2 - De tools uitwerken in toekomstige stagelessen.

3 - Telkens ik iets wil inzetten, automatisch eerst de reflectie maken naar: Wat is de meerwaarde, spaar ik tijd en bereik ik vlotter het leerdoel? En wat is de didactische inzet: Is het een vervangend of versterkend hulpmiddel? Leidt het tot verandering of zelfs tot herdefiniëring?

Ik volgde eind mei een lezing van Mathias Vermeulen, eigenaar van Winston Wolfe uit Wevelgem. Een boeiende spreker over AI. Hij besprak vanuit eigen ervaring de valkuilen en mogelijkheden. Dergelijke lezingen inspireren en doen je bijleren van ervaringen en indrukken van andere aanwezigen. Dus hiervan wil ik er nog volgen, want de evolutie gaat snel.

Sowieso polste ik al bij leerkrachten secundair en Howest-medestudenten wat zij aan technologie inzetten en dit leren-van-peers zal ik blijven doen.

2) Om met de tools vlot aan de slag te gaan (= geen 6u nodig hebben om een oefening te ontwerpen) mis ik nog relevante kennis en inzicht om efficiënt te werken.

Ik zoek tegen het begin van volgend Howest-schooljaar een leerkracht of andere specialist om mij bijles te geven. Iemand die met mij, 1 op 1, 2 à 3 populaire educatieve applicaties van A tot Z doorloopt.

Er staan gebruikersvideos op de LessonUp site, maar deze vond ik (terug persoonlijk) niet altijd even duidelijk. Na wat rondzoeken in Google vond ik duidelijker materiaal, zoals deze video.

BELANGRIJKE FEEDBACK eergisteren via medestudent VDA1: Na 1 maand gratis gebruik van LessonUp kan je je video wel nog zien en gebruiken, maar niet meer bewerken. Zonet oplossing gevonden in Bookwidgets. Weliswaar niet Nederlandstalig, maar toegankelijk en ... GRATIS.

De tip tijdens de les om video's en beelden interactief te maken en in de "voorraadkast" te steken als er eens 10 min. in een bepaalde les over zijn, vind ik een goeie om te onthouden.

Extra bron: http://www.digitaledidactiek.be/modules/2-ontwerp/uitdieping/mayer/multimediaprincipe/

Het multimedia principe is gestoeld op de combinatie van woorden én grafische elementen. De gekozen video was standaard al een combinatie van gesproken tekst en geschreven (Nederlandse) ondertitels. Wat wel handig is als er Franstalige personages aan het woord komen. Als extra element heb je hier het dynamisch beeldelement. Er wordt vrij snel gesproken in de video over allerlei labels en certificaten, het onderbreken met vragen en extra info zorgt voor de rustmomenten doorheen de interviews.

Ook de tip om via Microsoft Edge naar websites te gaan en die te laten voorlezen was nieuw voor mij. Eveneens het inzetten van "Hardop voorlezen" door pdf's te openen met Microsoft Edge was een openbaring.

Ik heb deze vraag gesteld en kreeg een zeer werkbaar antwoord: "Ik ben lerares algemene economie, 1^e jaar, 3^e graad, dubbele finaliteit. Ik bouw een les rond leerplandoelstelling "LPD11 De leerlingen illustreren het belang van een duurzame bedrijfsstrategie". Kun je 3 lesdoelen formuleren op basis van de taxonomie van Bloom? Formuleer deze lesdoelen steeds met “De leerlingen kunnen”, gevolgd door een handelingswerkwoord en één meetbaar lesdoel. De 3 meetbare doelen zijn: maatschappelijk verantwoord ondernemen, rol van overheid bij duurzaam ondernemen en sustainable development goals."

• Copilot (= ChatGPT van Microsoft) inschakelen om bijv. belangrijke inzichten te vragen van een geopend document.

• Sayhi App installeren op GSM om te converseren in een andere taal. Je spreekt in het Nederlands, de App vertaalt en zegt de tekst luidop in de gewenste taal.

• Scribehow.com kan je inzetten om te verduidelijken (en handleiding te maken) hoe de werking is van een bepaald programma. Je demonstreert hoe iets werkt, dit wordt opgenomen, je kan dit nog aanpassen en delen op printen in pdf.

• Digiwatte? de videoreeks om bij te leren over de digitale wereld.

• Beleidstool digitale inclusie, in onze toekomstige school werken we met de Steinerpedagogie. Hoe, wanneer en waar geven we het digitale een plaats in onze school. Rekening houdend met onze grondwaarden van de Steinerpedagogie maar wel als school in verbinding met de maatschappij.

• Digihelpers, interessant gids om uit te zoeken hoe we een vrijwillige werking kunnen opzetten.

Wooclap: tijdens de lessen van mijn medestudenten is dat de App die tot op heden het meest werd gebruikt. Ik ben van plan om deze in een latere les ook nog wel in te zetten.

Wooclap: de ideale manier om te informeren naar voorkennis, maar ook om op na een les te checken welke kennis verankerd is bij de lln. En dit in een anonieme sfeer.

Wooclap: zorgen dat deze niet té lang is. Dat merkte ik op bij een aantal medestudenten en dan geraak je de focus kwijt bij de lln. 10 vragen, maximum. Ook zorgen dat je het presentatiescherm kunt "freezen" zo kan je ongepaste antwoorden verwijderen vooraleer je deze projecteert.

Powerpoint: samen met Geert heb ik uitgezocht hoe we zijn PowerPoint presentatie kunnen live ondertitelen in een andere taal.

Bookwidgets: waar moet ik gaan kijken om de ingestuurde antwoorden van mijn leerlingen te bekijken.

ChatGPT: als je vastzit in een bepaald programma, kan ChatGPT je vertellen welke de te nemen stappen zijn.

Meerwaarde: ik kwam snel te weten wat de individuele kennis is omtrent dit onderwerp en kon de vraag die iedereen fout had klassikaal doornemen.
Efficiënt: inloggen gaat snel, lln zijn er even mee bezig, op eigen tempo en krijgen achteraf de juiste antwoorden.
Doelgericht:  je houdt de aandacht vast van de lln. tijdens het bekijken van de video.

Het individueel bekijken van een video tov het klassikaal bekijken zorgt voor een versterking van de opdracht. Lln kunnen niet wegdromen, maar krijgen een beoordeling op hun aandacht en inzet.
 

Meerwaarde: ik kwam snel te weten per lln wat begrepen was van de nieuwe leerstof.
Efficiënt: inloggen gaat snel, lln zijn er even mee bezig, op eigen tempo en krijgen achteraf de juiste antwoorden.
Doelgericht:  als iets niet duidelijk was, kon ik dit achterhalen en bijsturen.

Een online oefening vervangt het maken van een oefening in een werkboek.

Meerwaarde: inzetbaar om leerinhouden in te oefenen of te herhalen op een speelse en activerende manier.
Efficiëntie: inloggen gaat snel, lln werken op eigen tempo en krijgen de juiste antwoorden.
Doelgericht: de afwisseling van tekst, beeld en video maakt de leerstof boeiender voor jongeren en versterkend omdat je zo de theorie beter begrijpbaar maakt. Je kunt dit jaarlijks aanpassen en zo actueel houden, wat ook met een handboek niet mogelijk is.

Meerwaarde: doordat je je nieuwe leerstof in deze online tool steekt, kunnen de ll dit zelfstandig en zonder hulp doorlopen.

Efficiënt: dankzij het stappenplan kan de ll vlot en zonder tijdsverlies door de structuur gaan, na het invullen van de oefeningen wordt onmiddellijk feedback gegeven.

Doelgericht: lesdoelen worden bereikt door een mix van tekst en video, activerende oefeningen en een zelftest op het einde waardoor de lkr de resultaten kan bekijken en indien nodig gaan bijsturen.

Dit digitale leerpad vervangt de lestaak en kan ingezet worden ter verdieping, om voorkennis op een bepaald niveau te brengen, bij afwezigheid of als er te weinig lestijd is (bijv. op het einde van het schooljaar).