L'avaluació es farà d’acord amb les dimensions que planteja el currículum de Llengua i literatura catalanes i es distribueix de la manera següent:

1. Dimensió comunicació oral (30%). Es tindran en compte aspectes com la lectura en veu alta, la capacitat de mantenir una conversa espontània a l’aula i les presentacions, siguin presencials o bé virtuals, amb l’objectiu de saber interpretar i produir textos de tipologia diversa i emprar estratègies per mantenir una bona interacció oral.

2. Dimensió expressió escrita (30%). En aquest apartat s’avaluen els continguts d’ortografia, gramàtica i lèxic propis del nivell.

3. Dimensió comprensió lectora (10%). S’avalua la lectura i comprensió del llibre trimestral i dels textos periodístics amb l’objectiu de saber obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos de diverses tipologies, reconèixer els diferents gèneres i desenvolupar estratègies per adquirir coneixement.

4. Dimensió literària (20%). En aquest apartat es tenen en compte les expressions escrites demanades a cada trimestre i la literatura corresponent al nivell amb l’objectiu d’escriure textos de tipologia diversa i saber-los revisar i corregir per millorar-los.

5. Dimensió actitudinal i plurilingüe (10%). S’avaluen aspectes com la presentació del dossier i el treball diari, del qual se’n pren anotació, i la implicació activa en el desenvolupament de les classes.

Tindrem en compte els punts següents. L’avaluació és…

Positiva, perquè cerca la superació de dificultats i èxit.

Integrada perquè no la desvinculem dels processos d’ensenyament- aprenentatge que es donen en el si de l’aula.

Integradora, perquè  és l’individu, però també és el grup classe i és el context on es donen les interrelacions que fan possible una millora o un retrocés.

Regulativa, indica camins, formes d’arribar als objectius  proposats.

Informativa, perquè oferirem informacions a l’alumne/a per a la seva millora.

Contextualitzada, les proves o els instruments puntuals que proposem inclouen referents reals i propers a l’alumnat.

Contínua, la  tasca d’ajustament és constant al llarg del període.

Compartida per l’alumnat i pel professorat. L’alumne/a prendrà part activa en el seu procés i proposarà i haurà de decidir millores. Fa partíceps els alumnes de quins són els objectius d’una avaluació, els  mitjans que emprarem i els resultats.

Autoavaluadora, l’alumne/a es fa un diagnòstic de la seva situació, es fa  conscient  de les seves deficiències. En definitiva, predisposa a l’autoconeixement de l’alumnat.

Considerem que l’àrea de llengua catalana és acumulativa, és a dir, que els seus continguts són progressius; per tant, l’alumne que no s’hagi presentat a la convocatòria anterior o que no n’hagi demostrat la competència, aprovarà la matèria suspesa dels cursos anteriors sempre que aprovi el curs que realitza.

Si l’alumne no aprova el curs, com a darrera opció, tindrà la possibilitat de presentar-se als exàmens extraordinaris que es realitzen a final de curs d’aquell nivell que no hagi aprovat.

En tot moment, l’alumnat està assabentat de les possibilitats de recuperar l’àrea.

Però no tot ha de ser lleig. Un raig de sol travessava la finestra i omplia de reflexos rojos els cabells color panotxa de la meva companya. 

L’aire, del teu pit al meu pit,
es carregà de fondes sals:
corríem en fonts abismals;
enllunàvem illes d’oblit.

Pobra, entesa, la nostra vida,
segons la llum, s’era expandida
en una ardent obscura flor.

Tot canviava en l’Aventura:
si em miraves, no era jo;
si reies, no eres impura.