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      <title>Psicología Evolutiva by Tomás González</title>
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      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-04-16 13:57:01 UTC</pubDate>
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         <title>ANTIGUEDAD </title>
         <author>micaperez209</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Desde 4000 a.C&nbsp;hasta el 476 d.C (s. V)<br></strong><br></div>]]></description>
         <pubDate>2021-04-16 13:59:06 UTC</pubDate>
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         <title>Grecia </title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>El niño es visto como potencialidad; un desarrollo a futuro. Se los considera incompletos. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-20 21:17:39 UTC</pubDate>
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         <title>EDAD CONTEMPORANEA O POSTMODERNA</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Desde el s. XVIII hasta la actualidad.</strong></div>]]></description>
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         <title>EDAD MODERNA </title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>Siglo XV-XVIII&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>EDAD MEDIA </title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Desde el s. V hasta el s. XV</strong></div>]]></description>
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         <title>S. XIX </title>
         <author>micaperez209</author>
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         <description><![CDATA[<div>Preocupación por las condiciones de vida del niño, la educación y el bienestar moral.<br>En la mitad de este siglo se da la difusión de libros ilustrados con imágenes de niños con sus madres.&nbsp;<br>En 1840 empiezan a haber publicaciones sobre los niños como parte del ámbito familiar en los periódicos.<br>En 1850 La mayoría de las publicaciones&nbsp; tenían una postura conservadora, reconociendo a la doctrina católica el sentimiento de infancia y a su vez el espíritu de afecto hacia los niños&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-20 22:19:25 UTC</pubDate>
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         <title>SIGLO XII-XIV</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Se empieza a gestar un movimiento de progresión de la infancia y se llega a un concepto de sensibilidad de la misma.<br>No hay distinción real entre el niño y el adulto. El niño visto como un adulto en miniatura.</strong></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-20 22:20:17 UTC</pubDate>
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         <title>SIGLO XX</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>La noción de niño cambia y es vista como la línea media entre un hombre adulto y un animal. Era un "buen salvaje"<br>Comienza una preocupación por el trabajo infantil y se opta por quitarle el atributo de niño.<br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-04-20 22:28:09 UTC</pubDate>
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         <title>Lloyd Demause(1991) y Philippe Aries</title>
         <author>micaperez209</author>
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         <description><![CDATA[<div>Quiénes sugieren una conexión de la historia de la infancia con la historia de la educación. Ambas estaban conectadas conceptualmente y psicológicamente&nbsp;</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>Durante este siglo también el niño obtiene un lugar de privilegio familiar, social y divino sujeto de derecho. Es visto como menor, atravesado por el aparato jurídico.</div>]]></description>
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         <title>S. XVII-XVIII </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Se produce el descubrimiento de la infancia, comienza a haber interés por los niños en su lenguaje, expresiones emocionales y juegos.</div>]]></description>
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         <title>Psicoanalisis de niños</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>Después de Freud, tres mujeres: Anna Freud, Hermine Hug y Melanie Klein.&nbsp;Abordan el psicoanalisis de niños reconocimiento del problema de&nbsp; la niñez en su complejidad y aun en su imposibilidad.</div>]]></description>
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         <title>S. XV-XVI </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El niño ocupa un papel más importante, aparece junto a los adultos en la vida cotidiana. Durante estos siglos aparecen dos tipos de representaciones de la infancia: el retrato de niños muertos o junto con sus padres y el niño desnudo.<br>A lo largo de estos siglos se tenía una mirada psicoanalítica donde el niño era víctima del rechazo. La mayoría eran maltratados y el infanticidio era común, muchos también eran vendidos y abandonados.<br>Luego la iglesia tuvo un lugar importante, ya que se propuso la imagen del niño Jesús y la virgen, de esta manera se proporcionó un reconocimiento del niño.</div>]]></description>
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         <title>Roma</title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se ejercía la patria potestad hasta los dieciséis donde tomaban nomen, antes de eso eran considerados una propiedad.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[<div>El estudio en este periodo se encuentra caracterizado por observaciones esporádicas, dispersas, aisladas, discontinuas basadas principalmente con el propósito de la crianza. Este tipo de estudio se mantuvo hasta el Renacimiento donde autores como Rousseau (s. XVIII) favorecieron la aparición de trabajos más sistematizados.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-04 14:49:31 UTC</pubDate>
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         <title>Observaciones Sistemáticas</title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[<div>Aparecen las primeras observaciones sistemáticas, de carácter continuo y preciso. Entre los estudios de esta época se puede destacar el Tiedemann sobre la conducta sensorial, motora, lingüística y cognoscitiva de su hijo en los primeros dos años y medio de vida.<br><br></div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entre 1882 y final del siglo el estudio adquiere calidad y rigor, se lo considera a este periodo como la constitución de la psicología del niño como disciplina independiente. La etapa inicia con el trabajo de Preyer (considerada obra básica de referencia)</div>]]></description>
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         <title>Consolidación de la disciplina</title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entre 1895 y el fin de la Primera Guerra Mundial se logra la superación de la psicología del niño descriptiva a estudios plenamente evolutivos, surgen innovaciones que presentan una disciplina más madura y con múltiples orientaciones. A este periodo se lo llama consolidación de la disciplina y los inicios de la psicología evolutiva.<br><br></div>]]></description>
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         <title>Desarrollo Sistemático</title>
         <author>puentesagustina18</author>
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         <description><![CDATA[<div>Entre 1918 y 1945<br>En este punto el estudio se encuentra en una lucha entre dos tendencias contrapuestas: la que sostiene que es necesario hacer observaciones sin interpretación teórica en Estados Unidos y la aparición de grandes trabajos teóricos dentro de la disciplina como los estudios de Koffka y Bühler.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-04 15:44:51 UTC</pubDate>
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         <title>Observaciones esporádicas</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>A partir del s. XVII&nbsp; empiezan a haber desarrollos de estudios sobre el niño que se centraban en la crianza.</div>]]></description>
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         <title>John Locke</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>Este influyó en el siglo XVII para él toda conducta es adquirida</div>]]></description>
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         <title>Rousseau</title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>En el s. XVIII, muestra la importancia de la infancia y de los valores positivos de ella, basa la pedagogía en en la concepción científica del niño y ayuda en los trabajos sistemáticos.</div>]]></description>
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         <title>DARWIN </title>
         <author>tg7315472</author>
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         <description><![CDATA[<div>En el 1859 es publicado el origen de las especies que fue un estudio de gran importancia en la ciencia y en la cultura posteriores.<br>Explicó la evolución científica y ella impacto en el conocimiento del niño.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-04 17:34:20 UTC</pubDate>
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         <title>Psicología del niño como disciplina independiente</title>
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         <description><![CDATA[<div>Delval marca entre 1882 y el s XIX, la constitución de la Psicología del niño como disciplina independiente.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-04 17:43:05 UTC</pubDate>
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         <title>Binet</title>
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         <description><![CDATA[<div>en 1890 comienxa sus estudios sobre el niño. Es quien crea los test de inteligencia.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-04 17:44:59 UTC</pubDate>
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         <title>Convergencia entre la Psicología Evolutiva y la Psicología Experimental</title>
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         <description><![CDATA[<div>Donde están los estudios de Piaget que tratan de  unirse con los del procesamiento de la información de la psicología experimental.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-04 17:53:20 UTC</pubDate>
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