En primer lugar concertaría una reunión a solas con el alumno para conocer su perspectiva e identificar posibles causas de su comportamiento.

Para conocer el entorno que le rodea, también me pondría en contacto con su familia para que estén al tanto de la situación y le puedan brindar un ambiente de apoyo en casa que favorezca la adaptación del alumno.

Además sería interesante ponerse en contacto con el centro anterior para saber si ya tenía problemas anteriormente o si por el contrario ha comenzado a ser un alumno disruptivo en el instituto.

En este caso organizaría un taller de resolución de conflictos con el objetivo de facilitar la adaptación al nuevo entorno escolar, fomentar la comunicación y enseñar habilidades para resolver problemas de convivencia. Para ello, divido a los estudiantes en grupos a los que se les expone un conflicto típico en el que cada uno va a tener una posición distinta, y para el cual van a tener que encontrar una solución común.

Adjunto una imagen con un ejemplo.

He podido detectar diferentes formas de reaccionar a dicho conflicto entre algunos de los alumnos de clase. Por un lado, se encuentra Javier, que claramente está teniendo un gran problema de adaptación al entorno de secundaria, interrumpiendo constantemente las clases y riéndose de las respuestas de los compañeros, lo que provoca un sentimiento de desmotivación generalizado. Los alumnos que intentan participar se ven afectados por sus burlas, como por ejemplo Lucas, que prefiere pasar desapercibido y ha dejado de participar, optando por observar en silencio y sentarse en la última fila, temeroso de ser el siguiente blanco de las risas. Cuando a Lucas no le queda otro remedio que hacer acto de presencia, se nota que le da ansiedad exponer sus ideas ante el resto de los alumnos. Por otro lado, encontramos a Sofía, que denota una alta autoestima y no se deja afectar por comentarios negativos, por lo que sigue intentando participar al máximo y atender en las clases, y además suele ejercer un papel de mediadora entre sus compañeros, instando a Javier a que se calme. Su capacidad para resolver conflictos es notable, pero sus esfuerzos son en vano. En este conflicto también se suele involucrar Marta, que alterna entre apoyar a Sofía y unirse a Javier en sus bromas, disfrutando de la atención que genera su comportamiento. Además, algunos compañeros han comentado que cuando el profesor se ausenta del aula, Marta suele hacer comentarios despectivos. Por último, encontramos a Daniel, un estudiante que intenta mantener el equilibrio y participa de vez en cuando, buscando que la clase avance sin conflictos, pero sin llegar a ejercer un papel de mediador. A Daniel no le afectan los comentarios de Javier ni de Marta, por lo que directamente decide ignorarlos, y esta postura que ha adoptado Daniel ante el conflicto es por la que han optado la mayoría de los estudiantes.  

El comportamiento de Sofía puede verse influenciado por el sesgo endogrupal, ya que su objetivo a la hora de mediar con sus compañeros es el bien común y el cese del conflicto. 

Lucas puede estar bajo la influencia social, ya que decide pasar desapercibido y adaptarse a la situación antes que enfrentarse a ella. El comportamiento de Daniel también puede ser debido a la influencia social ya que decide ser pasivo en el conflicto al igual que Lucas. 

Marta por su parte suele tomar decisiones extremas, y ponerse de parte de uno u otro en función de lo que le convenga, por lo que puede estar influenciada por la polarización grupal.