El ensayo busca que el estudiante plantee una tesis, problema  o pregunta, y  la contextualice en relación con los autores estudiados y el presente, tomando una posición al respecto y argumentando de forma razonada y persuasiva; de modo que su reflexión personal pueda entrar en diálogo con lo estudiado en el curso y con su propia investigación desde una escritura atenta, expresiva y creativa. 

En estos trabajos se da cuenta de los aspectos que componen la rúbrica de la competencia porque hay un planteamiento de un tema o concepto (el motivo lírico); una reflexión teórica sobre ese concepto y su aplicación técnica (métrica y lenguaje poético); una postura personal, pues cada uno debe implicarse en el concepto y, desde luego, una fuerza expresiva que requiere tanto las técnicas líricas (métrica y lenguaje poético) como sus personales formas de expresión. 

 

Una vez escogida la temática y encontrado las cuatro canciones, deben cumplir los siguientes pasos:

 

a. definir qué entienden por salsa.

b. definir qué entienden por el tema o problemática que escogieron.

c. Analizar el contenido de cada canción y el mensaje que quiere trasmitir.

d. Analizar el momento histórico en el que fue publicada la canción y su relación con el contexto.

e. Conclusiones.

Este semestre opté por dejar dos opciones de trabajos porque al indagar por las herramientas para coser en sus casas me di cuenta de que no todos y todas tienen acceso a materiales para trabajar. De modo que he pensado en otro trabajo final que se propone reflexionar sobre el momento que estamos atravesando. Se trata de un texto, foto ensayo, ilustraciones, etc (el formato también es muy amplio – revisar la revista www.icesi.edu.co/papeldecolgadura) que estamos recogiendo para un número especial de la revista papel de colgadura.

Durante las semanas de confinamiento hablamos de los trabajos de cuidado, sobre quienes recaen, sobre las dinámicas de la casa y sobre las prácticas textiles como el remiendo. Hablamos de la ética del remiendo como una actitud ante la vida. De modo que creo que al responder al llamado de papel de colgadura están respondiendo a los objetivos planteados en el curso. 

Hay por ello tres momentos de evaluación:
1. Al final de cada una de las tres unidades, se propone la realización de tres productos cuya base es siempre un texto escrito: Unidad 1. Studium y Punctum, reflexión sobre tres imágenes del álbum familiar. Unidad 2. Infografía de una narración transmedia. Elección y observación de una NT a partir de la cual sugieren al menos tres posibilidades de expansión de la narrativa. Unidad 3. Infografía del SIP (sistema de información personal), esto es, una cronología de usos e interacciones con medios, dispositivos y plataformas que han tenido -tienen- una incidencia en la construcción de su identidad en tanto usuarios prosumer.
2. Publicación en Padlet de breves ejercicios y reflexiones en torno a los contenidos de clase. (Generalmente, estos ejercicios anteceden los trabajos parciales y el trabajo final.)
3. En grupos, presentación de exposiciones, relatorías y colofonías.

Para responder a esta pregunta ofrezco a los y las estudiantes textos introductorios al feminismo. Estas lecturas dan un contexto que nos permite polemizar sobre la casa como un lugar “naturalmente” femenino. Al mismo tiempo, los y las estudiantes tendrán el reto de explorar las genealogías de las mujeres que hacen parte de sus vidas y las relaciones que éstas han tejido con el quehacer textil. Esto con el fin de acercarnos a la manera como muchas de nosotras hemos encontrado en estos oficios un medio de expresión, conexión (con otras mujeres) y emancipación, contraria a la idea que se tiene de estos como un lugar de sujeción para las mujeres. En esta medida el curso se propone indagar en la resignificación de estos oficios, asociados con la esfera doméstica, a través de las prácticas artísticas y el activismo feminista.

En el curso los y las estudiantes también se enfrentan al reto de aprender a coser, bordar, remendar y tejer. Me interesa que exploren el hacer con sus propias manos y el aprender de los y las otras compañeras de clase, así como de las manos de las mujeres de sus familias. El curso apuesta a la formación de la competencia de pensamiento crítico en la medida que nos invita a pensar nuestro lugar en el mundo, a revalorar nuestros prejuicios y a considerar las aparentes “certezas” y “verdades” como construcciones sociales que deben ser cuestionadas. 

Adjunto aquí la instrucción de la tarea.

MUJERES Y FILOSOFÍA: UN CAMINO ABIERTO – 2020-1

Trabajo final (de 400 a 600 palabras)

Tarea:  Escribe una carta o mensaje para contarle a alguna persona de tu entorno familiar o a una amiga o un amigo sobre la pensadora que te correspondió. En esa carta debes presentar los siguientes aspectos: 

•             El nombre y los datos biográficos más relevantes de la o las pensadora-s presentada-s.  

•             Presentación de la o las premisas o tesis que plantea-n (20%)

•             Tu punto de vista u opinión personal sobre el planteamiento de la o las pensadoras. (20%)

•             Tu opinión y los aspectos que te gustaron o no del curso teniendo en cuenta la situación de confinamiento.  (20%)

•             Se tendrá en cuenta la originalidad, la riqueza del lenguaje y la fuerza expresiva. (20%)