- o Espanhol está presente nos 05 continentes;

- é a língua oficial de 22 países;

- é língua oficial do Mercado Comum Europeu, do Mercosul, da Unasul;

- é a língua da maioria dos países da América Latina, continente com o qual compartilhamos processos históricos, geográficos, socioculturais e identitários;

- é a língua de quase todos os nossos vizinhos da América do Sul (exceto Suriname e Guiana);  

- é uma língua que enriquece a pluralidade linguística e cultural do Brasil;

No mês passado, o deputado estadual Arilson Chiorato (PT), se reuniu com a Associação dos Professores de Espanhol do Estado do Paraná (APEE-PR), e entrou com um pedido de informações à Secretaria de Educação do Paraná (SEED-PR) sobre a implementação da Disciplina Curricular de LEM-Espanhol na Matriz Curricular da Rede Pública Estadual de Educação Básica do Paraná. 

Para deputado, é muito importante a implementação definitiva do idioma na grade da rede estadual “O Brasil é o maior país da América Latina, sendo que a maior parte desses países tem o Espanhol como idioma. Acredito que o ensino do Espanhol como segunda língua pode contribuir muito para o desenvolvimento e para o intercâmbio com os demais países do continente”, frisa.

Lei 11.161 de 2005 (Revogada) pela 
Lei 13.415

O ensino da língua espanhola nem sempre foi estimulado no currículo obrigatório em nosso país, prevalecendo o ensino da língua inglesa como idioma estrangeiro no ensino regular, em especial no Ensino Médio. Entretanto, Mercosul em 1991 e com o avanço das relações entre o Brasil e os países vizinhos, o espanhol ganhou notoriedade e importância no contexto brasileiro, por ser o idioma mais falado nesses países. 

Como decorrência dessa influência, algumas escolas começaram a adotar em seus currículos do ensino médio a língua espanhola como o segundo idioma estrangeiro, além do tradicional inglês. Por fim, em 2005 foi promulgada a denominada “Lei do Espanhol” (Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005), que instituiu a oferta obrigatória do espanhol em todas as escolas de ensino médio, ainda que fosse de matrícula facultativa para o aluno (BRASIL, 2005). 

A despeito da importância que a língua espanhola adquiriu em nosso país, em 2017 foi promulgada uma reforma (Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), por meio da qual o ensino de espanhol tornou-se optativo, tendo sido então revogada a “Lei do Espanhol” (BRASIL, 2017). 

Nesse contexto, surge a necessidade de debater os rumos do ensino de idiomas no Brasil, e mais especificamente a permanência do idioma espanhol no currículo do ensino médio. Se antes, o espanhol era de oferta obrigatória e matrícula facultativa, agora sua presença no currículo do ensino médio não é mais obrigatória, sendo uma mera opção. 

TEXTO

A preocupação com os aspectos culturais e a diversidade cultural, como discutido em capítulo anterior, pode ser considerada recente na história do ensino de LE. Se nos voltamos para as metodologias que mais marcaram as práticas docentes nos últimos anos, constatamos que ora focaram a estrutura (método audiolingual, método audiovisual), ora focaram funções comunicativas (abordagem comunicativa), sem desprezar os aspectos culturais, mas sem necessariamente atentar para a importância da cultura, da diversidade cultural, das identidades nos processos de ensino-aprendizagem da LE.

A partir do momento em que a cultura passa a compor o conceito de língua, então os debates sobre como ensinar cultura e por que ensiná-la se tornam foco das discussões.

Para o caso da Língua Espanhola, há alguns pontos que são peculiares e extremamente significativos quando consideramos o ensino dessa LE e seus aspectos culturais. Trata-se de um idioma falado em 21 países, dos quais um está no continente africano, outro no continente europeu e os demais no continente americano. Vale citar que os países localizados no continente americano, além da influência europeia, uma vez que sofreram processo de colonização pela Espanha, no século XX, passaram por intensa onda imigratória e são marcados pelas heranças indígena e africana.
 

Portanto, para o caso do idioma espanhol, percebemos que o trabalho com a cultura e a diversidade cultural é complexo e permite ampliar as perguntas sobre como ensinar cultura e por que ensiná-la. Além dessas perguntas iniciais, nos cabe também questionar: qual(is) cultura(s) ensinar?

Não se pode compreender cultura como algo imutável e acabado. Por exemplo, pensamos nas tradições, as quais existem e são válidas; no entanto, ainda a manifestação mais tradicional é passível de transformação, pois, ao produzir cultura, os seres humanos têm o poder de mudá-la. 

Além disso, o conceito de cultura relaciona-se ao das identidades sociais (raça/etnia, gênero, sexualidade e classe), o que amplia os temas para os currículos das LEs, por exemplo, o professor tratar de raça/etnia e racismo ao ensinar Espanhol.