떠오른다.

6.그 편지가 이별통보인 것 같다.

7.애상적 분위기가 느껴진다.

8.깊은 한숨과 함께, 나는 그 편지를 서랍 깊숙이 넣어두었다.

9.눈물이 흐른다.

10.그녀와의 추억을 회상한다.

우리가 빛의 속도로 갈 수 없다면(김초엽)

2)이 작품을 선정한 이유

SF소설을 한 번도 읽어본 적이 없고 한 번쯤은 읽어보고 싶다는 마음이 들었다. 또 제목이 독특하고 흥미로워서 자연스럽게 손이 갔고, 내용도 이해하기 쉽고 재미있어 보여 이 책을 선택하게 되었다.

남녀의 관계에 있어서 여자가 남자에게 잘못을 했다.

바람이던, 거짓말이던 돌이킬 수 없는 잘못을 하였고, 남자는 여자에게 이별을 말한다. 여자는 처음에는 자신의 잘못을 인정하고 남자에게 용서를 구한다. 하지만 남자의 태도가 단호하자 여자는 되려 화를 낸다. “내가 뭘 그렇게 잘못했냐. 니가 나없이 살 수 있냐” 등의 막말을 퍼붓는다.

조용히 아무말없이 듣던 남자는 말한다.

“모든 끝장은 단호한거야, 난 네게 빚없어” 여자를 만나며 자신의 모든 사랑을 열심히 쏟아부은 남자는 그렇지못한 여자와 달리 미련없이 안녕을 할 수 있었던 것이다.

이유: 짧아서

2.선정이유: 줄거리를 찾아봤을때 자살컨설턴트라는 것을보고 흔하지않고 처음보는 소재의 소설이였기에 선택하게 되었다

선정이유: 살면서 전혀 생각하지도 못한 일들이 자신한테 일어날 수 있기 때문에 그런 일을 겪은 사람들의 얘기를 들어보고 싶었다.

이유 : 한강 작가가 쓴 소설들이 독자적인 생명을 지니게 되었고 자신들의 운명에 따라 여행을 할 것이라고한 문장에서 여러 사람들이 한강작가의 소설을 읽고 각기다른생각, 해석, 표현을 하는것을 책들이 자신들의 운명에 따라 여행을 한다는 말로 표현한것의 의미가 와닿았고 나도 마찬가지로 한강작가의 소설들을 읽는 과정에서도 계속 책 내용의 해석이 바뀌었고 다읽고나서도 다시 떠올려볼때마다 다양한 생각들이 떠올랐던 경험이 생각났다. 그리고 소설속에 인물들이 각기 삶과 죽음사이의 공간들을 경험한 장면들을 나열해주면서 한강작가의 철학적 질문인 “죽은 자가 산 자를 구할 수 있는가?“ 라는 질문에대해서 한강작가가 계속해서 질문하고 그에대한 답을 소설을 통해 찾으려했다는 것같다는 느낌을 받게되어서 한강작가가 쓴 소설들에 대해서 다시한번 생각해보게 하는 문장이어서 인상깊었다.

2) 이유- 줄거리가 재미있어 보였기 때문이다.

문학은 우리에게 과거를 남긴다.

이육사 : 10,12,14,17

김소월 : 1,4,5,6,7

한용운 : 2,3,8

3. 복종

4. 추억

5. 예전엔 미처 몰랐어요

6. 그리움

7. 잊었노라

8. 당신

9. 입니까

10. 님

11. 까닭

12. 광야

13. 쉽게 씌어진 시

14. 불러 보노라

15. 자화상

16. 또 다른 고향

17. 청포도

18. 참회록

-어떤 사람과의 관계를 끝내려는 상황

-상대방이 잘못해서 화자가 화가 났다

-상대방은 화자를 붙잡으려고 한다

-화자는 끝장내는데에 있어서 단호하다

- 관계를 끝낼 줄 알아야한다고 하는거같다

-단호하게 굴어야 될 때도 있다는걸 말하는거같다

-화자는 빚이 없다는 점에서 당당하다

-편지를 책상 위에 조심스럽게 올려두었다

-봉투를 열자 조심스러운 글씨가 눈에 들어왔다

-누군가의 마음과 머물렀던 감정들이 그대로 담겨 있었다

-편지의 문장을 다시 읽고, 또 읽었다

-나는 사랑하는 사람의 지나간 시간에 연결될 수 있었다

-이렇게 누군가의 과거를 마주할 수 있다는 게 신기했다

-그리고 나도 조용히 편지를 쓰기 시작했다

쇼코의 미소(최은영) - 쇼코의 미소

2)이 작품을 선정한 이유

쇼코의 미소를 선택한 이유는 최은영 작가님의 다른 작품인 '밝은 밤'을 인상깊게 읽었어서 다른 작품도 읽고 보고싶다고 생각했었다 책 제목과 작가 목록을 읽는데 최은영 작가님이 눈에 들어왔고 이 책이 여러 사람들에게 많이 읽히고 추천된 작품이었던 게 생각났다. 주변 사람이나 전자 서점에서 언급되는 걸 본 적있고 왜 이 책이 그렇게 인상 깊었을까 하는 궁금증이 생겼다. 무엇보다 특히 표지 디자인과 제목에서 느껴지는 분위기가 조용하지만 묘하게 여운이 남는 느낌을 줘서 읽어보고 싶어졌다

2)이 책을 읽어본 친구가 작가가 쓴 소설들은 복잡한 감정들과 작고 미묘한 순간들을 담아내고 있는 거 같다는 말을 들었는데 그 말의 의미가 무엇인지 궁금해졌고 소설에서 그 의미를 찾아보고 싶었다

선정이유:이 책의 목차들을 한번 살펴보았는데 침묵의 미래라는 제목을 보고 어떤 내용일지 궁금하고 읽어보고싶어서 이 책을 선정하였다

2.김초엽 단편소설과 장편소설을 예전에 읽어봤었는데,둘 다 내용도 흥미로웠고 문장 하나하나가 마음에 들었기 때문에,이번에도 마음에 들것이라고 생각했기 때문에 이 책을 골랐고,많은 단편소설중에서 공생가설을 고른 이유는 제목부터보고 '누구랑 누구랑 도움을 주며 사는거지?어떤 도움을 주는것일까 '하고 궁금증이 생겼기 때문이다

선정이유: 김동리 작가의 역마를 읽은적이 있는데 인상깊은 장면이 많았던 기억이 있어서 선정하였다. 또한 책과 목록에 화랑의 후예,무녀도등의 평소에 들어보지 못했던 단어들이 있어서 호기심이 갔다

이유 : 언어는 소통할 때에도 쓰이고 문학 작품들을 통해 뜻을 전달하는 데에도 쓰인다. 많은 데에 쓰이는 만큼 나 또한 언어가 우리를 잇는 실이라는 것에 동감하기 때문이다.

-고른 이유 : 직접 창작해 보면서 문학 작품에 대한 이해도를 높이고 싶기 때문이다.

-수업 활동 : 직접 하나의 문학 작품을 읽고 그 중 한 장면을 다양한 시각에서 재구성해 보는 활동.

-고른 이유 : 창의적 표현 방법과 심미적 가치를 문학적 관점으로 수용하고 소통하는 게 어려울 것 같다.

-수업 활동 : 모둠원들과 함꼐 여러 매체로 구현된 작품을 알아보고 창의적 표현 방법들을 살펴 본다.

1. 편지를 받고 지난날을 추억한다.

2. 어제까지의 연애 이야기가 담겨있는 것을 재차 확인한다.

3. 혹여나 실수로 나에게 보내진 편지가 아닌지 내가 의미를 착각해 생각한 억측인지 다시 한번 확인한다.

4. 편지에서는 간결한 끝맺음의 말 속에는 냉소적인 느낌과 애틋한 느낌이 공존한다.

5. 내가 뭘 잘못했나 하는 생각에 남아있는 글들이 읽히지 않는다.

6. 반감이 들어서 당장이라도 화를 내고 싶었지만 많은 뜻을 함축해 적어 놓은 듯한 말들에 쉽게 그럴 수가 없다.

7. 눈을 부릅뜨고 마지막 인사인 이 편지를 처음부터 끝까지 조심스럽게 읽는다.

8. 자조적인 생각들을 뒤로하고 편지를 누구도 손대지 못할 곳에 가장 소중하게 보관해 둔다.

9. 붉어진 눈에서 눈물이 한두 방울 흐른다.

10. 이후 담담한 척을 하며 평소와 같이 생활한다.

난장이가 쏘아올린 작은 공 (조세희)

(2) 이 작품을 선정한 이유

여러 문학 교과서에 많이 나오고 고등학생으로서 한 번쯤 읽어 보면 좋을 거라고 생각했기 때문입니다. 또한 사회적 문제를 다루는 내용이라 관심이 갔습니다.

2.행인을 기다리는 나룻배

3.나의 행복

4.세월이 지나면

5.환한 달

6.길

7.잊었노라

8.당신에게

9.당신은 누구입니까

10.약속

11.사랑하는 이유

12.광야

13.나의 악수

14.동방의 꽃

15.우물

16.백골

17.청포도

18.거울

구체적으로 유신헌법에 대한 반대 금지, 집회 및 결사 금지, 언론.출판.방송 통제, 국가 비판 금지했고 이를 위번 시 최고 사형,무기징역 또는 1년 이상의 징역형으로 처벌했다

역사적 배경

박정희 정권의 불안정한 3선 체제

1969년 개헌을 통해 3선이 가능해졌고, 1971년 박정희는 3선에 성공

그러나 김대중 등 야당의 도전, 경제 불안, 사회적 불만이 커지며 정권은 불안정한 상황에 놓임

이를 타개하기 위해 1972년 10월, 대통령은 국회를 해산하고 비상계엄을 선포함

그해 11월, 정부 주도의 국민투표를 통해 유신헌법이 형식적으로 통과되었고

12월 27일에 공포되어 박정희 개인에게 초헌법적 권력을 부여한 제4공화국 체제가 공식 출범

유신헌법의 주요 내용과 구조

• 대통령 중심의 권력구조

대통령 직선제 폐지, 대신 통일주체국민회의에서 간선

이 회의의 구성원조차 정권의 통제 하에 있었기 때문에 사실상 박정희가 스스로를 재선출할 수 있는 구조

대통령 임기 6년, 연임 제한 없음

사실상 영구집권을 헌법으로 제도화

• 삼권분립의 형해화

국회의 1/3은 대통령이 지명

입법부를 견제 수단이 아닌 정권 유지를 위한 도구로 전락시킴

사법부 독립성 심각하게 훼손

대통령이 헌법재판소장을 포함해 모든 고위 법관을 임명

• 국민 기본권의 축소

긴급조치권 신설 ,헌법이나 법률을 무시하고, 대통령이 직접 통치 명령을 내릴 수 있도록 허용

언론·출판·집회·결사의 자유 제한 조항 명문화

합법적으로 통제와 검열을 가능케 함

국민 기본권은 국가안전보장, 질서유지, 공공복리를 이유로 제약 가능

결과와 영향

민주주의의 전면적 후퇴

대통령이 입법·사법·행정을 완전히 장악

유신헌법은 한국 헌정사상 가장 강력한 권위주의 체제의 법적 근거가 됨

사회적 저항 증가

김대중 납치(1973), 인혁당 사건(1974), 장준하 사망(1975) 등 반유신 세력에 대한 강압적 대응

지식인·종교계·학생운동 중심의 반유신 운동 확산

10·26 사태로 붕괴

1979년 10월, 박정희는 중앙정보부장 김재규에게 피살

유신체제는 지도자를 잃고 흔들리다 전두환의 군부에 의해 일시 연장됐으나, 결국 1987년 6월 항쟁으로 완전 해체

역사적 의의

유신헌법은 헌정사에서 가장 노골적인 권력 집중의 사례로 평가됨

‘비상상황’을 명분으로 헌법을 통한 독재체제 구축이 가능하다는 위험성을 보여준 역사적 교훈

이처럼 긴급조치 9호는 국민의 자유를 억압했던 대표적인 예로, 지금은 민주주의와 표현의 자유의 소중함을 다시 생각하게 해주는 역사적 사건으로 남아 있습니다.

정부가 ‘지저분하고 나쁜 문화’라고 생각했기 때문이다

여자가 짧은 치마를 입으면 경찰이 길이를 재고 혼냈다

‘몸을 많이 드러내면 안 된다’고 생각했다

밤 12시부터 새벽까지는 밖에 나가면 안 됐다

치안 유지, 사람들 통제하려고 했다

그땐 정부가 머리, 옷, 밤 외출까지 전부 통제했다

지금은 자유지만, 그땐 그런 자유가 없었다

이 헌법은 대통령에게 막강한 권한을 부여했습니다. 대통령은 국민이 아닌 통일주체국민회의에서 선출되며, 임기 제한도 없고 국회 해산권과 긴급조치권 등을 가졌습니다. 또한 국회의원 일부를 임명할 수 있어 입법부와 사법부의 독립성이 크게 약화되었습니다. 국민의 기본권도 국가 안전을 이유로 쉽게 제한될 수 있었습니다.

유신헌법은 민주주의를 크게 후퇴시킨 대표적인 독재 헌법으로, 국민들의 반대와 저항을 불러왔습니다. 결국 1979년 박정희 대통령이 피살되면서 유신체제는 붕괴되었고, 이후 1987년 민주화운동으로 대통령 직선제가 부활하면서 폐기되었습니다.

교련 수업은 학생들이 군인처럼 줄 맞춰 걷고, 경례하고, 훈련하는 수업이었다.

특히 남학생들은 모형 총을 들고 군사 훈련처럼 배우기도 했다.

반공 수업은 북한과 공산주의가 왜 위험한지 배우는 시간이었다.

북한을 경계하고 나라를 지켜야 한다는 내용을 반복해서 배웠다.

이런 수업들은 전쟁에 대비하고, 애국심을 키우기 위한 목적이 있었다.

지금은 없어졌지만, 그 당시에는 나라를 지키기 위한 중요한 교육이라고 생각했다.

교련 수업은 학생들이 군인처럼 줄 맞춰 걷고, 경례하고, 훈련하는 수업이었다. 특히 남학생들은 모형 총을 들고 군사 훈련처럼 배우기도 했다.

반공 수업은 북한과 공산주의가 왜 위험한지 배우는 시간이었다.

북한을 경계하고 나라를 지켜야 한다는 내용을 반복해서 배웠다.

이런 수업들은 전쟁에 대비하고, 애국심을 키우기 위한 목적이 있었다.

지금은 없어졌지만, 그 당시에는 나라를 지키기 위한 중요한 교육이라고 생각했다.

박정희정권 관련 영상자료

긴급조치9호

긴급조치가 발령되면 대통령은 국회동의 없이 독자적으로 국민의 기본권을 정지시킬수있으며 정부와 법원의 권한을 바꿀수있었고 1980년대가 되어서야 해제되었다

(박정희)

1972년 개헌된 유신 헌법으로 (제4공화국)에 근거한 국가긴급권의 일종으로, 대통령이 내릴 수 있는 특별조치이다. 이는 제3차 국민투표로 확정되었다.

대통령은 독자적인 판단 아래 국회의 동의 없이도 긴급조치를 발령해 헌법상 국민의 기본권을 정지시킬 수 있고 정부와 법원의 권한을 바꿀 수 있다. 또한 긴급조치권은 사법적 심사의 대상이 되지 않았기에 사법부에 의한 사후통제조차 막혀 있었다. 이런 이유로 대통령에게 무소불위의 헌법개정급권한이 부여되었다는 점에서 긴급조치권은 사실상 현대판 어명이라 볼 수도 있다.

다만 긴급조치의 원인이 소멸하거나 국회에서 과반수 의원들의 동의로 긴급조치의 해제를 건의하면, 대통령은 즉각 해제해야 하는 내용이 헌법에 담겨 있기는 하다. 최후의 양심인 듯 싶지만 이 시기의 대통령은 국회의원 1/3을 직접 지명할 수 있고, 국회 해산권도 갖고 있는데다 '특별한 사유가 없는 한'이라는 단서도 달려 있기 때문에 큰 의미는 없고 그저 생색내기식 조항에 불과했다.

반공수업은 1950년대 한국전쟁 이후 북한의 위협이 커지면서 시작되었다.특히 이승만 정권부터 박정희, 전두환 시기까지 국가 주도로 강하게 추진되었다. 공산주의의 위험성과 북한 체제의 문제점, 자유민주주의의 중요성 등을 주제로 하였다. 주로 초등학교, 중학교, 고등학교에서 이루어졌고, 군대나 공무원 교육에서도 있었다.

반공수업으로는 공산주의에 대한 적개심을 심어주고 북한과 공산주의를 적으로 하도록 하는 내용이 포함되어있고 표현의 자유가 억압되고 긴장된 환경이였다