Nome: Livros Montessorianos

Material: Conjunto de 8 livros de linguagem com imagens reais, com o objeto em corpo todo e fundo branco, mantendo a proporção entre as imagens, confeccionadas em tamnaho A4 ou a escolha do professor. A ordem obedece uma sequencia de acordo com o grau de dificuldade do mais fácil ao mais complexo, visando atender as necessidades de interesse e desenvolvimento da criança. Deverá ser 8 folhas no máximo para cada livro.

1º livro: Apresenta apenas imagens, poderá ser do lado esquerdo e direito ds páginas. O assunto deverá ser a realidade que a criança vive e os elementos que compõe esse lugar.

2º livro: Apresenta imagens do aldo esquerdo e palavras do lado direito. A capa tem 1 imagem e palavras escrits com letras maiúscula. Os nome das imagens correspondentes escrve-se com letra manuscrita minúscula.

3º livro A: Conjunto de uma espécie ou série. As imagens na página esquerda e palavra na página direita-intuição à leitura.(associação direta de imagem e palavra).

EX: 3 imagens do lado esquerdo e 3 palavras na página direita.

3º Livro B: Diferencia-se do 3A, pois agora as imgens e palavras estarão dissociadas- intuição à leitura.

4º livro: Apresenta uma imagem e uma frase simples, com letras minúscula, destacando o artigo inicil da frase em vermelho.

Ex: o elefante africano

5º livro: Uma imagem e um conjunto de frases, máximo 3, usando letras manuscrita maiúscula e pontuação.

6º livro: Uma imagem e um texto simples, mas agora com letra de imprensa.

7º livro: Uma imagem e um pequeno texto com letra de imprensa.

8º livro: Uma imagem e um texto mais complexo.

Objetivos direto: 
- Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

- Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e a representação ortográfica.

Objetivos indiretos: Aprender a manusea um livro. Desenvolver o hábito de leitura. Desenvovler a autoconfiança com textos adequado a etapa de desenvolvimento da criança.

Idade: a partir dos 3 anos

Controle do erro: O professor(a)

Ponto de interesse (O que vai interessar à criança?): O que vai de encontro ao interesse da criança ou a fase do seu desenvolvimento: os próprios livros, as imagens, o tema do livro, ler, 

Vocabulário: Variado, de acordo com o repertório de cada livrinho.

Variações: Livro de diferentes temas

·         Convidar a criança: “- Quero te mostrar uma cesta muito colorida que temos aqui na sala! Você vai adorar o que tem dentro dela! Vamos ver?”

·         Caminhar com a criança até a estante de linguagem e pegar a cesta com os objetos de artes e as etiquetas onde estão escritas as palavras;

·         Levar a cesta até a mesa ou o tapete;

·         Retirar um objeto de cada vez da cesta, dispondo-os um abaixo do outro sobre a área de trabalho;

·         Nomear cada objeto pausadamente;

·         Nomear cada objeto novamente colocando as etiquetas com os seus respectivos nomes ao lado;

·         Retornar cada objeto lentamente para a cesta;

·         Oferecer o material a criança.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: o próprio material concreto.

Controle do erro: no professor, auditivo.

b)   Com cartões de três partes: série falada, muda e etiqueta. 

Material: Suporte (porta guardanapo) contendo oito (8) cartões que representam os objetos utilizados no trabalho de Artes: lápis de cor, tinta, pincel, cola, tesoura, caneta hidrocor, lápis e giz de cera. Etiquetas contendo o vocabulário proposto. 

Objetivo direto: Enriquecimento e propriedade dos nomes dos objetos que usamos em sala, e com isso, aumentar o acervo linguístico da criança.

Objetivo indireto: Construção da linguagem escrita. 

·         Convidar a criança: “- Vou te mostrar uns cartões belíssimos que temos aqui! Vamos lá pegar!?”

·         Caminhar com a criança até a estante de linguagem e pegar o suporte com os cartões ilustrados com os objetos de artes e as suas respectivas etiquetas contendo os vocábulos descritos;

·         Levar o suporte até a mesa ou o tapete;

·         Retirar um cartão da série falada de cada vez do suporte, dispondo-os um abaixo do outro sobre a área de trabalho, nomeando as imagens pausadamente; 

·         Em seguida, calmamente, pega cada cartão da série muda e procura a imagem igual à da série falada colocando ao lado, como em um pareamento;

·         Fazer o mesmo com a etiqueta, colocando abaixo da série muda, pareando com a escrita da série falada;

·         Oferecer o material a criança quando perceber que ela já compreendeu o processo.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: as próprias figuras.

Controle do erro: os próprios cartões.

Variações e extensões: Procurar na sala de aula esses objetos e nomeá-los colocando as etiquetas.

 

   

 

 

 

Objetivo direto: Reconhecimento dos fonemas iniciais. 

Objetivo indireto: Refinamento auditivo,  enriquecimento de vocabulário. 

Ponto de interesse: os objetos e o mistério para adivinhação. 

Apresentação 

1.        Pegar a cesta com os objetos. 

2.       Se aproximar da criança e dizer” você quer descobrir junto comigo o que tem aqui?”

3.       Desenrolar o tapete; 

4.       Retirar objetos um de cada vez nomeando-os junto com a criança e colocando no tapete da esquerda para direito. 
5. Diga a criança que vai dar algumas dicas e ele pode adivinhar o objeto que está vendo e pensando. 

5.       Em seguida, diga “Eu vejo um objeto que começa com o som...” diga o som. 
6. Realizar essa ação com todos os objetos. 

7.       Perguntar para criança se ela gostaria de dar a dica para a educadora adivinhar. 

Variação e extensão: Colocar o objeto nas mãos para adivinhar, dar dicas como características e cor e em seguida falar, realizar o jogo em diferentes ambientes, área externa.

Descrição do material: Uma cesta contendo dois cartões com imagens de ambientes diferentes (praia e praça - fotos reais da comunidade da criança) em 12x12cm e quatro cartões 9x9 relacionados a cada imagem para classificar, totalizando 8.

 

Objetivo direto: Desenvolver a construção do pensamento lógico usando a audição, a visão e o sentido sinestésico do movimento.

 

Objetivo indireto: Interpretar imagens e classificá-las por atributos

 

Idade: 3 anos e meio

  

Controle do erro: Ficar uma imagem de cada série nos quatro lados das imagens maiores.

 

 Ponto de interesse: Descobrir a relação das imagens menores com a imagem principal.

 

Vocabulário: praia, cadeira, guarda-sol, toalha, frescobol, praça, banco, balanço, monumento e chafariz.

  

Apresentação:

1)    A professora convida a criança para trabalhar de um modo encantador.

2)    Junto com a criança, a professora pega o material na estante, caminha até o tapete e coloca a cestinha no canto.

3)    A professora coloca no tapete as imagens centrais dos ambientes que definem os atributos e nomeei-as: “a praia” e “a praça”.

4)    A professora nomeia o primeiro cartão menor “cadeira”, diz “nós usamos na praia” e coloca o cartão ao lado da imagem da praia.

5)    Assim irá nomear todos os cartões menores, “guarda-sol é na praia também, balanço é na praça”.

6)    Os cartões menores serão dispostos ao redor da imagem grande: esquerda, direita, acima e abaixo.

7)    Se perceber que a criança já dominou o processo, a professora pode oferecer o material para que ela continue trabalhando.

8)    Ao terminar o trabalho, a professora irá guardar juntar todos os cartões menores de uma série e colocar no canto inferior do tapete. Depois irá juntar todos os cartões menores da outra série e colocar ao lado da primeira série. Por fim, juntar os dois cartões maiores e colocar as séries menores em cima para guardar na cestinha.

 

Variações: Pedir para a criança fechar os olhos, esconder uma imagem e perguntar qual está faltando.

 

Extensões: Procurar em revistas outras imagens sobre os ambientes da praia e da praça. Descobrir outros elementos destes ambientes. Representar por meio de massinha ou desenho um dos ambientes do material.

Idade: 3 a 6 anos  

Controle de erro: Cores dos continentes e tabela de controle do erro. 

Objetivos: Enriquecimento de vocabulário, aperfeiçoamento da leitura.

Ponto de Interesse: Leitura das palavras e as imagens

Vocabulário: nome dos continentes e nome dos peixes. 

Apresentação: 

1° Apresentação

·         Convide a criança ao trabalho. Vamos fazer juntas esse material?

·         Pegue o material na estante e leve até o local de trabalho

·         Retire o material da bandeja e organize na mesa ou no tapete.

·         Coloque os cartões dos continentes um ao lado do outro e diga o nome de cada continente para a criança.

·         Pegue os cartões com as imagens dos peixes e coloque abaixo de cada continente correspondente. Coloque um de cada vez totalizando 6 cartões. Um cartão para cada continente.

·         Pegue os cartões de nomenclatura. 

·         Leia o nome do peixe e coloque abaixo da imagem correspondente.

·         Finalizado o trabalho, pergunte para a criança se ela deseja realizá-lo. Agora é a sua vez!

·         Guarde o material na bandeja e coloque na estante.

2° Apresentação

·         Convide a criança ao trabalho. Você lembra que trabalhamos com esse material? Hoje gostaria de te mostrar algo novo. 

·         Pegue o material na estante e leve até o local de trabalho

·         Retire o material da bandeja e organize na mesa ou no tapete.

·         Coloque os cartões dos continentes um ao lado do outro e diga o nome de cada continente para a criança. 

·         Pegue os cartões de nomenclatura, leia para a criança o nome de cada continente colocando o cartão correspondente logo abaixo da imagem.

·         Pegue os cartões com as imagens dos peixes e coloque abaixo de cada continente correspondente. Coloque um de cada vez totalizando 12 cartões. Dois cartões para cada continente.

·         Pegue os cartões de nomenclatura. 

·         Leia o nome do peixe e coloque abaixo da imagem correspondente.

·         Caso a professora observe o desejo e a prontidão da criança para continuar o trabalho ela poderá perguntar a criança se ela deseja continuar. Você deseja continuar com o trabalho?

·         Finalizado o trabalho, guarde o material na bandeja e coloque na estante.

 Extensão e variação: Utilizar outras imagens de peixes ou outros animais.

 

 PONTO DE INTERESSE: As imagens, anexar às etiquetas correspondentes. 

CONTROLE DO ERRO: Os cartões de controle.

OBJETIVO DIRETO: Preparação para leitura e escrita.

OBJETIVO INDIRETO: Enriquecer o vocabulário, combinar imagens e palavras, desenvolver memoria, concentração. 

IDADE: 3 a 6 anos

 

VOCABULÁRIO: Palavras do arranjo de cartões.

CONVITE: Vou te mostrar como trabalhar com este material incrível. Com ele você pode combinar imagens e palavras.

·         Diga à criança que trabalharemos com cartões de três partes – do sistema solar;

·         Pegue o material na prateleira;

·         Leve-o para um tapete. Coloque-o no canto superior direito;

·         Retire todos os cartões de controle (os cartões com as fotos e etiquetas), e alinhe-os ao longo do lado esquerdo do tapete, diga o nome de cada planeta e corpos seletes pausadamente. 

·         Pegue o cartão de imagem superior e compare-o com o primeiro cartão de controle. Se corresponder, deixe o cartão lá. Caso contrário, continue comparando-o com os outros cartões de controle até encontrar uma correspondência;

·         Continue desta forma com o resto das cartas de imagem até que todas tenham sido combinadas;

·         Pegue o cartão de etiqueta superior e compare-o com o primeiro cartão de controle. Se corresponder, deixe o cartão lá. Caso contrário, continue comparando-o com os outros cartões de controle até encontrar uma correspondência;

·         Continue desta forma com o resto dos cartões de etiqueta até que todos tenham sido combinados.

VARIAÇÕES E EXTENSÕES: 

·         Cartões de três partes com fotos e nomes da cosmologia – galáxia. 

Por: Cássia F. Almeida

Obs. 1: Podem ser confeccionados 20 cartões das emoções para que seja possível trocar as imagens a fim de reavivar o interesse das crianças.

Obs. 2: É importante que os cartões fiquem em posição em pé para facilitar a visualização da criança e atrair seu interesse.

 

·         Estimular o desenvolvimento da linguagem oral.

 

·         Desenvolver habilidades socioemocionais.

·         Identificar e lidar melhor com suas emoções.

 

Ponto de interesse: as imagens reais de crianças; as cenas; as expressões.

 

Controle do erro: a própria criança (ela quem define qual a emoção que sente em cada cena, o que não é a mesma para todas as crianças).

 

1ª etapa: nomear as emoções

 

1)    Convide a criança ao trabalho “Hoje nós vamos aprender sobre as emoções! Você sabe o que são as emoções?”

2)    Solicite à criança que leve a bandeja com o material para a mesa.

3)    Organize os cartões das emoções sobre a mesa alinhando-os na horizontal, nomeando cada emoção, lembrando de adequar o adjetivo à imagem, se feminino ou masculino (ex.: cansado, assustada).

4)    Faça a lição dos três tempos (com 3 cartões de cada vez):

         1º tempo: diga a emoção de cada cartão (“Este menino está feliz! Esta menina está assustada!”.

         2º tempo: pergunte “Qual criança está brava? E quem está triste?”.

         3º tempo: pergunte “Que emoção este menino está sentindo? E esta menina?”.

5)    Neste momento, pode também conversar com a criança fazendo perguntas de como ela está se sentindo; o que a deixa triste, brava, assustada.

6)    Pegue uma a uma das etiquetas e coloque abaixo do cartão da emoção correspondente, lendo lenta e continuamente.

7)    Se a criança ainda não for leitora, não é necessário neste momento parear os cartões com as etiquetas; apenas se ela demonstrar interesse em saber o que está escrito. 

 

No outro dia...

 

2ª etapa: relacionar o cartão das emoções com cenas que representem possibilidades de surgirem cada uma delas

 

1)    Selecione apenas duas emoções que deseja trabalhar com a criança mais o cartão da calma.

2)    Disponha os três cartões sobre a mesa alinhando-os na horizontal, nomeando cada emoção, lembrando de adequar o adjetivo à imagem, se feminino ou masculino (ex.: cansado, assustada).

3)    Você pode ou não utilizar as etiquetas neste momento, dependendo do desenvolvimento cognitivo e do interesse da criança.

4)    Diga a criança “Agora eu vou te mostrar algumas cenas e você vai me dizer qual delas te deixa muito brava!”.

Obs.: Já separe apenas as cenas as quais considera que provavelmente provoca o sentimento a ser trabalhado.

5)    Continue perguntando, sempre de maneira serena e sem julgamentos, “E esta cena? Qual sentimento lhe provoca? Qual a emoção que você sente ao ver esta cena?”.

6)    Pegue o cartão da calma e pergunte “Qual a emoção desta criança?”.

7)    Continue perguntando:

“E o que você pode fazer para ficar calma, quando acontecer de novo algo que você não gostou?”.

“Destas cenas o que ajuda você a ficar calma?”.

8)    Estimule a criança a verbalizar seus sentimentos e a pensar em soluções para agir diferente quando algo lhe frustrar ou lhe irritar.

 

Obs.: Este material pode ser utilizado sempre que acontecer uma situação de desequilíbrio emocional na criança e que seja preciso ajudá-la a lidar melhor com suas vivências e suas emoções.

 

Idade: 3 a 6 anos.

 

·         Reproduzir as expressões olhando no espelho.

·         Desenhar o rosto com as expressões.

 

·         Reconhecer os sons iniciais de cada emoção.

·         Observar as crianças do ambiente e descobrir o que elas estão sentindo apenas por meio de suas expressões.

IDADE: 3  a 6 anos

APRESENTAÇÃO:
-  Convite ao trabalho "Venha! Posso lhe apresentar um jogo sobre profissões.”
- Junto à criança, vá até a estante.
- Pegue o material e dirija-se até a área de trabalho.
- Sente-se com a criança à sua esquerda.
- Um a um, retire todos os cartões do cesto e coloque sobre a área de trabalho nomeando-os.
- Separe um cartão com a imagem de um dos profissionais, nomeando-o: “Polícia” e coloque à esquerda da sua área de trabalho.
- Separe o cartão com a imagem do outro profissional, nomeando-o: “Médico” e coloque à direita da sua área de trabalho.
- Pegue um cartão menor e nomeie: “Termômetro”, dizendo: “Ah! O médico usa o termômetro para medir a temperatura”.
- Posicione o cartão do lado esquerdo da imagem do médico.
- Pegue um outro cartão menor e nomeie: “Algemas”, dizendo: “É a polícia que usa esse objeto. Você sabe para que ele serve?”
- Posicione o cartão do lado esquerdo da imagem polícia.
- Repita o mesmo movimento até que todos os cartões estejam devidamente organizados de acordo com cada profissão.
- Organize todo o material no cesto.
- Ofereça a criança que realize o trabalho, dizendo: “Agora é sua vez”. Caso a criança demonstre interesse e prontidão, a professora poderá oferecer o material para que a criança continue o trabalho.

Caso a criança demonstre interesse e prontidão, a professora poderá oferecer o material para que a criança continue o trabalho.

VARIAÇÕES:
- Pedir que a criança separe um cartão que represente um objeto já visto pessoalmente.

EXTENSÕES: 
- Conversar sobre qual profissão deseja seguir quando crescer (para os maiores).
- Convidar um responsável de diferente profissão para uma roda de conversa, em sala de aula. 

Material: Cartões classificados de nomenclatura de ferramentas

Descrição do material: Cesta com série de cartões classificados com 8 cartões com imagens reais, tamanho 12x12 com bordas pretas.

Objetivo direto:  Enriquecer e apropriar-se do vocabulário.

Objetivo indireto: Desenvolver a audição e a oralidade.

Ponto de interesse: As imagens relacionadas ao tema.

Vocabulário: nome das ferramentas (martelo, serrote, trena, chave de grifo, alicate, chave de boca, chave philips, chave de fenda)

Idade: a partir de 3 anos.

Controle do erro: O professor, auditivo.

- Esconder um cartão e perguntar qual está faltando.

Extensões:

- Buscar imagens em outros lugares.

- Relacionar com o real, ferramentas.

- Utilizar a trena da sala para fazer medidas.

- Utilizar o material Parafusar e Desparafusar.

- Fazer etiquetas com as nomenclaturas.

Série de 8 livros, organizados em gradação de dificuldade para atender às necessidades da criança:

·  1º livro: Este livro apresenta apenas gravuras, que podem ser ou não classificadas.

São escolhidos por representarem a realidade circundante e vão apresentar os elementos do mundo às crianças pequenas.

No primeiro livro, de preferência são usados substantivos comuns simples.

·  2º livro: Apresenta gravuras e palavras, as gravuras ficam na página à esquerda e as palavras na página à direita. 
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com minúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.
Procurar usar palavras sem dificuldades ortográficas.

·  3º livro - A: Apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita. 

A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  minúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.
 Procurar usar palavras sem dificuldades ortográficas. 

·  3º livro - B: Apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita, a ordem das palavras não é a ordem das gravuras. 

Pode ser feito também com uma cena, na gravura e três palavras relativas a elementos da gravura.
Procurar usar palavras sem dificuldades ortográficas. 

A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  minúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

·  4º livro: Uma gravura e uma frase simples (contém verbo), escrita sempre na folha da esquerda.
  A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas. 

·  5º livro: Uma gravura e um pequeno texto com até três frases.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas. 

·  6º livro: Uma gravura e um pequeno texto, aqui passamos a usar o texto com letra de imprensa.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.  

·  7º livro: Uma gravura e um pequeno texto escrito com letra de imprensa.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.  

·  8º livro: Uma gravura e um texto complexo.
A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com  maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.  

 
Objetivo direto:

·  Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças. 

·  Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e à representação ortográfica.
·   Reforçar a passagem do bidimensional ao ortográfico e à representação ortográfica. 
·   Servir como apoio ao desenvolvimento da leitura.  

Objetivo indireto: 

·  Aprender a manusear um livro

·  Desenvolver o hábito da leitura

·  Desenvolver a autoconfiança com texto adequado a etapa de desenvolvimento da criança.

O guia pode apresentar um dos livros para a criança, tomando por base a etapa do desenvolvimento da linguagem em que se encontra.

Não será necessário apresentar todos os livros para as crianças, estando prontos, são colocados na estante de linguagem ou no cantinho da leitura, a criança escolhe e faz sua leitura pessoal, geralmente, silenciosa.

Ponto de interesse: 
Os próprios livros, as gravuras, o tema do livro, ler.

Idade: a partir dos 3 anos
 

·  Folhear livremente os livros

·  Fazer seu próprio livro

·  Copiar e ilustrar as palavras de um livro

·  Copiar uma frase e ilustrar

·  Fazer um trabalho em equipe, organizando diferentes livros

·  Ler para a professora ou para um amigo

 

Descrição do material: 16 cartões com imagens de diferentes meios de transporte, sendo 8 com o nome embaixo da imagem (cartão-controle) e 8 sem o nome (cartão-imagem). 

8 fichas com os nomes dos meios de transporte que compõe este material (cartão-legenda).

 

- Expansão do vocabulário. 

- Leitura de palavras cujo significado a criança já conhece.

 

- Preparação para a redação criativa. 

 

Idade: Entre 4 anos e meio e 5 anos.

 

Controle do erro: Os cartões-controle (imagem com nome). A mesma cor de borda (mesmo conjunto).

 

Ponto de interesse: As imagens dos meios de transporte. A leitura de novas palavras.

 

Vocabulário: Meios de transporte – cartão – nomes. 

1) Convide a criança para conhecer um novo material. 

2) Peça a ela para trazer e desenrolar um tapete. 

3) Apresente o material e traga-o para o tapete: “Vamos ver que cartões são estes?” 

4) Explique que os cartões-controle ajudam você a saber se leu a palavra corretamente. Vire os cartões controle para baixo. 

5)Organizar os cartões-imagem no tapete, deixando espaço na parte de baixo para a legenda e, à direita, para o cartão controle. 

6) A criança lê a legenda e a coloca embaixo da imagem correspondente. Faz assim com todos os meios de transporte.

7) Por último, demonstre como conferir o trabalho colocando os cartões-controle ao lado dos cartões-imagem e cartões-legenda. 

 

Variações: - Parear os cartões com as miniaturas de meios de transporte. 
- Realizar o jogo das palmas com os nomes dos meios de transporte, separando as sílabas.

 

- Pesquisar os sons que produz cada meio de transporte que compõe o material.

- Perceber quais meios de transporte deste material fala-se no masculino e quais no feminino.
- Pesquisar quais os meios de transporte mais comuns na região em que vive (Maria-Fumaça).

MATERIAIS: Cestas contendo de seis a oito imagens reais e palavras.

 

PONTO DE INTERESSE: Associar as miniaturas a sua imagem e à representação ortográfica.

 

CONTROLE DE ERRO: Cartela contendo as imagens e os respectivos nomes ao lado.

 

 

OBJETIVO DIRETO: aprender a falar/ouvir

 

OBJETIVOS INDIRETOS: Ampliar do vocabulário, organizar os objetos de acordo com sua imagem, treinar a oralidade e exercitar a memória

 

 

IDADE: 3 a 6 anos

 

VOCABULÁRIO: Balde, Caçarola, Panela de pressão, Caldeirão, Cuscuzeira, Pipoqueira, Frigideira e Escorredor de macarrão

 

- convidar a criança para conhecer uma material muito interessante;

- organizar o tapete na horizontal (quando a apresentação for de 4 objetos) ou na vertical (quando a apresentação for dos 8 objetos);

- pegar as panelinhas uma a uma pronunciando o nome pausadamente,

- Associar cada imagem, uma a uma, à miniatura respectiva,

- convidar a criança para continuar a atividade; 

- fazer a lição de três tempos com três objetos por vez;

- observar o envolvimento da criança com a atividade;

- recolher os materiais um a um da esquerda para direita, de cima para baixo; 

- levar os objetos para estante;

- recolher o tapete. 

VARIAÇÕES: jogo da memória com os cartões de classificação; esconder um objeto e a criança adivinha qual está faltando

EXTENSÕES: identificar as panelas em casa com as mamães, associar os desenhos com as sombras das panelas, desenhar cada panela e montar um livrinho.

 

Objetivo direto:  Aumentar o vocabulário.
 

Objetivo indireto: Desenvolver a escuta e a oralidade.

Ponto de interesse: As imagens reais.

 

Vocabulário:  Corpo, rosto, cabeça, braço, mão, pé, pescoço e perna.

 

Idade: A partir de 3 anos.

 

Controle do erro: O professor.

 

 

 

- Esconder e perguntar se a criança sente falta e algum dos cartões;

- Nomear no próprio corpo;

- Relacionar com o próprio corpo;

- Desenhar o corpo em papel grande e nomear;

- Fazer etiquetas com as nomenclaturas.

 

Objetivo direto: enriquecimento e propriedade do vocabulário.

Objetivo indireto: preparação para a leitura e escrita; despertar a curiosidade por instrumentos musicais.

Idade: 3 a 6 anos.

Ponto de interesse: as miniaturas e as imagens dos cartões.

Controle de erro: os cartões da série falada.

Etapa 1)

2) Etapa 2 (Em um outro dia):

*3 etapas de um mesmo material:

Objetivo direto: Ampliar o repertório linguístico da criança e dar a ela propriedade para se comunicar com mais êxito. 

Objetivo indireto: Trabalho intuitivo dos adjetivos. 

Ponto de interesse: parear os cartões; descobrir os opostos.

Controle de erro: visual; não sobrar nenhum cartão.

Idade: a partir dos 3 anos.

Apresentação: 

 Variação: Convidar mais de uma aluno para a realização da atividade.
Pedir que as crianças circulem pela sala e encontrem objetos que tenham as mesma características aprendidas.

Nome: Livros Montessorinos

Material: Conjunto de 8 livros de linguagem com imagens reais, com o objeto em corpo todo e fundo branco, mantendo a proporção entre as imagens, confeccionadas em tamanho A4 ou a escolha do professor. A ordem obedece uma sequencia de acordo com o grau de dificuldade do mais fácil ao mais complexo, visando atender as necessidades de interesse e desenvolvimento da criança. Deverá ser 8 folhas no máximo para cada livro.

1º livro: Composto apenas imagens, poderá ser do lado esquerdo e direito das páginas. O assunto deverá ser a realidade que a criança vive e os elementos que compõe esse lugar.

2º livro: Apresenta 1 imagem do lado esquerdo e 1 palavra do lado direito. A capa tem 1 imagem e palavras escritas com letras maiúsculas. Os nome das imagens correspondentes escreve-se com letra manuscrita minúscula.

3º livro A: Conjunto de uma espécie ou série. Composto por 3 imagens na página esquerda e 3 palavras na página direita: intuição à leitura.(associação direta de imagem e palavra: a palavra correspondenete está na frente da imagem).

3º Livro B: Diferencia-se do 3A, pois agora as imgens e palavras estarão dissociadas(a palavra correspondente está na frente de uma imagem diferente) - intuição à leitura.

4º livro: Apresenta uma imagem e uma frase simples, com letras minúscula, destacando o artigo inicil da frase em vermelho.

Ex: o elefante africano

5º livro: Uma imagem e um conjunto de frases (máximo 3), usando letras manuscrita maiúscula e pontuação.

6º livro: Uma imagem e um texto simples, mas agora com letra de imprensa.

7º livro: Uma imagem e um pequeno texto com letra de imprensa.

8º livro: Uma imagem e um texto mais complexo.

Objetivos direto: Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e a representação ortográfica.

Objetivos indiretos: Aprender a manusear um livro. Desenvolver o hábito de leitura. Desenvovler a autoconfiança com textos adequado a etapa de desenvolvimento da criança.

Idade: à partir dos 3 anos

Controle do erro: O professor(a)

Ponto de interesse (O que vai interessar à criança?): O que vai de encontro ao interesse da criança ou a fase do seu desenvolvimento: os próprios livros, as imagens, o tema do livro, ler.

Vocabulário: Variado, de acordo com o repertório de cada livrinho.

Variações: Livro de diferentes temas

Objetivo direto:
- Representações dos objetos que as crianças conhecem;
- Reforçar passagem do tridimensional ao bidimensional;
- Apresentar a representação ortográfica.

Objetivos indiretos:
- Aprender a manusear um livro;
- Desenvolver a leitura.

Apresentação:
- Apresentar o livro levando em consideração a etapa do desenvolvimento em que a criança se encontra;
- Não é necessário apresentar todos os livros para a criança, pois ficam disponíveis na estante de linguagem ou no canto da leitura.

 Ponto de interesse:
As figuras apresentadas, o tema do livro, a leitura, o próprio livro.

Idade: 
3 a 6 anos

- Aprender a manusear/ folhear um livro;
- Fazer leitura para um amigo ou para a professora;
- Fazer cópia de parte ou do livro todo.
- Fazer o seu próprio livro.
 

Objetivo direto: Construir a etapa silábica. 

Objetivo indireto: Enriquecimento e propriedade do vocabulário, desenvolver a consciência fonológica, concentração e acuidade auditiva. 

Ponto de interesse: A descoberta da sílaba, bater palma em cada sílaba.

Vocabulário: Borboleta, barco, violão, iglu, flor, Lamparina, cesta, chinelo, palmas, pompom, bandeja. 

Idade: 3 a 6 anos.

Controle do erro: O professor e aluno conferindo as palmas. 

1.       Convite ao trabalho “Vou te apresentar um material bem legal”.

2.       Transportar o material para a mesa ou tapete.

3.       Sentar-se com a criança a sua esquerda. 

4.       Retirar um a um os objetos do cesto, dispondo-os um abaixo do outro.

5.        Nomear cada objeto pausadamente.

6.        Nomear novamente o objeto, acompanhando com palma a cada sílaba emitida.

7.       Por exemplo: “Bar /palma co/ palma”.

8.       A cada sílaba falada, coloca-se um pompom.

9.       Fazer o mesmo com todos os objetos.

10.    Convidar a criança para realizar o exercício quando for perceptível que ela conseguirá.

11.   Ao finalizar a atividade, guardar o material na estante novamente. 

·         Fazer o jogo com objetos da sala.

·         Realizar o treino da percepção, retirando o som final, o som inicial, o som final.

 

·         Propor a criança para registrar o trabalho desenhando os objetos e desenhar um círculo para indicar a quantidade de sílabas ou até mesmo indicar com números. 

- Pegar outro cartão. Caso pertença a mesma classe da anterior, nomeá-lo e colocá-lo embaixo para fazer uma coluna. Caso pertença a outra classe, nomeá-lo e colocá-lo mais à frente do primeiro para formar outra coluna.

- Fazer isso com todos os cartões, até que estejam dispostos por colunas, de acordo com sua classificação. A saber, roupas que usamos, preferencialmente em cada estação brasileira.

- Ao perceber que a criança já entendeu a atividade, perguntar se ela quer continuar.
 
 

 VARIAÇÕES: Esconder um cartão e a criança terá que adivinhar qual foi subtraído.

EXTENSÕES: Encontrar as vestimentas pela sala e parear, usando os cartões.
 
 
 

Objetivo: Aprender a ouvir as palavras quando estão no feminino e masculino, desenvolver a linguagem oral, perceber as variações dos morfemas para as palavras femininas e masculinas, educar o ouvido.

Ponto de interesse: Classificar os objetos reais.

Controle de erro: O professor e as crianças.

Idade:3 a 6 anos.

1) O professor convida a criança de forma que a faça ter interesse pelo material, dizendo por exemplo: “Eu preparei um material muito legal hoje, você quer que eu o apresente para você?”;

2) Peça a criança para pegar e desenrolar um tapete;

3)Tire os objetos da cesta falando o nome de cada um e coloque-os em fileira já separando o feminino e masculino;

4) Pega etiquetas e coloca sobre cada fileira falando para a criança que há objetos no masculino e no feminino;

5) Repete o nome de cada objeto em voz alta classificando-os em feminino e masculino. Por exemplo: “tesoura, feminino”.

6) Ao final guarde  os materiais e diz a criança “agora é a sua vez”

7) Se a criança quiser pode trabalhar com o material quantas vezes quiser.

Extensão: Procurar na sala de aula outros objetos em que possa classificar feminino e masculino.

Variação: Pareamento e classificação com cartões.

1° livro:  apresenta apenas gravuras que podem ser ou não classificadas. São escolhidos por representarem a realidade circundante e vão apresentar os elementos do mundo às crianças pequenas. Preferência para substantivos comuns e simples.

2° livro: apresenta gravuras e palavras, as gravuras ficam na página à esquerda e as palavras na página à direita. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

3° A livro: apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

3° B livro: apresenta palavras e gravuras, para cada gravura colada na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página à direita, a ordem das palavras não é a ordem das gravuras. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas. Pode ser feito também como uma cena, na gravura e três palavras relativas a elementos da gravura. A capa contém uma gravura e uma palavra escrita com maiúsculas, deve ter no máximo 8 folhas.

4° livro: uma gravura e uma frase simples, escrita sempre na folha da esquerda

5° livro: uma gravura e um pequeno texto, com até três frases

6° livro: uma gravura e um pequeno texto, aqui passamos a usar o texto com letra de imprensa.

7° livro: uma gravura e um pequeno texto escrito com letra de imprensa.

8° livro: uma gravura e um texto complexo.

OBJETIVO DIRETO:

- Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

- Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e à representação ortográfica.

- Desenvolvimento a leitura.

- Enriquecimento do vocabulário.

OBJETIVO INDIRETO:

- Aprender a manusear um livro.

- Auto confiança.

-Preparação para a leitura.

APRESENTAÇÃO:

1. O guia convida a criança a leitura do livro montessoriano.

2. O guia e a criança sentam-se a mesa ou tapete.

3. O guia realiza a leitura do título do livro apontando com o dedo indicador para a palavra.

4. Em seguida folheia as páginas realizando a leitura da palavra e em seguida observando a imagem.

5. Como são vários livros montessorianos, não é necessário a apresentação dos demais.

6. Convidar a criança a exploração do material.

7. Ao terminar, o livro deverá ser devolvido a estante de linguagem ou de leitura.

PONTO DE INTERESSE: O livro, as imagens, as palavras, o tema.

CONTROLE DE ERRO: O guia.

VOCABULÁRIO: De acordo com o tema trabalhado.

IDADE: Três a seis anos.

VARIAÇÕES E EXTENSÕES:

- Leitura de outros livros montessorianos.

- Trabalho em grupo realizando a leitura do livro.

- Fazer seu próprio livro.

- Copiar a palavra.

- Usar o alfabetario para procurar as letras lidas no livro.

Material: Jogos de cartões contendo  uma série falada - imagem, palara e texto no mesmo cartão;  e uma série muda - cartões separados de imagem, etiqueta e pequeno texto. Recomenda-se usar, no máximo, oito conjuntos para cada apresentação.

Composição de cada conjunto:

Objetivo direto: Desenvolvendo a linguagem - desenvolvimento da leitura, leitura de pequenos textos.

Objetivo indireto: Enriquecer o repertório de conhecimento de mundo.

Controle de erro: Cartão de correção.

Ponto de Interesse: Ler as palavras e textos e fazer o pareamento.

Apresentação: 

Idade:  a partir dos 4 anos e meio, para uma criança que esteja pronta para receber a apresentação, considerar sempre o conhecimento prévio necessário. 

Obs: Primeira Atividade Cesto de reconhecimento com frutas reais
 
Materiais:
Conjunto com cartões classificados de nomenclatura (palavra) três partes;
Iniciar com oito e ir acrescentando...

Em outro momento
Conjunto com cartões classificados para associação de frases em três partes;

Em outro momento
Conjunto com cartões para leitura e associação de textos.

Objetivos:
Enriquecimento do vocabulário, apropriação correta do nome das frutas da região;
Relacionar palavra à figura já conhecida;

No segundo e terceiro plano - desenvolvimento da leitura e interpretação

Idade: a partir dos 3 anos

Ponto de Interesse:
As imagens e apresentação da nomenclatura

Controle do erro:
No professor e aluno 

Apresentação:
- O professor convida a criança para aprender algo novo;
- Preparar o espaço de trabalho: mesa ou tapete;
- No primeiro momento:
Organiza a série falada nomeando cada fruta do conjunto de cartões, organizando os cartões de cima para baixo a frente da criança;
Realiza a busca com a segunda série - muda - pareando as iguais, em movimento atento e concentrado; 
Convida a criança para continuar ;
Em seguida realiza a busca pareando o nome e cada fruta. 
Sempre convidando a criança para continuar; 
 * Inserir novos cartões dando vida para o material sempre que necessário. 

 - Com as fichas de frases e textos: 
Com as crianças maiores e com o processo de aquisição de leitura iniciado, a criança fará a associação da imagem à palavra e frase correspondente. 
Este processo se dará também com os textos, que poderão compor a estante com os textos para leitura e interpretação.

 Descrição do material: Cesta com série de cartões classificados com 10 cartões com imagens reais, tamanho 12x12 com bordas pretas.

Objetivo direto: Enriquecer e apropriar-se do vocabulário.

Objetivo indireto: Desenvolver a audição e a oralidade.

Ponto de interesse: As imagens relacionadas ao tema.

Vocabulário: Nome dos instrumentos indígena (agogô, apito, caxixi, chocalho, flauta, ganzá, maraca, ocarina, pau de chuva e tambor).

Idade: 3-6 anos

Controle do erro: O professor, auditivo.

1.    O professor entusiasmado convida a criança "hoje trouxe um material lindo! cheios de histórias para vocês, gostariam de conhecer?"

2.    Convida a criança para pegar o tapete, segurando pelas as extremidades e leva até o local desejado.

3.    Pegar o material na estante de linguagem.

4.    Convidar as crianças para sentar-se ao seu lado.

5.    O professor pega um cartão e nomeia "agogô" e coloca o material no tapete da esquerda para direita de cima para baixo.

6.    Fazendo o mesmo com os outros cartões, nomeando-os um a um: podendo dividir em duas colunas.

7.    Em outro dia, o professor fará a lição de três tempos com o mesmo material.

8.    Observar se a criança compreendeu o processo, convidar a criança perguntando se ela deseja continuar trabalhando com o material.

9.    Ao terminar o trabalho, convidar a criança para ajudar no processo de guardar o material

10.  Guardar o material na cesta, levar até a estante, depois enrolar o tapete e guardar no seu devido lugar.

- Brincar de esconder um cartão e perguntar o qual está faltando.

 

- Relacionar com o real, instrumento.

- Relacionar etiquetas com nomenclaturas.

- Apreciar os sons dos instrumentos.

- Contação da história dos indígenas.

- Aulas de musicalização com os instrumentos.

 

 

 

 

Materiais: Cartões com as imagens dos animais e seu respectivo nome abaixo; cartões somente com as imagens; cartões somente com os nomes.

Ponto de Interesse: Aprender os nomes de animais que vivem no mesmo país que nós vivemos.

Objetivo direto: Enriquecimento do vocabulário

Objetivo indireto: Preparação para a leitura

Controle de erro: cartão controle com a imagem e o nome, a professora

Idade: 3 a 6

Vocabulário: nomes dos animais

Apresentação: 

Extensões: 

MATERIAL: 12 cartões com figuras, sendo 4 jogos de 3 cartões cada. Cada jogo contém duas palavras que rimam e uma que não rima(combina).

 OBJETIVO DIRETO: Perceber qual das 3 palavras do jogo, não combina com as outras duas.

 OBJETIVOS INDIRETOS: Desenvolver acuidade auditiva, ampliar vocabulário, leitura de imagens.

 PONTO DE INTERESSE: Completar todos os jogos excluindo qual não combina.

CONTROLE DE ERRO: Bordas coloridas para cada jogo e um adesivo vermelho no verso do cartão da palavra que não combina.

 IDADE: 3 a 6 anos

 VOCABULÁRIO: Morango, pudim, capim, celular, queijo, beijo, chapéu, anel, borracha, coração, caneta, macarrão, orelha, dente e pente.

 APRESENTAÇÃO:

1.    Convidar a criança para conhecer um material muito especial

2.    Buscar a cesta com figuras na estante e colocar sobre a mesa ou tapete

3.    Retirar os cartões da cesta e separar cada jogo pelas suas cores.

4.    Movimente suas mãos de maneira que não impeça a criança de visualizar o trabalho.

5.    Pegar um dos jogos e explicar para a criança o que vão fazer com as figuras: “Agora que você já sabe encontrar as palavras que rimam, nós vamos encontrar nesse jogo qual palavra não combina (rima)”

6.    “Temos aqui: Macarrão, leão e caneta. Macarrão combina com leão, mas caneta não combina com macarrão, nem leão. Então vamos excluir a caneta.

7.    Agora sua vez. Capim, pudim, morango. Você pode me dizer qual das três não combina?

8.    Espere a criança responder e depois prossiga para os próximos jogos.

9.    Ao finalizar pergunte a criança se agora ela quer continuar sozinha.

10. Depois devolva o material ao local de origem.

 
VARIAÇÕES E EXTENSÕES:

1.    Acrescentar cartões com outras rimas, esse material pode ter mais jogos para que criança desenvolva mais acuidade auditiva.

2.    Pensar em outras palavras que combinem (rimem)

3.    Jogo da memória utilizando somente os pares que rimam.

Oito cartões classificados de nomenclatura 12cm x12cm contendo uma flor em cada cartão (série falada, muda e escrita) em uma bandeja ou cestinha.

PONTO DE INTERESSE: Conhecer o vocabulário e as flores.

CONTROLE DE ERRO: o cartão com a imagem e o nome.

Enriquecer e apropriar-se do vocabulário (conhecer os nomes das flores).

OBJETIVO INDIRETO:
Preparação para a escrita e leitura.

IDADE: a partir de 3 anos.

VOCABULÁRIO: Nomes das flores.

VARIAÇÕES / EXTENSÕES: Acrescentar cartões com flores raras, usar vasinhos de flores para fazer pareamento com a imagem.