O meu nome é Sónia Sanches, natural de Lisboa, mas a residir no centro de Portugal, em Ferreira do Zêzere, distrito de Santarém. Com formação em Psicologia Educacional e neste momento a terminar a Licenciatura em Educação, para upgrade de conhecimentos, mãe , sou também fundadora da Academia ContaContando em conjunto com o meu marido, uma academia de literacia financeira que neste momento e em parceria com a Câmara Municipal de Ferreira do Zêzere (CMFZ), é responsável por 46 turmas das escolas do concelho, no âmbito do programa 'Gerir para Crescer'. Adoro gerir pessoas, formar e passar conhecimento, e o B4C é uma oportunidade para crescer ainda mais!!

Reflexão - O Programa ajudou-me a clarificar os meus objetivos profissionais. Percebi que certificar-me como formadora e buscar apoios são passos concretos para crescer enquanto educadora e empreendedora.

Evidência - O IEFP oferece cursos que posso fazer e apoios para escalar o projeto.

• Definir ações:

• 1) Inscrever-me na Formação de Formadores do IEFP;

• 2) Preparar uma proposta de parceria para a CMFZ e IEFP.

  
  

Evidência

• Analisei o Padlet dos colegas (https://padlet.com/filipaseabraborges/...) e adaptei ‘organizar workshops’ e ‘criar um pitch’ ao meu contexto.

• Explorei a Fundação José Neves (www.joseneves.org) como potencial parceira, pesquisando missão e projetos no site e LinkedIn.

Reflexão - O programa ampliou o meu conhecimento sobre redes de apoio. A FJN pode ser uma aliada para levar a literacia financeira a mais pessoas através de plataformas como o Brighter.

Evidência - Ideia: propor módulos de literacia financeira para o Brighter da FJN.

Reflexão - O B4C ajudou-me a refletir sobre competências relevantes para a minha área. Liderança pedagógica e planeamento são essenciais para expandir a Academia.

Evidência - Anotações: competências como comunicação e gestão de equipas já possuo, mas posso aprimorar o uso de ferramentas digitais.

Aprendizagens - Aprendi a identificar recursos (IEFP), planejar ações e valorizar parcerias (FJN), reforçando competências como liderança e inovação.

Plano Futuro -

1) Fazer a formação do IEFP;

2) Contactar a FJN;

3) Testar um workshop piloto para pais.

O B4C ajudou-me a clarificar que quero expandir a Academia ContaContando, mantendo o foco em ensinar e capacitar mais pessoas.

Questão 2

Aumentei o meu conhecimento sobre o mercado ao descobrir no IEFP que a literacia financeira é uma competência valorizada, com oportunidades de formação.

Questão 3

Identifiquei competências como liderança e planeamento pedagógico, essenciais para gerir e formar na minha área.

Questão 4

O programa confirmou o meu interesse em educação e valor de impacto comunitário; já tenho comunicação, mas preciso de ferramentas digitais

Questão 5

Descobri redes de apoio como o IEFP, a Fundação José Neves e a CMFZ, que posso usar para crescer.

Questão 6

Identifiquei estratégias como fazer a formação do IEFP e criar parcerias para o meu desenvolvimento.

Questão 7

Planeio delegar tarefas e financiamento para superar dificuldades como a carga administrativa.

Questão 8

Concretizei planos como inscrever-me na formação do IEFP e propor um workshop piloto para pais.

Questão 9

O B4C deu-me ferramentas para gerir a minha carreira, alinhando a minha paixão por ensinar com o crescimento da Academia.

Após explorar sites como o IEFP e a Fundação José Neves, refleti sobre ações que podem impulsionar a minha carreira com a Academia ContaContando. O B4C mostrou-me que ser proativa é essencial: buscar formação, criar parcerias e testar ideias novas são formas de abrir portas. Como adoro gerir pessoas e ensinar, vejo que organizar iniciativas e comunicar o valor do meu projeto são passos naturais para crescer. Isso alinha-se com o que aprendi sobre o mercado e as redes de apoio disponíveis.

Duas Ações para Partilhar com os Colegas

• Inscrever-me na Formação Pedagógica Inicial de Formadores do IEFP para certificar-me e treinar outros na Academia.

• Preparar uma proposta de parceria com a Fundação José Neves para integrar módulos de literacia financeira no Brighter, expandindo o "Gerir para Crescer"

Análise das Propostas dos Colegas

No Padlet dos colegas (https://padlet.com/filipaseabraborges/...), destaco:

• "Participar em workshops"(Filipa S.): Posso organizar um workshop piloto de literacia financeira para pais, testando o impacto.

• "Criar um pitch" (João P.): Vou preparar um pitch simples para apresentar a Academia a parceiros como a FJN.
  Estas ideias reforçam as minhas ações e serão úteis para o meu portefólio.

No Padlet (https://padlet.com/filipaseabraborges/...), comentei a sugestão sobre "Resolução de problemas'" notando como ela se liga à comunicação no meu contexto: resolvo dúvidas em tempo real com uma escuta ativa e explicações ajustadas. Esta atividade reforçou a minha consciência de que comunicar bem é uma ponte para o sucesso profissional, algo que pretendo aprimorar ainda mais.

• Comunicação Oral (4/5): Sou eficaz a transmitir literacia financeira em formações, mas adaptar-me a públicos variados é uma meta. Exemplo: explicar poupança a professores requer clareza e empatia.

• Liderança (4/5): Lidero 46 turmas e parcerias com segurança, mas delegar mais pode otimizar o meu tempo.

• Aprendizagem Contínua (3/5): A Licenciatura em Educação é um passo, mas sinto falta de competências digitais (ex.: ferramentas online).

• Planeamento/Organização (5/5): Estruturo o 'Gerir para Crescer' com precisão, coordenando múltiplas turmas sem falhas.

• Desenvolvimento dos Outros (4/5): Capacito professores com paixão, mas quero criar formas de medir o seu progresso (ex.: questionários).

Esta atividade foi reveladora, tenho competências sólidas para gerir e ensinar, mas identifico a aprendizagem digital e a avaliação como áreas a desenvolver. Planeio explorar cursos online (ex.: IEFP) e métodos de feedback para crescer profissionalmente, alinhando o meu amor por formar com um impacto mais estruturado.

Como fundadora da Academia ContaContando, onde lidero 46 turmas no 'Gerir para Crescer', escolhi:

1. Comunicação Oral (4/5): Uso-a diariamente para formar alunos e transmitir literacia financeira. Sou confiante, mas posso adaptar-me melhor a públicos variados.

2. Liderança (4/5): Coordeno equipas e parcerias com sucesso, mas delegar mais eficazmente é um ponto a melhorar.

3. Aprendizagem Contínua (3/5): Estou a crescer com a Licenciatura em Educação, mas sinto que devo investir mais em ferramentas digitais.

4. Planeamento/Organização (5/5): Estruturar o programa para tantas turmas é uma força que domino plenamente.

5. Desenvolvimento dos Outros (4/5): Capacitar professores e alunos é o meu forte, mas quero medir melhor os seus avanços.

Esta reflexão fez-me perceber que as minhas competências estão bem alinhadas com o que amo fazer — gerir e ensinar —, mas há áreas, como o digital, onde posso crescer para potenciar ainda mais o meu impacto profissional.

Esta atividade fez-me valorizar a comunicação oral como a base do que amo fazer: ensinar e passar conhecimento. É através dela que conecto-me com a comunidade educativa e amplio o impacto do 'Gerir para Crescer'. Refleti que, para crescer ainda mais, posso aperfeiçoar esta competência com técnicas de adaptação a públicos variados, algo que planeio explorar em formações futuras.

Ainda no âmbito do brainstorming sobre competências transversais, comentei uma publicação no fórum do grupo que destacava a Comunicação Oral na educação de infância. Partilhei que, na Academia ContaContando, trabalho com algumas turmas de pré-escolar, e adaptar a literacia financeira a essas idades exige um esforço especial. As histórias são um veículo crucial, uso entonação expressiva, teatralização e linguagem simples para ensinar conceitos como poupança.

Como fundadora da Academia ContaContando, onde eu e o meu marido ensinamos literacia financeira em Ferreira do Zêzere, reconheço que desenvolver esta competência é essencial para melhorar meu desempenho profissional. Embora esteja a crescer com a Licenciatura em Educação, sinto que o domínio de ferramentas digitais e novas abordagens pedagógicas é uma lacuna que quero colmatar para tornar as aulas mais dinâmicas e cativar públicos.

• Competência a Desenvolver: Aprendizagem Contínua – Capacidade de buscar e integrar novos conhecimentos para me manter atualizada e inovadora no ensino.

• Meio para o Desenvolvimento: Curso a distância, como por exemplo "Introdução às Ferramentas Digitais para Educação" ( proporcionado ou oferecido pela NAU ou IEFP online), que ensina o uso de plataformas como Zoom, Canva e Moodle para criar conteúdos interativos.

• Investimento de Tempo Semanal: 1 vez por semana, às quartas-feiras (dia mais tranquilo entre aulas), com 2 horas disponíveis, das 20h às 22h, após as responsabilidades familiares e profissionais.

• Recursos Necessários: Financeiros – Curso gratuito ou de baixo custo (ex.: 20-30€, se aplicável); Materiais – Computador com internet e auscultadores; Outros – Bloco de notas para registar ideias.

• Contexto para a Aplicação: Pretendo aplicar as aprendizagens para criar materiais digitais, como vídeos curtos no Canva sobre poupança para o pré-escolar ou quizzes no Moodle superando a resistência dos adolescentes com recursos modernos que eles reconhecem, como o TikTok, e tornando as aulas mais apelativas.

Esta competência é vital para o "Gerir para Crescer": dominar ferramentas digitais vai-me permitir inovar nas formações, alcançar mais turmas e capacitar professores com conteúdos atuais. Planeio iniciar este curso em breve, aproveitando a flexibilidade online para conciliar com minha rotina intensa de ensino.

A ideia principal do vídeo é que a UAb oferece um conjunto de serviços e apoios para promover o desenvolvimento pessoal e profissional dos estudantes, destacando a importância de aproveitar estas oportunidades numa lógica proativa.

Notas principais:

• A UAb disponibiliza o Gabinete de Apoio ao Estudante, que orienta em questões académicas e profissionais, como planeamento de carreira.

• Há plataformas online (ex.: Moodle) com recursos pedagógicos e fóruns para networking entre estudantes e professores.

• Eventos como webinars e workshops são promovidos para desenvolver competências transversais e facilitar contatos.

• O vídeo enfatiza o acesso a bibliotecas digitais e a importância de criar redes para empregabilidade.

Reflexão:
Reforcei a minha ideia de que a UAb vai além do ensino formal, oferecendo ferramentas que eu, como fundadora da Academia ContaContando, posso usar para crescer profissionalmente. Por exemplo, o Gabinete de Apoio ao Estudante pode ajudar-me a estruturar um plano para expandir o "Gerir para Crescer" algo que não tinha considerado. Os webinars sobre competências digitais, mencionados no vídeo, parecem perfeitos para colmatar a minha lacuna em Aprendizagem Contínua, que avaliei com 3/5 na Semana 1.

Fiquei surpreendida com a quantidade de recursos online tal como a, como a biblioteca digital, que pode trazer ideias novas para as minhas aulas de literacia financeira.

No entanto, o vídeo, suscitou-me questões: Será que há webinars específicos sobre educação financeira que eu possa aproveitar? Como posso usar os fóruns da UAb para criar contactos com outros educadores e potenciar a Academia? Esta reflexão reforçou a minha vontade de explorar estes suportes institucionais, integrando-os ao meu percurso para tornar o meu trabalho mais inovador e conectado.

Ideia Principal:
O vídeo sublinha que as redes de contatos são um recurso estratégico para a empregabilidade e o sucesso profissional, indo além de meras conexões sociais. Destaca que a participação em atividades institucionais ou do meio envolvente – como eventos, workshops ou fóruns – permite estabelecer relações com pares, profissionais e mentores, que podem abrir portas a oportunidades, partilha de conhecimento e apoio em momentos críticos da carreira.

Notas Principais:

• As redes começam com interações simples (ex.: colegas de curso) e evoluem para contatos profissionais (ex.: empregadores, especialistas).

• A proatividade é essencial: participar em eventos da universidade (ex.: webinars) ou locais (ex.: feiras) é o primeiro passo.

• A manutenção da rede requer esforço contínuo, como contatos regulares ou partilha de recursos, criando relações mutuamente benéficas.

• Exemplos práticos: um estudante que conhece um profissional num workshop pode ganhar um estágio; um contato mantido pode evoluir para uma colaboração.

• Competências transversais como Comunicação Oral e Relacionamento Interpessoal são fundamentais para criar e sustentar redes.

Reflexão:
Este vídeo foi uma revelação sobre o poder das redes de contatos, um aspeto que, até agora, eu explorava de forma intuitiva no "Gerir para Crescer". Aprendi que a construção de uma rede não é um processo casual, mas uma estratégia deliberada que exige iniciativa e manutenção, algo que a UAb reforça com recursos como o Moodle e eventos online. Enquanto formadora, percebi que os contatos que já tenho – como a parceria com a CMFZ – são apenas o início; participar em webinars da UAb ou feiras locais pode conectar-me a educadores, empresas ou associações que potenciem a Academia. Por exemplo, um contacto com um especialista em pedagogia digital poderia trazer-me ferramentas para superar a resistência de alguns alunos, enquanto uma ligação com uma associação local poderia financiar materiais para o pré-escolar.

A ênfase na proatividade suscitou-me questões: Como posso identificar eventos específicos na UAb que abordem educação financeira? Será que o Gabinete de Saídas Profissionais, mencionado na Atividade 2, oferece sessões de networking que eu possa aproveitar? E no meio envolvente, existirão feiras em Santarém que reúnam educadores e empresas interessadas em literacia? Estas interrogações refletem a minha vontade de transformar esta aprendizagem em ação concreta.

Relacionando com o meu contexto, o vídeo reforçou a importância da Comunicação Oral – que uso nas aulas com histórias para pré-escolares – como base para criar redes. Contudo, percebi que o Relacionamento Interpessoal, que ainda não avaliei formalmente, é igualmente crucial para manter essas conexões. Esta reflexão inspirou-me a planear uma ação, como sugerido no Módulo 3, para expandir a minha rede e fortalecer a Academia, aproveitando os recursos institucionais que o B4C me fez descobrir. Este exercício não só iluminou o valor das redes, mas também a minha responsabilidade em cultivá-las para um impacto profissional mais amplo e sustentável

1. LinkedIn: Plataforma digital para conectar com educadores e especialistas, potenciando parcerias para a Academia através de uma presença ativa em grupos temáticos. A sua escalabilidade é uma vantagem, mas exige consistência na interação (Herrington & Parker, 2013).

2. Webinars e Workshops da UAb: Eventos online que facilitam contactos com formadores e colegas, ideais para aprender técnicas pedagógicas aplicáveis ao 'Gerir para Crescer'. A acessibilidade é um trunfo, mas a profundidade das conexões depende da iniciativa pessoal.

3. Feiras de Emprego Locais (CMFZ): Oportunidades presenciais de networking com stakeholders locais, como escolas e empresas, para divulgar a Academia. A proximidade geográfica é valiosa, embora a periodicidade seja limitada.

4. Fóruns do Moodle da UAb: Espaço académico para interagir com colegas e professores, fomentando redes informais que podem evoluir para colaborações. Requer esforço contínuo para ser eficaz, mas é um recurso subestimado.

5. Associações Profissionais (OPP): Participação em eventos da Ordem dos Psicólogos oferece contactos com educadores e psicólogos, trazendo perspetivas para enriquecer o projeto. O investimento inicial é compensado pela credibilidade.

Esta atividade colaborativa consolidou a minha compreensão das redes como um processo dinâmico e estratégico, que exige não só a identificação de meios, mas também a sua avaliação crítica em função dos objetivos profissionais. Os meios que propus – LinkedIn, webinars, feiras, Moodle e OPP – são complementares, cobrindo âmbitos digitais, institucionais e locais, e refletem uma abordagem multidimensional ao networking. A leitura dos colegas ampliou minha perspetiva, evidenciando que atividades como conferências e grupos de estudo podem ser tão impactantes quanto as minhas escolhas iniciais. No contexto da Academia ContaContando, onde lido com turmas desafiantes de pré-escolar e adolescentes, estas redes podem trazer-me recursos pedagógicos, apoio institucional e visibilidade, potenciando o meu projeto. Planeio iniciar com o LinkedIn e os fóruns do Moodle, aproveitando a acessibilidade da UAb para construir uma rede que sustente meu desenvolvimento como educadora e empreendedora.

Uma dificuldade comum foi a falta de experiência, como André e Rui enfrentaram, gerando um ciclo frustrante que me levou Rui a criar uma iniciativa própria, com projetos no YouTube.

Outro obstáculo foi a conciliação entre estudos, trabalho e vida pessoal, relatado por Sheila e Carla, que abdicaram de momentos sociais para cumprir objetivos. Gerir 46 turmas, a casa, a família e os estudos na UAb é um desafio semelhante para mim, a organização é essencial, mas o lazer muitas vezes fica em segundo plano. A disciplina delas inspira-me a ajustar prioridades para equilibrar melhor essas responsabilidades.

A mudança de carreira, a falta de oportunidades e os problemas de saúde, como os entrevistados mencionaram, também são barreiras que reconheço. Kátia e Carla superaram mudanças com formação, e André e Rui criaram oportunidades via redes. Em 2020, logo após a pandemia, também passei por uma fase complicada por questões de saúde, e também nessa altura tive de encontrar soluções de superação.

O vídeo mostrou que clareza e confiança surgem com esforço, estratégias como formação e redes, e uma crença persistente em fazer acontecer. Foram lições como as descritas no vídeo que me guiaram para superar desafios e fortalecer meu papel como educadora.

Algumas Notas: Carreiras não lineares mostram clareza e confiança emergentes.

Obstáculos: Falta de experiência, pressão e mudança, superados com iniciativa, organização e formação.

Algumas Reflexões: Na Academia ContaContando, enfrento incerteza e resistência; planeio usar redes e formação para crescer.

Esta atividade, integrada ao meu portfólio, permitiu-me questionar ideias pré-concebidas sobre o que constitui o sucesso profissional.

1. O sucesso na carreira só depende de mim – Mito: Concordo que é um mito. Embora competências e motivações pessoais sejam fundamentais, fatores externos como suporte social, institucional e a conjuntura económica influenciam o sucesso, mostrando que ele é um produto de dinâmicas individuais e contextuais.

2. Só existe uma opção de carreira certa para mim – Mito: Classifiquei como mito, pois as carreiras hoje são flexíveis, permitindo reorientações com base em interesses e oportunidades. Há várias opções que podem levar à realização, o que reflete a natureza dinâmica do mercado laboral.

3. Ser bem-sucedido na carreira pode traduzir-se na possibilidade de equilibrar o período de trabalho com o período de dedicação à família – Facto: Identifiquei como facto. O sucesso é subjetivo, e gerir o tempo entre trabalho e família pode ser um indicador válido, dependendo dos valores pessoais de cada um.

4. Alcançar os meus objetivos pessoais de carreira depende do contexto em que me insiro e das oportunidades de trabalho que são disponibilizadas – Facto: Confirmei como facto. Objetivos claros são essenciais, mas o contexto e as oportunidades – como redes e recursos – são igualmente decisivos para o sucesso, evidenciando a interação entre fatores pessoais e externos.

5. O sucesso na carreira mede-se pelo salário que cada um/a recebe – Mito: Considerei um mito. O salário é apenas um indicador; para alguns, sucesso pode ser exercer uma profissão desejada, independentemente da remuneração, destacando a subjetividade do conceito.

6. Tenho de saber tudo sobre determinada profissão antes de iniciar o meu percurso nessa carreira– Mito: Classifiquei como mito. Embora competências iniciais sejam necessárias, as profissões evoluem, exigindo formação contínua para responder a novos desafios, o que torna impossível saber tudo antecipadamente.

Esta reflexão desafiou-me a repensar o sucesso na carreira como um conceito plural, dependente de clareza pessoal, mas também de fatores externos e adaptação contínua. Guardar estas ideias no portfólio será útil para consultas futuras, guiando-me na construção do meu caminho profissional.

Esta reflexão, integrada ao meu portfólio, permitiu-me articular os princípios que sustentam o meu papel como profissional.

Escolhi a criatividade porque ela é essencial para desenvolver abordagens inovadoras no ensino da literacia financeira, na busca por soluções que cativem e sejam eficazes, transformando desafios em oportunidades de aprendizagem.

A relação com colegas de trabalho é um valor que prezo pela colaboração e apoio mútuo que proporciona. Embora atualmente trabalhe sobretudo com o meu marido na Academia, vejo o potencial de construir redes com outros educadores ou profissionais , enriquecendo o projeto com perspetivas diversas e fortalecendo o trabalho em equipa.

A autonomia e responsabilidade são fundamentais para liderar a Academia com liberdade e compromisso. Gerir 46 turmas exige que eu tome decisões independentes, como adaptar conteúdos, mas também que assuma a responsabilidade pelos resultados, garantindo que o "Gerir para Crescer" tenha impacto real na comunidade.

O equilíbrio entre família e trabalho é um valor que reflete minha realidade como mãe, estudante e profissional. Conciliar estas dimensões é um desafio constante, mas priorizo-o para manter o bem-estar pessoal e a sustentabilidade do projeto, inspirada por estratégias de organização vistas no vídeo da Atividade 1.

Por fim, influenciar os outros é central na minha missão de capacitar professores e alunos com competências financeiras. Ver um professor aplicar o que ensinei ou um aluno repensar gastos é o que me motiva, alinhando-se com o objetivo de transformar vidas através da educação.

Estes valores – criatividade, relações, autonomia, equilíbrio e influência – são os alicerces das minhas práticas profissionais, guiando-me na construção de uma carreira que combina realização pessoal com impacto social. Esta atividade reforçou a importância de alinhar escolhas com princípios claros, um registo valioso para consultas futuras.

• Saber que objetivos de carreira pretendo atingir: O B4C ajudou-me a clarificar que quero expandir a Academia ContaContando, consolidando o 'Gerir para Crescer' como um projeto de impacto educativo em literacia financeira.

• Saber que competências/conhecimentos são necessários para atingir os objetivos: Identifiquei a necessidade de competências digitais e pedagógicas, como criar materiais interativos, e conhecimentos de psicologia para lidar com adolescentes resistentes.

• Perceber como me constituir uma mais-valia numa determinada posição: Aprendi a valorizar minha criatividade e resiliência, essenciais para ensinar 46 turmas e inovar no ensino de literacia financeira.

• Identificar necessidades de formação contínua para desenvolvimento de competências pessoais e profissionais: O programa mostrou-me a importância de formação em ferramentas digitais e pedagogia, que planeio buscar via UAb (Atividade 7, Módulo 3).

• Ter um plano definido para alargar a minha rede de contactos: Desenvolvi um plano para contactar a OPP e o setor de recuperação de crédito (Atividade 7, Módulo 3), usando eventos e LinkedIn, o que me deu confiança para expandir redes.

O B4C foi essencial para estes progressos, ajudando-me a alinhar objetivos, competências e redes ao meu percurso como educadora. Esta reflexão será um guia para continuar a crescer.