- 팀명 : 노른조

- 이유 : 노른조는 노른자를 다르게 발음한 말로 '어떤 사물의 가장 중요한 부분을 비유적으로 이르는 말'이라고 합니다. 이처럼 저희 팀도 이번 팀프로젝트를 통해 유아들의 미술교육에 중요한 부분이 되겠다는 의미에서 노른조로 지었습니다!

   

간접적 탐색 방법 :

- 꽃 관련 동화 읽기

- 꽃 관련 작품 보기

- 꽃말 알아보기

- 계절별 꽃 탐색하기

- 자신의 탄생화 알아보기

- 교사가 제공해주는 꽃 사진 살펴보기
- 마르티나의 ‘꽃나무’ 감상하기

   

직접적 탐색 방법 : 

- 꽃이 많은 장소(공원, 꽃시장 등)를 방문

- 다양한 방식이나 도구 이용하여 관찰(돋보기 등)

- 오감 활용하여 탐색하기(떨어진 꽃을 직접 만져보기 냄새를 맡아보기, 식용 꽃을 먹어보기)
- 꽃 나무와 관련된 이전 경험과 작품의 미적 요소원리에 대해 이야기 해보는 영상을 만들어 보기

   

- 나를 꽃으로 만들어보기(꽃이 아니더라도 자신이 좋아하는 물건 등으로 꽃을 표현)

- 만든 꽃의 이름 정하고 소개판 만들기

- 가랜드 형식으로 자신만의 꽃잎을 만들기(유아가 두르면 직접 꽃이 될 수 있도록)

- 다양한 도구 이용하여 꽃 표현하기(종이컵을 세로로 자른 것 이용)

- 실제 꽃잎을 붙여 화관을 만들어보기, 나무 줄기 도면을 제공(투명필름)하고 유아들이 마카로 꽃과 배경을 직접 그려 표현한 뒤 걸이식 액자와 함께 만들어 작품을 완성하고 만드는 방법을 소개하는 영상 제작

   

완성된 유아의 작품 감상하고 이야기 나누기 (한 쪽 벽을 정원처럼 구성한뒤 유아들이 만든 꽃을 붙여서 전시 후 감상하기, 만든 화관을 쓰고 꽃 밭 배경이나 포토존 앞에서 사진 찍고 친구들과 이야기 나누기)

- 색: 팀원들이 좋아하는 화가인 ‘고흐’의 작품에 대해 이야기를 나누다가 고흐만의 환상적인 분위기를 나타내는 미술 요소에 집중하게 되었습니다. 고흐는 한가지의 색을 쓸 때에도 자신의 감정을 드러내기 위해 애를 쓸 정도로 색채 면에서 신경을 많이 썼습니다. 색으로 화가의 생각과 느낌을 표현할 수 있다고 생각했기 때문입니다. ‘해바라기’ 작품을 그릴 때에는 38가지의 노란색을 사용했다는 사실을 찾아내어 색채에 대해 더욱 깊게 생각해 보았습니다. 이렇게 떠올리다 보니 최근 유행하고 있는 퍼스널 컬러가 생각났습니다. 퍼스널 컬러처럼 개인마다 어울리는 색이 있듯이, 같은 색이라도 채도나 명도에 따라서 다양한 분위기와 이미지를 연출할 수 있다는 것에 신기함을 느끼고 색의 진정한 매력을 알게 된 것 같았습니다. 작품의 분위기와 이미지에 '색'이 주는 영향력이 크다고 생각한 우리 조는, 색을 주제로 하면 좋겠다고 의견을 모았습니다.

- 질감: 팀원들이 좋아하는 화가인 ‘고흐’에 대해 이야기를 나누던 중, 교재에서 고흐의 그림이 질감을 잘 표현하였다는 설명을 읽고 질감을 주제로 하는 것이 어떻겠냐는 말이 나왔습니다. 저희가 폭넓은 주제를 원하고 있었기에 괜찮을 것 같다고 의견을 나누다가, 저번에 교수님께서 질감은 3차원 입체물에서 더 잘 보인다고 하신 말씀이 기억났습니다. 하지만 저희가 3차원 입체물에서의 질감을 유아교육에서 구현해낼 자신이 아직은 없어서, 다른 주제를 선정하게 되었습니다.

- 동물: 유아들에게 친숙한 소재인 만큼, 유아들의 창의적인 표현을 끌어낼 수 있을 것 같아서 주제로 생각하게 되었습니다. 하지만 이미 동물을 주제로 한 다른 팀이 있는 것을 확인하고 다른 주제를 선정하게 되었습니다.

   

1차 브레인스토밍:

- 탐색: 우리나라의 사계절에 대한 이야기 나누기를 진행합니다. 사진과 영상 등을 보며 각 계절을 상기시켜 주고, 각자 좋아하는 계절을 생각해 본 뒤 그 계절에 어울리는 색에 대해 이야기를 나눕니다. 타이다이 염료로 그라데이션 염색한 천을 제시하며, 자신이 좋아하는 계절과 어울리는 색을 생각해 봅니다.

- 표현: ‘나만의 타이다이 면 마스크 만들기’ 활동을 생각해 보았습니다. 흰색 면 마스크와 타이다이 염료를 준비하여 유아가 직접 고른 색 조합으로 염색해 보는 것입니다. 타이다이 특성상 같은 디자인이 나올 수가 없기에 세상에 하나뿐인 나만의 마스크를 만들 수 있고, 색 조합을 직접 골라 봄으로써 미적 표현력을 맘껏 뽐낼 수 있습니다.

- 감상： 각자 계절에 어울리는 색으로 염색한 면 마스크를, 같은 계절끼리 모아서 전시합니다. 각 계절별로 어떤 색이 많이 나오는지, 계절별로 모아 보니 어떤 분위기가 느껴지는지 등에 대해 이야기를 나누어 봅니다.

   

선정이유: 우리의 주변에서 쉽게 볼 수 있고, 유아들과 함께 환경과 지구를 생각하며 다가갈 수 있는 재활용품이 떠올랐습니다. 이 주제를 통해 다양한 미술재료(병뚜껑, 우유팩 등)와 활동으로 연계시킬 수 있으며 더 나아가 유아들이 재활용품의 활용과 환경에 대해 친숙하게 배우고 접할 수 있는 기회가 될 것 같아 이 주제를 생각하게 되었습니다.

2. 질감 - 탐색에서 여러 재료 중 파스텔이나 색연필 연필로 그림을 그려보면서 각 재료마다 다른 질감을 느낄 수 있고, 질감을 이용한 작품을 볼 수 있습니다. 그리고 표현에서는 재활용품이나 한지, 찰흙 중에서 하나의 재료를 골라서 질감을 표현한 작품을 표현 할 수 있다고 생각합니다.

3. 전자기기 - 요즘은 태어나자마자 스마트폰을 접하는 시기라고 할정도로 우리 삶에 정말 밀접한게 전자기기이기 때문에 생각하게 되었습니다. 유아들이 전자기기를 많이 접하는것은 좋지않지만 좋은방면으로 사용하는것을 알게되는것은 중요하다고 생각했고 지금 저희가 전자기기를 이용해 미술을 다양하게 접하고있기 때문에 유아들과의 활동에서도 전자기기를 사용할 수 있다고 생각했습니다 특히 움직이는 그림같은 종이로는 할 수 없는 미술과 관련된 활동을 해볼수있습니다

   

<탐색>

-일주일동안 우리집에서 나오는 재활용품 확인해보기

-분리수거된 재활용품 보고 비교해보기

-재활용품 및 쓰레기 관련 도서 읽어보기

-재활용품 및 쓰레기 관련 이야기 나누기

-재활용품으로 만든 물건 찾아보기(업사이클링 물건)

-우리집에서 재활용품으로 만든 물건 찾아보기

-업사이클링 작품 보기-작가

-재활용 마크 알아보기

-분리수거를 제대로 하지 않았을 때 일어나는 일들에 대해 이야기 나누기

   

<표현>

-재활용품 활용하여 악기 만들기 → 만든 악기로 자신의 기분 표현해보기

-게임 → 올바른 분리수거를 했을 때 다리가 생겨 곤란한 북극곰을 도와줄 수 있다

-페트병 뚜겅으로 표현해보기 → 점묘화 표현해보기

-재활용품으로 높은 탑 쌓아보기-신체영역 통합(협동)

-재활용품으로 업사이클 작품 만들어 보기

-재활용품으로 생활용품 만들어 보기

-우리반의 재활용 마크 만들기

-분리수거를 제대로 하지 않았을 때 일어나는 일들 연극하기

   

<감상>

-(표현 활둉 후) 느낀점 이야기 나누기

-세계의 탑 감상하고 내가 만든 탑과 비교해보기

-재활용품으로 만든 소리를 듣고 어떤 재활용품인지 맞추어 보기

-업사이클링 재활용품으로 만든 작품 감상해보기-미술작가가 만든 작품

→ 탐색에서 본 것과 다른 작품 감상하고 이야기 나누기

-서로 만든 작품을 감상하기

-용인 경기도어린이박물관-에코 아틀리에 작품 감상

-세계의 재활용 마크 알아보기

-일상생활에서 쓰이는 마크 알아보기

-연극 후 느낀점 이야기 나누기

처음에는 전통이라는 큰 주제에서 시작해 한복의  다양한 색, 저고리 등 다양한 미적 요소와 주제를 잘 연결 시킬 수 있을것 같아 전통의상을 선택했다. 또한 다른 나라의 전통 의상을 감상하며 전통의상만의 미적요소를 감상 할 수 있는 기회를 가지게 된다.

 

2. 과일

유아들은 음식을 통해 다양한 색깔을 접한다. 딸기는 빨간색, 오렌지는 주황색, 파인애플은 노랑색 등 시각적으로 여러가지 색깔을 보고 느낄 수 있다. 과일의 색깔을 표현하거나 직접 과일을 이용해서 미술 작품을 만들어 볼 수도 있다. 과일이라는 주제를 이용해 과일 도장 만들기, 다양한 씨 관찰하기 등 활동을 계획할 수 있어 과일이라는 주제를 선택하게 됐다.

 

3. 한글

한글에서 보여지는 다양한 선과 곡선을 심미적 요소로서 바라보는 것을 통해 자음과 모음을 조합하며 하나의 문자와 소리를 만들어 볼 수 있다. 이를 통해 유아는 한글에 대해 흥미를 가지고 접할 수 있는 기회를 가지게 된다. 한글이라는 주제를 이용해 자음과 모음을 이용한 그림 만들기, 단어 속에 그림 넣기 등 활동을 계획할 수 있다.