Considerar al momento de diseñar estrategias y dispositivos de enseñanza, que nuestros estudiantes son jóvenes y adultos que abandonaron o no han terminado -por diferentes razones- el cursado de la Educación Secundaria: por ejemplo la maternidad y paternidad precoz, ingreso al trabajo no sólo a temprana edad sino también con tiempos y horarios inestables, jóvenes y adultos en conflicto con la ley, situaciones de consumo problemático, problemáticas familiares, distintos tipos de discapacidades, entre otras. Para quienes formamos parte del Plan VaE, reconocer las particularidades de nuestros estudiantes -muchas veces son situaciones diiciles de abordar-, pretende reconocer las diversas trayectorias en relación a la justicia educativa, para poder accionar y transformar, como vimos en el M01.

Intenten no pensar únicamente en ese estudiante que conocen en la escuela, que está cada jornada con ustedes en el aula, nuestros estudiantes son otros, son los que no están ahí, son los que "no vemos" en la escuela: gente mayor, gente que no se puede trasladar, gente con siente como "fracaso" el que no haya podido estudiar, gente con escasos recursos económicos y contextos de mucha desigualdad, entre otras cosas... ¡Estos son nuestros estudiantes! Ténganlo muy presente.

Segundo comentario: cuando nosotros sugerimos herramientas nuevas para el desarrollo de alguna actividad, lo hacemos con la intención de que conozcan y "jueguen" con otras opciones para la presentación de sus producciones: Prezi, Padlet, Thinglink, etc. La idea del curso es poder adquirir una práctica flexible y rica que se nutra de todas las herramientas posibles para "traspasar la pantalla", usar distintos lenguajes y lograr la afectividad en la virtualidad. Por eso también la insistencia en hacer videos artesanales, audios, y todo aquello que contribuya a "acercanos". 

Si a alguno de ustedes una herramienta de las sugeridas le resulta muy difícil, o no logra entenderla dentro de los plazos de la entrega, puede comentarle al Tutor Formador y acordar reemplazarla por otra de las que hemos usado o que ustedes conozcan, siempre y cuando se conserve el sentido de la tarea y el Tutor autorice el cambio. Todo lo que les acercamos es para SUMAR, para enriquecer, no para que represente un obstáculo en su formación. Lo mismo a nivel grupal si deciden que alguna herramienta es más adecuada que la que les proponemos para presentar la producción grupal. Siempre con el visto bueno y el acuerdo del Docente Tutor Formador.

Tercer comentario: insistimos en el sentido de lo colaborativo en lo grupal. Colaborar no es comentar el aporte de un compañero, como avalando su producción, ni tampoco "aparecer" las últimas horas antes de la entrega para "ponerse a disposición del equipo". Colaborar es ser parte del entramado de la producción del equipo, implicarse generosamente en lo colectivo desde lo que cada uno tiene para sumar y participar en todas las instancias de la construcción. Cada integrante suma y aporta desde su campo de saberes, desde su recorrido, desde sus diferencias, que es lo que enriquece y sustenta lo colaborativo en lo grupal. 

Como esto es un curso, el seguimiento y evaluación de lo colaborativo es permanente. Por ejemplo, en los foros de trabajo de cada equipo, los Tutores Formadores no participan regularmente o explicitamente en el diálogo para que ustedes mismos propongan la dinámica de construcción y se autogestionen como grupo, lo que no significa que no estén presentes y leyendo cada intervención, y trasladando lo que observan a la evaluación grupal e individual de cada uno, al igual que nosotros desde la Coordinación. Por eso la importancia de no trasladar el intercambio de producción a otros espacios fuera del aula virtual.