O padlet apresenta um projeto de intervenção pedagógica detalhado, focado em tornar os conceitos abstratos da engenharia de software mais concretos para alunos de desenvolvimento de sistemas. A proposta utiliza uma simulação de restaurante para conectar os conceitos teóricos com a prática.

I. Introdução

• 1.1 Visão Geral do Projeto

  • Objetivo da intervenção

  • Justificativa pela abordagem escolhida

• 1.2 Contexto do Curso

  • Curso técnico e disciplina específica

  • Alinhamento com os objetivos curriculares

II. Metodologia

• 2.1 Abordagem de Aprendizagem

  • Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

  • Justificativa pela escolha da ABP

• 2.2 Descrição da Atividade

  • Configuração da simulação (analogia do restaurante)

  • Fases da atividade (introdução, trabalho em grupo, simulação, avaliação)

• 2.3 Avaliação

  • Critérios de avaliação (participação, criatividade, precisão, execução)

  • Rubricas ou ferramentas de avaliação

III. Referencial Teórico

• 3.1 Construtivismo

  • Como a atividade se alinha com os princípios construtivistas

• 3.2 Aprendizagem Experiencial

  • O papel da experiência prática na aprendizagem

• 3.3 Aprendizagem Social

  • A importância da aprendizagem colaborativa

• 3.4 Evidências da Pesquisa

  • Estudos que comprovam a eficácia da ABP

IV. Resultados Esperados

• 4.1 Aprendizagem do Aluno

  • Melhor compreensão dos conceitos de software

  • Melhora das habilidades de resolução de problemas

  • Desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe

• 4.2 Impacto do Curso

  • Aumento do engajamento dos alunos

  • Melhor preparação para os desafios do mundo real

V. Conclusão

• 5.1 Resumo do Projeto

  • Recapitulação dos pontos-chave e descobertas

• 5.2 Implicações para o Ensino e Aprendizagem

  • Sugestões para implementação e pesquisa futuras

Demonstrar de forma física, com base na realidade, o propósito de um software e o que é de fato necessário para que ele seja considerado um artefato de sucesso, criando um caminho contrário ao habitual, que tem como base principal a capacidade de abstração do desenvolvedor.

Contexto:

O afastamento do mundo real no desenvolvimento de software é muito comum, o que pode gerar sistemas que não se comportam como deveriam, ou que eventualmente não atendam os seus requisitos, uma vez que as regras (do mundo real) não são corretamente estabelecidas ou efetivamente entendidas no momento de codificá-los. 

Em resumo: A ideia da intervenção é fazer com que os alunos trilhem o caminho inverso do habitual, partindo de recursos reais, táteis, e só então, transportando-os para e reescrevendo-os de forma digital.

A proposta pedagógica apresentada simula o funcionamento de um restaurante utilizando conceitos de modelagem de software, fundamentando-se na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Essa metodologia coloca os alunos no centro do processo de aprendizagem, desafiando-os a resolver problemas reais e complexos.

A ABP promove a construção ativa do conhecimento, desenvolvendo habilidades essenciais para o mercado de trabalho, tais como:

• Pensamento crítico e analítico: Os alunos analisam um problema, identificando variáveis, relações e hipóteses para solucioná-lo.

• Trabalho em equipe: A atividade exige colaboração, divisão de tarefas, comunicação eficaz e resolução de conflitos para alcançar um objetivo comum.

• Comunicação: A clareza e a precisão são fundamentais para comunicar ideias, apresentar resultados e argumentar de forma persuasiva.

• Resolução de problemas: Os alunos identificam problemas, analisam suas causas e propõem soluções eficazes através da investigação, experimentação e trabalho em equipe.

Descrição:

1. Introdução

   • Apresentação do Conceito:

     • Explicação sobre a importância da modelagem de software.

     • Relacionar o funcionamento de um restaurante com os componentes de um sistema de software (ex. gerenciamento de pedidos, estoque, atendimento ao cliente).

       
       

2. Discussão em Grupo:

   • O que sabemos sobre o que é necessário para que um software de fato funcione e atenda seus requisitos

3. Formação dos Grupos

   • Dividir a Turma:

     • Formar grupos de 4-5 alunos.

   • Designação de Funções:

     • Cada grupo terá um gerente, atendente, cozinheiro e cliente(s).

4. Planejamento da Simulação

   • Desenvolvimento da Modelagem:

     • Cada grupo deve criar um diagrama simples do sistema do restaurante, identificando as principais funções e processos (entrada de pedidos, preparação de refeições, entrega ao cliente).

   • Criação de um Fluxo de Trabalho:

     • Desenvolver um fluxograma que descreva como o restaurante funcionará, desde a chegada do cliente até a entrega do pedido.

5. Execução da Simulação

   • Configuração do Espaço:

     • Organizar o espaço para simular um restaurante real (mesa de pedidos, área de cozinha, etc.).

   • Simulação Prática:

     • Cada grupo realiza a simulação conforme o planejamento. Um grupo por vez apresenta seu "restaurante" enquanto os outros observam.

Avaliação:

1. Discussão e Avaliação

   • Feedback dos Alunos:

     • Cada grupo compartilha sua experiência e desafios encontrados.

   • Avaliação:

     • Avaliar a participação, cooperação, criatividade na modelagem e execução da simulação.

• Construtivismo: O conhecimento é construído pelo próprio indivíduo através da interação com o mundo e com os outros. A ABP proporciona a construção do conhecimento através da resolução de problemas reais.

• Aprendizagem Experiencial: O aprendizado é mais significativo quando os alunos estão ativamente envolvidos na experiência. A ABP coloca os alunos no centro da experiência de aprendizagem, permitindo que aprendam com seus próprios erros e acertos.

• Aprendizagem Social: A interação social é importante no processo de aprendizagem. A ABP promove a colaboração entre os alunos, o que contribui para o desenvolvimento de habilidades interpessoais e para a construção de conhecimento em conjunto.

Além disso, estudos comprovam a eficácia da ABP em diferentes áreas do conhecimento, melhorando odesempenho de alunos de matemática e química, por exemplo.

Ainda sobre a atividade proposta, fundamentada na ABP, oferece aos alunos a oportunidade de aprender conceitos de modelagem de software de forma prática e significativa. Através da resolução de um problema real e complexo, assim os alunos desenvolvem diversas habilidades essenciais para o sucesso profissional, como pensamento crítico, trabalho em equipe, comunicação, resolução de problemas, criatividade e inovação.

Referências

• Mizukami, M. G. N. (1986). Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU.

• Almeida, M. J., & Vasconcelos, C. M. (2007). Aprendizagem baseada em problemas: uma abordagem inovadora no ensino superior. São Paulo: Senac São Paulo.

• APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO ...RI/UFShttps://ri.ufs.br › bitstream › riufs › RENATA_DA…

• (PDF) Tendências de Pesquisas em Ensino de Ciências e ...ResearchGatehttps://www.researchgate.net › ... › Matematica

• Compreensão prática: Os alunos devem entender como os conceitos de modelagem de software se aplicam ao mundo real.

• Habilidades de trabalho em equipe: Fortalecer a habilidade de trabalho em equipe e comunicação.

• Capacidade de solução de problemas: Desenvolver a capacidade de identificar e resolver problemas práticos.

• Engajamento: Aumentar o engajamento dos alunos com a matéria através de uma atividade prática e interativa.