5. Implementación del plan Comprende varias etapas:

• Adecuación de la planta física: Adaptación de las instalaciones.

• Capacitación TIC: Capacitación para el personal.

• Colocación de equipamiento tecnológico: Instalación de la infraestructura TIC.

• Conectividad a Internet: Garantizar el acceso a Internet.

• Provisión de Recursos Didácticos Digitales: Distribución de materiales y recursos digitales.

• Acompañamiento: Monitoreo y apoyo constante.

6. Evaluación continua: Evaluación de cada fase de implementación y recomendaciones de mejora.

7. Aplicación de recomendaciones: El centro aplica las recomendaciones para optimizar la integración de las TIC.

A los gobiernos de América Latina se les presenta ahora la gran oportunidad de aprovechar ese potencial para: modernizar y renovar sus sistemas educativos; mejorar la calidad de sus escuelas; reducir la inequidad de oportunidades disponibles en sus países para jóvenes de estratos socioeconómicos bajos; y preparar a su población para enfrentar con éxito los retos que entraña la economía globalizada en la que están viviendo y que es especialmente competitiva por ser producto de la sociedad del conocimiento que caracteriza este Siglo XXI.

Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) propone llamar experTICia, atiende la necesidad de desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad [1].

Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e ISTE establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el transcurso de la educación Básica y Media. Dice la primera en su documento “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes”que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Política No.1: Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta de un proceso educativo para el desarrollo curricular de los niveles modalidades y sus sistemas proporcionando programas de buena calidad alternativos e innovadores que cumplan los propósitos y necesidades de la sociedad actual.

Política No.2 : Proporcionarte que las materias integren a las TIC en los proyectos educativos de los centros.

Política No.3 : Las instancias regionales y distritales deben dar un seguimiento de acompañamiento a los planes y proyectos que los centros educativos desarrollen con TIC .

Política No 4 : Proporcionar que los planes formativos de las escuelas pedagógicas de los institutos de educación superior complementen la integración de las TIC en las asignaturas que conforman la malla curricular procurando que los alumnos puedan establecer modelos concretos del uso de las TIC en cada proceso de enseñanza.

Política No.5 : Proporcionar que el cuerpo docente tenga una participación activa y continua en los servicios de jornada de capacitación y actualización en el uso de las TIC, articulando el alcance y aplicación de competencias al sistema de evaluación docente.

Política No.6: Los docentes directivos los técnicos docentes y los alumnos puedan proporcionar la elaboración puesta en funcionamiento y cumplimiento de los estándares y competencias de las TIC .

Crismairy Maria Suriel Lopez

2. Definición clara y precisa del rol de las TIC en el desarrollo del currículo.

3. Construcción de un perfil de competencias TIC para los docentes, coordinadores/as docentes y pedagógicos, directores/as y técnicos/as docentes.

4. Construcción de un modelo de competencias y estándares TIC para los alumnos/as por Niveles y Grados Educativos.

5. Fortalecer el modelo de acompañamiento técnico pedagógico, de manera que contemple las TIC en los procesos de aula. 30

6. Desarrollar una oferta de contenidos didácticos digitales que pueda satisfacer las necesidades de las diferentes Áreas Curriculares.

7. Alcanzar mayores niveles de conectividad y acceso al internet en los centros educativos.

8. Elevar el nivel de competencias de los y las docentes en el uso e integración de las TIC.

9. Introducir en los instrumentos de seguimiento y acompañamiento, indicadores de uso pedagógico de las TIC

Las nuevas intervenciones TIC en educación incluyen:

• Centros de Recursos Digitales para el Aprendizaje (CREDA): espacios con hasta diez estaciones de trabajo conectadas a un servidor con software y recursos educativos digitales, algunos con acceso a internet.

• Compumaestro 2.0: un fondo rotatorio que ofrece financiamiento sin intereses para portátiles a 15,000 educadores al año, junto con capacitación y recursos digitales, permitiendo un apoyo continuo a más docentes.

• Rincones Tecnológicos: instalación de sistemas con cinco estaciones y un servidor en aulas del primer y segundo ciclo del nivel básico, con software adaptado a las necesidades curriculares.

• Pizarras Digitales Interactivas: colocación en aulas para innovar las metodologías y mejorar el aprendizaje; se beneficiarán 2,000 centros educativos en el ciclo 2013-2014.

Estas iniciativas buscan integrar tecnología en la educación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Kleiberd Natanael Nolasco De Los Santos.

Esta es una legislación fundamental que establece el marco normativo para el sistema educativo del país. Su principal objetivo es garantizar el derecho a la educación de todos los dominicanos y regular la labor del Estado y de las instituciones educativas, tanto públicas como privadas. Además, regula la organización y funcionamiento de las instituciones educativas, así como la participación de los diferentes actores involucrados en el proceso educativo (estudiantes, docentes, padres, comunidades). Y promueve la mejora continua de la calidad educativa a través de la evaluación, la investigación y la innovación.

El plan decenal de educación 2008-2018:

Establece la importancia de promover la innovación tecnológica en el sistema educativo para mejorar su eficiencia y apoyar la modernización del país. Esto significa que se busca utilizar la tecnología en las escuelas para hacer que el aprendizaje sea más efectivo y para adaptarse a los avances científicos y tecnológicos.

1. Propuesta de interés: El centro educativo debe manifestar su interés mediante una comunicación o correo, completando un formulario en línea.

2. Evaluación de la propuesta: La Dirección de Informática Educativa realiza una evaluación básica para asegurar que se cumplan las condiciones necesarias.

3. Elaboración del Plan de TIC: El centro educativo elabora un plan alineado con su Proyecto Educativo de Centro.

4. Evaluación y aprobación del plan: Las instancias pertinentes evalúan el plan y brindan retroalimentación hasta obtener una versión final aprobada.