MPel_Processos Pedagógicos em eLearning 2025

Grupo Turquesa_Pedagogia do eLearning_atividade 1

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- Português,

- História e Geografia de Portugal,

- Cidadania e Desenvolvimento.

.Tutora.

.Coordenadora do Clube Escolar Inspira +, Literacia Emocional, Agrupamento de Escolas da Caparica.

.Formadora de Professores acreditada pelo CCPFC desde 2008:

- AlmadaForma-Centro de Formação de Escolas do Concelho de Almada;

- Centro de Formação Leonardo Coimbra, ANP-Associação Nacional de Professores.

Salmon, G. (2000). E- moderating: The Key to Teaching and Learning Online (Second Edi). RoutledgeFalmer - Taylor & Francis Group.

Referência Bibliográfica:

Siemens, George (12-12-2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace. https://static1.squarespace.com/static/6820668911e3e5617c36c48c/t/682dadc9690ec5749004d96d/1747824073835/connectivism.pdf

Referência Bibliográfica:

Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education pedagogy. IRRODL. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890.

A tabela comparativa contém o papel do professor em cada uma das três gerações pedagógicas da EaD, assim como as estratégias pedagógicas, o contributo para o eLearning atual, os respetivos autores de referência e outras informações importantes que ajudam na organização e na sistematização das aprendizagens das temáticas solicitadas nesta atividade:

1. Abordagens pedagógicas em elearning.

2. O papel do professor em contexto online.

Referências Bibliográficas:

. Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education pedagogy. IRRODL. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890.

. Salmon, G. (2000). E- moderating: The Key to Teaching and Learning Online (Second Edi). RoutledgeFalmer - Taylor & Francis Group.

. Siemens, George (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace. https://static1.squarespace.com/static/6820668911e3e5617c36c48c/t/682dadc9690ec5749004d96d/1747824073835/connectivism.pdf

· Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education pedagogy. IRRODL. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890.

· Anderson, Terry (2008). Teaching in an Online Learning Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University: Au Press (2ª Edição). http://www.aupress.ca/books/120146/ebook/14_Anderson_2008-Theory_and_Practice_of_Online_Learning.pdf.

· Dumford, A. D., & Miller, A. L. (2018). Online learning in higher education: exploring advantages and disadvantages for engagement. Journal of Computing in Higher Education, 30(3), 452–465. https://doi.org/10.1007/s12528-018-9179-z.

· Salmon, G. (2000). E- moderating: The Key to Teaching and Learning Online (Second Edi). RoutledgeFalmer - Taylor & Francis Group.

· Siemens, George (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace. https://static1.squarespace.com/static/6820668911e3e5617c36c48c/t/682dadc9690ec5749004d96d/1747824073835/connectivism.pdf.

• Fonseca, Sandra Medeiros; Mattar Neto, João Augusto (2017).
  Metodologias ativas aplicadas à educação a distância: revisão de literatura.

• Goodyear, Peter; Salmon, Gilly; Spector, J. Michael; Steeples, Christine; Tickner, Sara (2001).
  Competences for Online Teaching – A Special Report.

Ana Isa Sousa 2406598

Carla Miranda 1904126

Laura Silva Maria 2502614

Marta Coutinho 2502617

Paula Bugalho 2502618

http://hdl.handle.net/10400.2/11181

Sob orientação de

Afonso, Ana Paula e Morgado, Lina

Morgado, L., Aires, M.L., Seabra, F., Paz, J. Rocha, A. (2022). Formação Avançada integrada no LE@D 2021-2022, LE@D, Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/leadf.2022.5

Impacto da dinâmica emocional na aprendizagem em cursos a distância no ensino superior

Este estudo investigou as dinâmicas emocionais e a sua regulação em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem em ensino a distância. O papel dos professores foi fundamental na implementação de várias abordagens que contribuíram para fortalecer o apoio, motivação, afetividade, compreensão e sustentabilidade do bem-estar entre professores e estudantes:

 -Tarefas úteis, interessantes e adequadas às necessidades dos estudantes;

-Desenho de investigação rigoroso com recurso ao Design-Based Research;

-Consciencialização da relevância da inteligência emocional para uma interação online eficaz;

-Perceção da importância dos estados emocionais para uma participação ativa na aprendizagem e aquisição colaborativa do conhecimento.

 Este estudo teve como objetivo fomentar uma monitorização mais rigorosa do bem-estar emocional dos estudantes, potenciando maior motivação e afetividade. Consequentemente, o equilíbrio emocional alcançado preveniu potenciais desistências do curso e contribuiu para a melhoria dos resultados académicos. 

Oliveira, T., & Morgado, L. (2020). IImpacto da dinâmica emocional na aprendizagem em cursos a distância no ensino superior: O papel da presença emocional e das microlideranças. Revista Portuguesa De Educação, 33(2), 177–199. https://doi.org/10.21814/rpe.14331

Nomes dos elementos do grupo Turquesa (n.º alunas):

Ana Isa Sousa (2406598)

Carla Miranda (1904126)

Laura Silva Maria (2502614)

Marta Coutinho (2502617)

Paula Bugalho (2502618)

Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education pedagogy. IRRODL. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890.

Dumford, A. D., & Miller, A. L. (2018). Online learning in higher education: exploring advantages and disadvantages for engagement. Journal of Computing in Higher Education, 30(3), 452–465. https://doi.org/10.1007/s12528-018-9179-z

Anderson, T. (2008). Teaching in an online learning context. In T. Anderson (Ed.), The theory and practice of online learning (2nd ed., pp. 343–365). Athabasca University Press.

Colegas e professora, são convidados a experimentar este ambiente de aprendizagem para debater as diferentes abordagens pedagógicas em e-learning, promovendo a análise crítica e a troca de ideias.

Votos de que gostem, interajam e que seja bastante útil enquanto facilitador da aprendizagem. Disponível um assistente virtual 24 horas/7 dias da semana! E que permite que o programador e criador do Chatbot veja todas as participações e envie a quem participou a sua avaliação com feedback.

Link para aceder: https://mizou.com/login-thread?ID=tbbUDNtqswShB723PFmj4Y5Rfs-w7Xu0ow2umlnwj8E-122061

Votos de que gostes e aprendas jogando :)

Disponível para jogar e aprender 24horas/7dias, tendo o criador e programador do Quiz acesso às tuas respostas e à quantidade e qualidade das tuas interações. E podendo enviar a quem participou o feedback e a avaliação.

Link para aceder:

https://mizou.com/login-thread?ID=GmyJRJ0267wi7NwV1tTIjlUtzYogT7u08gBNGPigJl8-122062

Este estudo evidencia diferentes dimensões do ensino online, nomeadamente as suas vantagens, desafios e a importância de um adequado desenho pedagógico.

Evidencia, também, que o ensino online não depende apenas da tecnologia utilizada, mas do modo como os cursos são organizados para promover a interação, a colaboração e o envolvimento dos estudantes.

De que forma os cursos online podem promover maior interação entre estudantes e professores?

Dumford, A. D., & Miller, A. L. (2018).

Online learning in higher education: exploring advantages and disadvantages for engagement.

Desde 1997 trabalho na área da coordenação e gestão pedagógica da formação, acompanhando a evolução das práticas formativas e o papel crescente das tecnologias digitais na aprendizagem. Este percurso levou-me a ingressar no Mestrado em Pedagogia do eLearning, com o objetivo de aprofundar conhecimentos sobre educação digital e ambientes virtuais de aprendizagem.

Identifico-me com a ideia de aprendizagem como construção coletiva. Em casa tenho várias peças de LEGO que, apesar de já não serem usadas pelos meus filhos, continuam a lembrar-me que aprender é um processo contínuo e construído passo a passo, com o contributo de cada um.

No plano pessoal, gosto de ler, de ir à praia sempre que possível e de aproveitar momentos tranquilos para refletir e aprender. Espero que este semestre seja um espaço de partilha, aprendizagem e construção coletiva.

O acolhimento e a integração inicial do estudante são determinantes para o sucesso da aprendizagem em ambientes online, exigindo autonomia, gestão do tempo e capacidade de comunicação em contextos digitais.

De que forma o acolhimento inicial pode influenciar o sucesso dos estudantes em cursos online?

Morgado, L., Neves, A., & Teixeira, A. (2016).
Acolhimento e integração como valor estratégico: análise do sistema institucional de apoio ao estudante virtual da Universidade Aberta

Imagem ilustrativa criada com recurso a IA.

Como utilizas a internet para aprender no teu dia a dia?

Siemens, G. (2010, February 16).
Teaching in social and technological networks.
https://www.connectivism.ca/?p=220

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