Piaget:

• A inteligência se desenvolve por meio da adaptação ao ambiente. As crianças constroem seu conhecimento ativamente através de experiências diretas, organizadas em estágios.

• A busca pelo conhecimento é inata e guiada pela curiosidade. O desenvolvimento ocorre internamente e segue uma sequência de estágios (sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal).

Vygotsky:

• A inteligência é influenciada pelo contexto social e cultural. A busca pelo conhecimento é facilitada por interações com outras pessoas, especialmente aquelas mais experientes.

• A aprendizagem é vista como uma construção social e mediada pela linguagem e cultura.

Piaget:

• A aprendizagem é individual e ocorre quando a criança passa por processos de assimilação e acomodação para equilibrar seu conhecimento.

• A aprendizagem está vinculada ao estágio de desenvolvimento cognitivo em que a criança se encontra; ela precisa alcançar um estágio para poder aprender certos conceitos.

Vygotsky:

• A aprendizagem precede o desenvolvimento e é impulsionada pela interação social. As crianças aprendem primeiro em um contexto social (interpsicológico) e, depois, internalizam o conhecimento (intrapsicológico).

• A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito central, onde o aprendizado ocorre com ajuda de outros, como o professor ou colegas.

Piaget:

• O estudante é visto como um “pequeno cientista”, que explora e descobre o mundo de forma autônoma.

• A criança aprende através da experimentação e da interação ativa com o ambiente.

Vygotsky:

• O estudante é um aprendiz social que adquire conhecimento com a orientação e o apoio de outros, especialmente em interações sociais.

• O papel do estudante é aprender com mediação e, gradualmente, tornar-se mais independente.

Piaget:

• O professor age como facilitador, fornecendo materiais e oportunidades para que o aluno faça suas próprias descobertas.

• O ensino deve respeitar o estágio de desenvolvimento cognitivo do aluno, oferecendo atividades compatíveis com o nível de compreensão.

Vygotsky:

• O professor é um mediador e orientador, essencial para ajudar o aluno a alcançar a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).

• O professor usa estratégias como scaffolding (andaimagem) para guiar o aluno e, aos poucos, retira o apoio conforme o aluno se torna mais independente.

Piaget:

• As relações sociais têm um papel secundário no desenvolvimento cognitivo. Piaget acredita que as crianças constroem o conhecimento mais por meio de interações com o ambiente do que com outras pessoas.

• A interação com os pares é importante para o desenvolvimento moral e a compreensão de perspectivas, mas não é essencial para o desenvolvimento cognitivo.

Vygotsky:

• As relações sociais são fundamentais para o desenvolvimento. Vygotsky destaca a importância das interações sociais para a construção do conhecimento.

• A cultura e a linguagem, mediadas pelas relações sociais, são essenciais para o desenvolvimento cognitivo, pois ajudam o indivíduo a internalizar conhecimentos e habilidades culturais.