La ley organiza el sistema educativo en cuatro niveles: inicial, primario, secundario y superior, y establece ocho modalidades educativas, entre las que se incluyen la educación técnico profesional, artística, especial y de adultos. Además, amplía la obligatoriedad escolar desde los 4 años hasta la finalización de la educación secundaria.

La imagen representa una de las escenas claves de la historia de la Educación en Argentina: la formación de maestras y maestros impulsada y dirigida desde el Estado Nacional. La foto hace énfasis en maestras mujeres debido al rol fundamental que cumplieron las mismas, por considerarse en aquella época que poseían "aptitudes naturales" para ejercer el rol docente. A traves de ellas, el Estado desplegó su acción educadora a lo largo y ancho del país, desde los centros urbanos hasta los más alejados. Ellas fueron la avanzada del proceso modernizador del Estado y llevaron adelante la tarea de transformar a las nuevas generaciones en los futuros ciudadanos.

Además dicha ley considera que todas las personas independientemente de su origen, género, raza y clase social, deben tener acceso a la educación. 

La mencionada Ley estableció que el Estado nacional tenía la responsabilidad principal de fijar y controlar la política educativa, pero que eran las provincias y la Municipalidad de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires quienes debían garantizar el acceso a la educación en sus jurisdicciones.

Planteo una estructura del sistema educativo de la siguiente forma: educación inicial, educación general básica (dividida en dos ciclos), educación polimodal (post obligatoria, de una duración de 3 años) y educación superior.

Entre las principales criticas se encuentra la que señala que la ley no logro articular adecuadamente los diferentes niveles y modalidades. Tampoco logro abordar la desigualdad educativa que existía en Argentina. Al descentralizar la gestión educativa, no proporciono los recursos y la capacitación necesarios para que las provincias y municipios puedan asumir sus nuevas responsabilidades.

 Saludos a todos! nos leemos

Daratha Nadia

La Ley 1420 estableció la educación primaria obligatoria, gratuita y laica en Argentina. Fue un pilar fundamental en la construcción del Estado-Nación, promoviendo la alfabetización, la formación cívica y la homogeneización cultural de la población, especialmente de los hijos de inmigrantes.

Si analizamos la imagen se observa:

• Formación y disciplina: Los niños están formados en filas perfectamente ordenadas.

  Esto refleja una concepción de la educación basada en la disciplina, el orden y la uniformidad, típica del modelo educativo de fines del siglo XIX y principios del XX.

• Guardapolvos blancos: Todos los niños llevan guardapolvo blanco, símbolo de igualdad y neutralidad, que buscaba borrar las diferencias sociales y culturales en el ámbito escolar.

  Esto está en sintonía con los principios de la Ley 1420: educación igualitaria para todos.

• Presencia del adulto como autoridad: Se ven varias figuras adultas vestidas de negro o con abrigos, destacándose del resto.

  Esto refuerza la idea del maestro como figura de autoridad moral y disciplinaria, típica del modelo de la escuela moderna.

• Espacio arquitectónico: El patio central remite a la organización espacial de las escuelas de la época, con un diseño que permitía controlar y observar a los alumnos fácilmente.

  El edificio se ve imponente, sólido, lo que da cuenta de la importancia del Estado en la consolidación de la escuela pública.

A principios del siglo XX, Argentina ya contaba con la Ley 1420 de Educación Común (1884), que establecía la educación primaria gratuita, obligatoria y laica. Sin embargo, muchas provincias pobres (como Santiago del Estero, Chaco o Formosa) no tenían recursos para garantizar escuelas. El diputado nacional Manuel Láinez propuso una solución: que el Estado nacional creara escuelas en esas regiones.  

¿Qué estableció la Ley Láinez?  

- Creación de escuelas nacionales: El gobierno nacional podía fundar escuelas primarias en provincias que no tuvieran capacidad económica para sostenerlas.  

- Gratuitas y laicas: Seguían los principios de la Ley 1420.  

- Cooperación federal: Las provincias cedían terrenos y el Estado nacional se hacía cargo de los sueldos docentes y la infraestructura.  

- Foco en zonas rurales y fronterizas: Buscaba integrar regiones aisladas y reducir el analfabetismo.  

Impacto y legado:  

Expansión educativa: Entre 1905 y 1950, se crearon más de 1.800 escuelas Láinez, especialmente en el norte y la Patagonia.  

Integración nacional: Llevó educación a zonas olvidadas, ayudando a unificar el país.  

Modelo de federalismo educativo: Fue precursora de políticas de cooperación entre nación y provincias.  

Críticas:  

Algunas provincias vieron esto como una intromisión del Estado nacional en sus sistemas educativos.  

Con el tiempo, generó desigualdades: las escuelas nacionales (mejor financiadas) competían con las provinciales.  

¿Qué pasó con estas escuelas?  

En 1978, durante la dictadura militar, se transfirieron a las provincias (Decreto Ley N° 18.416). Hoy, muchas siguen en funcionamiento, pero ya no como "escuelas nacionales".  

Algunas conservan el nombre "Láinez" en su identidad, como la Escuela N° 10 "Manuel Láinez" en Buenos Aires.  

Saludos!!

La ESI es una forma de mirar la vida escolar desde un marco de derechos, con perspectiva de género y con respeto a la diversidad.

Alejandra Rubio.

Las políticas eran homogeneizadoras, pretendían que todos chicos hicieran lo mismo al mismo tiempo.

Luego, comenzó la obra de reformas, requería que el niño pudiera aprender autónomamente, pero con la necesidad de que el maestro tambíen pudiera hacerlo.

Hoy estamos frente a una sociedad que requiere cada vez más de la escuela y del sistema educativo porque estamos en lo que llamamos sociedades del conocimiento. El objetivo no se limita a que el niño aprenda conceptos, sino que pueda aplicarlos posteriormente.

Nuevos saberes son requeridos, hay una necesidad de cambio, hacia una sociedad del conocimiento, apuntando a dos ejes fundamentales, aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Estamos en un período de transición entre un sistema tradicional y uno nuevo, gran desafío que nos toca atravesar a diario.

Me pareció interesante la frase que menciona Sarmiento en la imagen seleccionada ya que se relaciona con lo que se trata en el video, cuando menciona la importancia de las escuelas como instituciones educativas responsables de formar a futuros ciudadanos y seres pensantes, para civilizar como principal función. Es importante mencionar, que antes las escuelas disponían de docentes como únicos dueños del saber, en donde lo que ellos enseñaban y cómo lo enseñaban era la única forma válida para el proceso de enseñanza. Hoy la realidad dió un giro de 360 grados, en donde el docente no sólo enseña conceptos específicos de acuerdo a su materia sino que también transmite y enseña a través de su accionar (hacer y decir). Antes los alumnos eran seres pasivos, que sólo reproducían la información que se les transmitía sin derecho a poder criticar a sus docentes, pero hoy en día esa situación se ha modificado por completo y los estudiantes pueden debatir, refutar y criticar lo que el docente les enseña.

Y como expresa Sarmiento en la imagen elegida, son las escuelas las bases de la civilización.

Saludos.

FARIAS ANTONELLA.

Nuestro sistema educativo se origina con la impronta de Sarmiento en la Provincia de Buenos Aires en 1875 con la primera Ley Provincial de Educación. Lo que pretendía Sarmiento -y después la generación del ´80- era una Escuela Primaria “para todos”, donde se formaran las bases de una sociedad que pudiera incluirse en los valores y saber de la modernidad. Muchos de sus principios son tomados en la ley 1420 de educación común

En1853 se empiezan a intensificar los debates sobre las características y funciones que tenía que adoptar la instrucción pública

En 1880 con la federalización de Buenos Aires, lleva al gobierno nacional a tomar algunas medidas como en 1881 la formación del Consejo Nacional de Educación. Órgano muy importante en la historia de la educación argentina. Dependía del estado y sería responsable de las escuelas en la capital y las del territorio.

 Roca llama a la realización de un congreso pedagógico para elaborar un anteproyecto de ley que luego sería tratado en el Congreso de la Nación

Luego en 1882 se lleva a cabo el Congreso pedagógico para que se elaboren fundamentos para una ley de educación que resolviera el vacío legal que hasta el momento había. Se encontraban dos posturas: la conservadora (con una postura tradicionalista opuesto a los cambios, ya que se ven como amenaza a lo establecido) y la liberal quienes pensaban que el rol del estado debía ser de motor para los cambios sociales y no debía desentenderse de un tema tan importante como el de la educación. Piensan concepciones distintas sobre aspectos centrales de la organización educativa. Los conservadores alineados con los intereses de la iglesia.

Este congreso, marcó un hito en la  época.

Se lleva a cabo dentro de ciertas políticas importantes para el país como la apertura de la inmigración.

 Había una gran presencia de mujeres, dispuestas a participar activamente de los debates.

Del congreso participaron delegados de otros países

Se debatían diversos temas, Liberales y conservadores tenían distintas posturas, fundamentalmente en relación a si la educación pública debía ser laica o no, o sea si debía enseñar contenidos religiosos o no.

Los defensores del modelo laico, lo que planteaban era que la educación tuviera como propósito formar buenos ciudadanos, respetuosos de las leyes nacionales, de la soberanía nacional y que pudieran contribuir al progreso económico del país y la religión sería un tema externo al estado y los objetivos de la escuela, siendo una cuestión del ámbito privado.

También se discutía, entre otros temas, si la escuela debía estar dividida en escuelas para mujeres y otra para varones, con distintos contenidos.

También debates en cuanto al método de enseñanza en donde los representantes uruguayos pudieron aportar ideas desde su sistema educativo.

Resulta un anteproyecto de ley, de cómo debía conformarse un sistema educativo moderno en la argentina

Todo esto se traslada al Congreso Nacional en 1884, donde se produce la inminente sanción de la Ley 1420. Continúan algunos debates como los relacionados a la religión, donde los liberales argumentaban que la escuela no podía ir en contra de la Constitución Nacional, la cual tenía un espíritu de tolerancia, que alentaba la inmigración y los credos eran populares. Los conservadores consideraban que en la Constitución se exigía que para acceder a la presidencia tenía que estar prescripto en la fe católica y que por lo tanto era una contradicción.

Después de los debates se presenta una reformulación del proyecto original, donde queda expresado que en las horas oficiales no se enseñaría contenido religioso, pero si se ofrecería las instalaciones para que en contra turno pudieran ofrecer educación católica a quienes lo requirieran.

El 8 de julio de 1884 se sanciona la ley de educación 1420, donde se establecen los medios que se necesitarían y las obligaciones que tiene el estado para llevarlos a cabo.

Así como los fines de la educación elemental; la obligatoriedad, asociada ésta a la gratuidad.

Se plantea también la libertad de enseñanza, respetando a aquellas familias que no quisieran mandara sus hijos a la escuela pública, y que lo puedan hacer al sector privado.

La ley 1420 plantea un plan mínimo de estudios y graduación. La coeducación, o sea clases mixtas y realza el poder de la mujer como educadora.

En relación al financiamiento, se crea un fondo permanente para las escuelas.

Sanciona como debían manejarse las escuelas particulares. También aborda las modalidades de enseñanza para concretar los estudios.

Esta ley es fundamental en la historia de la educación argentina

El 8 de julio de 1884 se sancionó la ley 1420, la cual modificó para siempre nuestras escuelas, desde las estructuras físicas hasta el contenido a enseñar. A partir de esta ley, además de enseñar a leer y escribir, también va a enseñar nociones de geometría, ciencias, educación física. También, prohíbe los castigos corporales. Se considera la base fundamental del sistema educativo argentino.

Principales características:

-          Obligatoriedad: es un principio incuestionable y axiomático.

-          Gratuidad

-          Libertad de enseñanza: respetar la voluntad de cada padre o madre acerca de donde enviar a sus hijos, si escuela pública o privada.

-          El Estado se encargaba de la formación de los maestros, el financiamiento de las escuelas públicas y el control de la educación.

-          Estipuló que las escuelas debían ser graduadas, esto significa que estén ordenadas en cursos/grados por edades.

122 años después se sanciona la ley 26150 de Educación Sexual Integral (ESI), el día 04 de octubre de 2006.

La cual establece:

-          el derecho de todos los y las estudiantes a recibir ESI en todos los niveles educativos, desde el jardín inicial hasta la formación técnica y superior docente.

-          Garantiza la transmisión de conocimientos precisos y confiables sobre sexualidad.

-          Previene problemas relacionados con la sexualidad y en forma general.

Ríos, Juan Pablo / Legajo 39796 / Estudiante del Prof. Univ. en Psicología.

Saludos,

Pamela.

En la segunda imagen observamos a mi hermana Ana Paula, que tiene Sindrome de Down y en ese momento cursaba el 2do grado de la escuela “normal” sin adaptación curricular pero con mucho apoyo dentro y fuera de la escuela. Lo ideal hubiese sido una foto en la que se vean sus compañeras/os y la “seño”, ya que lo que intento mostrar aquí es cómo las políticas de inclusión fueron diversificando el aula progresivamente. Hoy esa es una escena habitual, que con el tiempo naturalizó, por ejemplo, la presencia de acompañantes terapéuticos en el aula, junto a chicos/as diagnosticados con TGD. La diversificación del aula no sólo tiene que ver con la discapacidad, sino también con el género o el idioma de quienes pertenecen a pueblos americanos ancestrales.

El lema “igualdad de oportunidades”, que recuerdo de mi paso como estudiante en la primaria de los años ‘90, ya nos hablaba de un reconocimiento de que el punto de partida no es homogéneo. Hoy lo podemos resignificar en términos de singularidad, es decir, evitando el paradigma de lo “normal” (alumno esperado) como referencia de partida. Esta es al menos mi lectura de varios autores que venimos leyendo en otras materias, y que enfocan en lo singular cuando se refieren a lo que Gvirtz llama “el sistema nuevo” hacia el que nos estaríamos dirigiendo.

Este nuevo sistema debería también afrontar también los desafíos a los que nos remite la 3era imagen, que muestra un docente y su viejo pizarrón verde “compitiendo” con una pantalla y los estímulos inmediatos y simultáneos que provee. La sobreabundancia de información de la década del ‘60 parece insignificante al compararla con la “infodemia” actual. Si se habla de “crisis” respecto a esa época, tal vez en la actualidad debamos hablar directamente de obsolescencia de la configuración áulica tradicional.

Muchos años después, en el año 2006, se sancionó la Ley de Educación Nacional N.º 26.206, que amplió la obligatoriedad escolar al incluir el nivel secundario como obligatorio. Esta ley fue clave para regular el sistema educativo nacional y adaptarlo a las nuevas necesidades sociales y pedagógicas. Entre sus principales objetivos se encuentran: regular el derecho a enseñar y aprender, establecer la estructura del sistema educativo, y determinar las responsabilidades de los distintos niveles de gobierno en relación con la educación. La ley define cuatro niveles dentro del sistema educativo nacional: inicial, primario, secundario y superior.

En el año 2014, la Ley N.º 27.045 introdujo una nueva modificación importante: estableció que la educación inicial es obligatoria a partir de los 4 años. Esta norma modificó parcialmente la Ley de Educación Nacional y reafirmó el compromiso del Estado con la universalización del acceso a la educación desde las primeras infancias. Además, la ley estipula que el Estado nacional, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires deben trabajar en conjunto para garantizar la escolarización de niños y niñas desde los 3 años, mediante propuestas pedagógicas e institucionales que aseguren el cumplimiento del derecho a la educación. También señala que las autoridades jurisdiccionales y el Ministerio de Educación son responsables de garantizar el cumplimiento efectivo de esta obligatoriedad.

Karina Ansaldo

Legajo 40.271

Alumna:Yessica Bozzi

La educación a distancia en Argentina durante la pandemia permitió mantener la continuidad pedagógica en un contexto crítico, pero también expuso las profundas desigualdades del sistema educativo. La experiencia dejó en claro la necesidad de invertir en infraestructura digital, formación docente y políticas inclusivas para garantizar el derecho a la educación en contextos adversos.

Desde la ley de Sarmiento en 1875 que sentó las bases de la ley 1.420 hasta las diferentes reformas educativas que van dando respuesta a las problemáticas / crisis que va atravesando el sistema educativo.

La mención del Decreto se debe a que estableció un sistema de control detallado sobre la enseñanza y reforzó la idea de control estatal y centralización.

Gaspar  Gabriela

Gaspar Gabriela

Gaspar  Gabriela

-1.882: se lleva a cabo el primer Congreso Pedagógico en Argentina que sentó las bases para la ley 1.420. Wilde era el Ministro de Educación en ese momento y J. A. Roca el presidente de la nación.

-1.884: sanción de la Ley 1.420 de educación común argentina, que le dio una organización al sistema educativo argentino y estableció la educación primaria gratuita, obligatoria, laica y común para todos. Onésimo Leguizamón fue uno de los autores de ésta ley, J. A. Roca continuaba siendo presidente.

-1.993: Sanción de la Ley Federal de Educación Nº24.195. Regulaba el derecho de enseñar y aprender en todo el territorio nacional. Fijó los derechos, obligaciones y garantías de todos los actores del sistema educativo, incluyendo la familia, el Estado, las provincias, los municipios y la comunidad educativa en general. Jorge Rodriguez ocupaba el cargo de Ministro de Educación y C. Menem era el presidente de Argentina.

-2.006: Sanción de la Ley de Educación Nacional Nº26.206 establece las bases para el sistema educativo argentino, garantizando el derecho a la educación con igualdad de oportunidades y gratuidad. Busca resolver problemas de fragmentación y desigualdad, asegurando una educación de calidad para todos. Daniel Filmus fue el ministro de Educación en el momento en que se sanciona la ley, bajo la Presidencia de Néstor Kirchner.

Corina Candusso.