https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go Oppimsikäsitys ja suuntaus en-us 2018-08-06 15:22:25 UTC 2018-08-21 20:13:19 UTC hello@padlet.com timoo_t_sairanen https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272090087 Oppiminen ilmenee käyttäytymisen muutokssina. Keksitytään havaittavissa oleviin ja jätetään sisäiset ajatteluprosessit sivuun.
Ympäristö vaikuttaa olennaisesti oppimiseen. 
Oppimista selitetään läheisyyden (aika)  ja vahvistamisen (toisto)  käsitteillä. 

Perustuu Thorndiken tutkimusten mukaan S-R kaavaan, sensorien ärsykkeisiin ja reaktioon. 

3 oppimisen lakia. 
1.Vaikutuksen laki, sellaiset asiat omaksutaan ja muistetaan, jotka tuottavat tyydyttäviä tuloksia.
2. Harjoituksen laki, S-R yhteyksien toistaminen.
3. Valmiuden laki, Oppiminen helpottuu, kun yhteys valmius on olemassa.
(Ruohotie 2002, 109.)

Opiskelijat oppivat käyttäytymään ja tunnistamaan oman mielensä sensoriset ärsykkeet ja reaktionsa niihin. Näin omaksumaan  ja varastoimaan ulkopuolelta syötetyn tiedon, sekä itsensä palkitsemisen.

Omatoimiseen ajatteluun behavioristinen suuntaus ei kannusta opiskelijoita. 


]]> 2018-08-06 15:31:25 UTC https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272090087 timoo_t_sairanen https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272096769 Selkeä ja antaa selvät puitteet yksityiskohtaisen  opetussuunnitelman laatimiseksi. 
Suunnitelmaan tarvitaan, johtavan tekemä ärsyke/ärsyke ja toiminta/ reaktio yksilössä.

Opettajan tehtäväksi jää aineiston esittäminen suunnitelman mukaan ja kulloisenkin tavoitteen mukaisen reaktion saavuttaminen opiskelijassa. 

Prosessia johtaa opettaja ja opiskelija on opettajan toiminnan kohde.

Opetus on todettu onnnistuvan, kun opiseklija tuottaa oikeat ennalta määrätyt reaktiot ja suoritteet.
(Patrikainen 1997,  75.)

Opettajan tehtävä on oppilaan käyttäytymisen muuttaminen.

Vastuu oppimisesta ja toiminnasta on opettajalla ja koululla. (Jyväskylän ammattikorkeakoulu n.d)



]]> 2018-08-06 16:41:08 UTC https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272096769 timoo_t_sairanen https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272099762 Behavioristinen  koulujärhestelmä on tehokkuudellaan kutistanut oppimisympäristön  kirjalliseksi oppimateriaaliksi. 

Oppikirjasidonnaisuus.

Houkuttelee opettajan siirtää didaktinen vastuun oppikairjalle

Oppilaan oletetaan oppivan mahdollisimman vähällä älylyllisellä ponnistelulla ja kykenevän vastaamaan oppikirjan tehtäviin ja vaatimuksiin. 

Behavioristinen opetuskäytäntö on valmiina tarjotun aineksen omaksumista ja sen säilyttämisen kontrolloimista.

Oppimista kuitenkin pidetään älyllisenä ponnisteluna ja tätä ei behaviorismi tue. 
Suonperän  (1995) toteaakin behaviorisinsen mallin johtaneen tehottomaan , todellisuudesta irrotettuun ja valmiina annetun tiedon arvostamiseen,  soveltavan ja luovan tiedon tuottamisen sijaan.
(Patrikainen 1997, 75-76.)

Opiskelijan  motivointi perustuu nopeaan palautteen antoon onnistumisista  ja epäonnistumisien syiden sivuuttamiseen. Vain onnsitunut  oppimisprosessi on hyvä. ]]> 2018-08-06 17:09:43 UTC https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272099762 timoo_t_sairanen https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272107199 Opetukseen asetetaan selkeät, konkreettiset ja mittattavissa olevat käyttäytymistavoitteet.

Oppimateriaali jaetaan pieniin, helposti opittaviin osakokonaisuuksiin.

Oppimisen varmistamiseksi ja arvioimiseksi määritellään ja etsitään sopivat keinot käyttäytymisen vahvistamiseksi, sekä keinot palkita toivotuista tuloksista  ja vähentää ei-toivottuja reaktioita.

Opetus edeten vaihe vaiheelta oikeita reaktioita palkiten.

Jos toivottoja tuloksia ei ole saavutettu kerrataan aikasempaa sisältöä, muuten voidaan siirtyä uusiin tavoitteisiin. 

Suunnitelmassa tarkat tavoitekuvaukset.

Opetus on tiedon siirtämistä.

Opettajkeskeistä.

Palaute tärkessä roolissa. 
(Jyväskylän ammattikorkeakoulu n.d)






]]> 2018-08-06 18:24:38 UTC https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272107199 timoo_t_sairanen https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272312854 Ruohotie, P. (2002) Oppiminen ja ammatillinen kasvu. Helsinki: WSOY.

Patrikainen, R. (1997) Ihmiskäsitys, tiedonkäsitys ja oopimiskäsitys luokanopettajan pedagogisessa ajattelussa. Joensuu: Yliopistopaino.

Jyväskylän ammattikorkeakoulu. (n.d) Oppimiskäsitykset. Haettu 19.8.2018 osoitteesta. https://oppimateriaalit.jamk.fi/oppimiskasitykset/oppimiskasityksista-oppimisen-ohjaamiseen/behavioristinen-oppimiskasitys-ja-oppimisen-ohjaaminen/


]]> 2018-08-08 08:40:24 UTC https://padlet.com/timoo_t_sairanen/zfqf50hfu9go/wish/272312854