Alumna: Magdalena Brondi.-

Respondiendo a la pregunta dos, por empezar, cabe destacar que, al ser Diseñadora en Comunicación Visual, mis clases estarían orientadas a la rama artística, por ende, me corresponderían materias tales como Plástica, Dibujo, Diseño, etc. 

Con respecto al espacio pedagógico, mis clases serían muy didácticas y no todas iguales con respecto a las propuestas planteadas para el desarrollo de una determinada tarea. Algunas veces propondría salir del aula -patio de la escuela, plaza, si se pudiese, entre otros ámbitos-, sentarse en el piso con los materiales correspondientes para pintar o dibujar algún elemento del entorno con la técnica que se esté viendo en ese momento. Otras, se darían en el aula, con los alumnos dispuestos en forma de ronda, con los bancos, y en el centro de la misma, el objeto a dibujar, por ejemplo con lapicera, a mano alzada, en cortos lapsos de tiempo para agilizar el trazo. 

Siempre respetaría los contenidos curriculares, pero los dictaría de forma tal que sean interesantes y de fácil fijación y aprendizaje para los estudiantes.

Los tiempos pedagógicos, por más que siempre sean dentro de una hora cátedra prefijada, dentro de ella, serían distintos, ya que se podrían llegar a plantear diferentes actividades, con distintos tiempos cada una en una misma clase.
La relación profesor-alumno (educador-educandos), para mí, sería bilateral, un ida y vuelta, ya que además de que aprenderíamos unos de otros, promovería la puesta en común de lo que se realizó, las discusiones, y la parte teórica vista en conjunto de lo desarrollado previamente de manera práctica.
Todos los encuentros, tendrían como objetivo el aprendizaje de los contenidos pero de una manera tan didáctica y dinámica, que la clase sea entretenida y de interés para los alumnos. Y, como todo docente, existiría una direccionalidad en mis clases, debido a que compartiría mis perspectivas y valores con mis respectivos alumnos.

Alumna: Ana Soledad López

 

La tarea del docente es llegar a conclusiones sobre naturaleza y objetivo de ser una persona educada y el lugar que ocupa la escolaridad en el proceso de alcanzar esa condición, esto es lo que deja inferir los tres abordajes de enseñanza, capacitar al docente para formar un concepto de educación y qué lugar ocupa la escuela, tratando de beneficia a los alumnos con las experiencias escolares que los enriquezcan. El enfoque liberador da fundamento teórico para la enseñanza general, expresando una visión racional y moral en relación a la naturaleza de la educación, pero las 3 formas de encarar la enseñanza son importantes tener en cuenta para ser buen educador, y lograr que los alumnos alcancen la condición persona educada.

La escuela brindando su enseñanza, es uno de los factores que contribuyen a que una persona logre su educación  junto con otras instituciones: bibliotecas, museos, iglesias, medios, pares y la comunidad.

La enseñanza es lograr una educación con dinámica, activa con responsabilidad, están para ayudar y alcanzar su propia liberación, despertando su conciencia para llegar a ser hombres comprometidos con su vocación.

Plantean problemas y tanto docentes como sus estudiantes ser colaboradores, coinvestigadores para lograr conciencia de la realidad, percibir el mundo de manera crítica.

Los autores presentaron los tres enfoques en los que todo docente debe considerar, según la situación, en algunos casos ser ejecutivo, en otro terapeuta y en otro liberador, tener en cuenta la naturaleza  y el objetivo de ser una persona educada y el lugar que ocupa la educación, la escuela para alcanzar esa condición. 

Escribano, Gaston

Considero que los 3 enfoques tienen aspectos para rescatar y adoptar: del enfoque del ejecutivo creo que resultan importantes los materiales curriculares cuidadosamente elaborados y la investigación sobre los efectos de la enseñanza. El docente utiliza materiales organizados, sistemáticos y progresivos; del enfoque del terapeuta me parece interesante la contribución a cada individuo en su crecimiento personal, y alcanzar autoafirmación, comprensión y aceptación de sí; del enfoque liberador rescato la mirada del docente como liberador de la mente del individuo y promotor de seres humanos morales, racionales, entendidos e íntegros.

Creo que resulta importante apostar a un educador comprometido, reflexivo y responsable.

 

De Freire resulta primordial recordar que no hay práctica educativa sin sujetos, sin sujeto educador y sin sujeto educando, no hay práctica educativa fuera de ese espacio-tiempo pedagógico, no hay práctica educativa fuera de la experiencia gnoseológica, no hay práctica educativa que no sea política. No hay práctica educativa que no involucre valores, proyectos, no hay práctica educativa sin ética.

Creo que una clase sería teniendo en cuenta las características de la práctica educativa pensándolas en relación a los aspectos que seleccioné de los distintos enfoques de enseñanza, resultando fundamental la reflexión constante en la compleja praxis docente, sin olvidar la importancia de considerar a los alumnos como partícipes activos dentro de la misma.

Camps, Hernán

En el aula, mi desempeño como docente está centrado en brindar a los alumnos los conocimientos necesarios aplicando diferentes estrategias según sea el tema a desarrollar. La dinámica grupal es muy buena,  los resultados son satisfactorios. La evaluación se realiza a diario, de este modo, puedo analizar detenidamente, caso por caso, las falencias que se presentan a la hora de plasmar en un papel todo lo aprendido en clases. 

La relación docente-alumno acrecienta la confianza con cada actividad. Cada logro de los alumnos, es un logro también para el docente. 

Todos los objetivos que planteamos ante una nueva clase, genera desafíos continuos que traen un gran crecimiento personal, proyectando a futuro su realización en diferentes ámbitos.
Mis clases comienzan con una evaluación del tema visto en la clase anterior, seguido les explico el tema correspondiente a ese día; y en los últimos minutos de la clase, los alumnos desarrollan un trabajo practico que resume y ejercita lo dado anteriormente , fijando así los contenidos. 
Con la evaluación, el trabajo practico y la participación en clase, se realiza un análisis del desempeño diario de cada alumno.
Radici, Marina

 

Del texto de Freire y, relacionándolo con el enfoque por el cual opté, me resultó muy interesante la postura de educar a través del ejemplo, de practicar diariamente la ética con los niños. Quisiera que mis clases sean muy dinámicas y conduzcan al alumno a indagar, a preguntarse, a la búsqueda constante y la experiencia propia; poder lograr un cambio en el estudiante y llegar a comprenderlo de forma individual.

Cenerelli, Soledad

1- ¿Se animan a describir con cuál se sienten más identificados? 

2- ¿Cómo sería una clase suya teniendo en cuenta las condiciones didácticas que describe Freire y el "estilo" de profesor que describen Fenstermacher y Soltis?

 

Para esto tendrán que participar en un "Padlet" es un muro colaborativo de aprendizaje donde haciendo clic en cualquier parte de la pantalla podrán leerse entre todos y opinar. ¿Se animan?. En otra publicación les dejo la url o link para que puedan hacer sus aportes y un video explicativo para poder usar padlet. 

 

1-De los tres enfoques de enseñanza que plantean los autores, me siento más identificado con el terapeuta.

Lo cual no significa que no comparta ciertas maneras con los otros dos métodos de enseñanza, los cuales tienen cosas en común con este por el que me inclino.

 En Este enfoque terapéutico de la enseñanza, el docente se concentra en el objetivo de que el estudiante, mediante experiencias educativas, desarrolle una personalidad autentica. También con esta manera de concebir la enseñanza, el nexo con el alumno se desarrolla en un ámbito más individual y de mayor conocimiento entre si.

También me parece muy importante este método a través del cual los alumnos tienen un rol de mayor participación en la clase, ya sea pudiendo elegir la bibliografía dentro de la materia, o siendo incentivados a reflejar en sus cuadernos sus pareceres y subjetividad sobre ciertas lecturas trabajadas.

En la perspectiva del docente terapeuta, está el propósito de enseñar, como el de capacitar al estudiante, para que se convierta en un ser humano autentico y alguien capaz de asumir responsabilidades y tomar decisiones que definan su carácter.

Siendo estas las características principales de este método terapeuta de enseñanza, es por el cual me inclino y me siento más identificado al momento de desempeñar la docencia.

2- teniendo en cuenta las condiciones didácticas que describe freire y el estilo de profesor que describen fenstermacher y soltis, imagino una clase mia estimulando a los alumnos a indagar, a ser curiosos, a investigar y a tener elementos que les permitan sacar sus propias conclusiones. Tener la búsqueda con un fin de esperanza en sus objetivos.

Me gustaría poder hacer llegar a mi clase la idea de que somos seres inacabados, los cuales tenemos la educación como medio infinito de continuar nuestro aprendizaje.

NICOLAS ROMANO.

En el enfoque del liberador, la forma de desarrollar una clase está supeditada a los contenidos propuestos y la emancipación depende de la figura del profesor, en el sentido en que el docente tiene que constituirse en una especie de modelo para los estudiantes, desde el respeto, desde la capacidad reflexiva y crítica. Estas maneras de proceder del docente, representan contenidos a incorporar por los estudiantes, y se deben transformar en una constante para proponer caminos, actitudes, formas de actuar ante los temas determinados. 

La definición de los autores: “para quienes adoptan la perspectiva libertaria, pocas cosas son más destructivas que pedir a los estudiantes una manera que el profesor ni posee ni exhibe”, guarda una relación significativa con la propuesta de Paulo Freire respecto de la ética, la honestidad en la direccionalidad de la educación, aquello de que todo educador debe asumir y expresar su posición.

Freire asegura que, “al docente no le cabe transmitir el conocimiento, sólo le cabe proponer al alumno elaborar los medios necesarios para construir su propia comprensión del proceso de conocer y del objeto estudiado”. Desde Fenstermacher y Soltis, el docente liberador y emancipador debe fomentar rasgos como el pensamiento crítico, la honestidad intelectual, la creatividad como habilidades y conductas de los estudiantes, al mismo tiempo que debe despojarlos de estereotipos, de tabúes y de supuestas verdades sobre los que se crea que no se puede reflexionar, deconstruir, poner en crisis. 

La manera de ser que debe expresar el docente liberador tiene epicentro en la enseñanza y el contenido, y le agrego el compromiso, pensando en cómo sería una clase mía. No podría describirla de principio a fin, pero buscaría el desarrollo del pensamiento crítico –poniendo en relación la literatura con la historia y con fuentes documentales, por ejemplo, buscaría la literatura en la calle, en las historias de los vecinos–, trataría de no estructurar las consignas y las tareas siempre del mismo modo,  trabajaría con textos en todos los formatos que las tecnologías nos permitan, no daría por cerrada ninguna discusión, ni por definitiva ninguna verdad, poniendo el foco sobre las relaciones de poder que determinan las explicaciones sobre las más diversas cuestiones. 

Estudiante: Leandro Castaño

Mariangeles Hernandez 

En el aula, mi desempeño como docente está centrado en brindar a los alumnos los conocimientos necesarios aplicando diferentes estrategias según sea el tema a desarrollar. La dinámica grupal es muy buena,  los resultados son satisfactorios. La evaluación se realiza a diario, de este modo, puedo analizar detenidamente, caso por caso, las falencias que se presentan a la hora de plasmar en un papel todo lo aprendido en clases. 

La relación docente-alumno acrecienta la confianza con cada actividad. Cada logro de los alumnos, es un logro también para el docente. 

Todos los objetivos que planteamos ante una nueva clase, genera desafíos continuos que traen un gran crecimiento personal, proyectando a futuro su realización en diferentes ámbitos.
Mis clases comienzan con una evaluación del tema visto en la clase anterior, seguido les explico el tema correspondiente a ese día; y en los últimos minutos de la clase, los alumnos desarrollan un trabajo practico que resume y ejercita lo dado anteriormente , fijando así los contenidos. 
Con la evaluación, el trabajo practico y la participación en clase, se realiza un análisis del desempeño diario de cada alumno.
Radici, Marina