Die Lehrkraft teilt die 24 SuS auf vier Stammgruppen je sechs SuS auf. Jede Gruppe beschäftigt sich intensiv mit einer Reptilienart (Schildkröte, Krokodil, Eidechse, Schlange). Dafür hat der Lehrer unterschiedliche Materialen nur für diese SuS freigegeben (Texte, Bilder, Steckbriefe, Zeitschriften, Videos), so dass sie mit ihrem Tablet darauf zugreifen können. Dabei sollen Informationen zum Aussehen, der Ernährung, Verbreitung, Lebensweise und besonderen Merkmalen ausgearbeitet werden.

Nach dieser Einführungsphase werden die SuS in neue Expertengruppen eingeteilt, in denen mindestens ein*e Schüler*in aus jeder Stammgruppe sein muss, so dass es wenigstens einen „Experten“ jeder Reptilienart gibt. In der Erarbeitungsphase bekommen diese Gruppen unterschiedliche Arbeitsaufträge. Jeweils zwei Gruppen fokussieren sich auf Gemeinsamkeiten, zwei auf Unterschiede und zwei auf die Abgrenzung zu Amphibien.

Marie schlägt in ihrer Gemeinsamkeiten-Gruppe als Krokodil-Expertin vor, dass alle Reptilien vier Gliedmaßen hätten. Tom widerspricht ihr, denn auf sein Tier, die Schlange, trifft dies nicht zu. Marie nickt, an Schlangen hat sie nicht gedacht. Dafür schlägt Max vor, dass alle Reptilien trockene, schuppige Haut haben. Jedes Gruppenmitglied bestätigt seine These. Es folgt eine Weile Stille. Marie merkt an, dass ein Merkmal zu wenig sei und sie nur noch wenig Zeit hätten (von Herrn T. vorgegeben). Max stimmt zu und schlägt vor, die Merkmale systematisch durchzugehen und zu vergleichen, die anderen Mitglieder ziehen mit.