l’importanza della capacità di individuare, comprendere,

esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e

opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali

visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e

contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi

efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo.

Anche le Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 della

Scuola dell’Infanzia e del 1° ciclo di Istruzione, nel campo di

esperienza “I discorsi e le parole” individuano la lingua come

uno strumento essenziale per comunicare e conoscere, per

dare valore al proprio pensiero, per esprimersi in modi

personali, nuovi e sempre più complessi. Si raccomanda lo

sviluppo della “capacità di ascoltare storie e comprendere

narrazioni, di raccontare e inventare, di dialogare con adulti e

compagni, confrontando punti di vista, elaborando e

condividendo conoscenze”.

gruppo) e San Carlo (suddivisi in 3 gruppi) che

frequentano l’ultimo anno di Scuola dell’Infanzia

Tempi: Giorni e fascia oraria da definire

8 incontri per ciascun gruppo da 45’

Spazi: Aule e salone

Tecniche didattiche: Ludiche, uso di flash card,,

drammatizzazione, rappresentazione grafica, circle

time, brainstorming ecc...

Valutazione: Sarà effettuata in itinere mediante

l’osservazione diretta

Documentazione: Alla fine del percorso verrà fornita

una documentazione digitale e una documentazione

cartacea del progetto per permettere alle famiglie di

visionare il percorso e ai bambini di ripetere le attività

apprese durante il progetto

finalizzati in piccoli gruppi, i bambini

svilupperanno una maggiore capacità di

ascolto, prerequisito fondamentale per

l’acquisizione di un linguaggio verbale, atto

a creare le condizioni necessarie per

sostenere la capacità di interazione sociale

progettando, elaborando e condividendo

conoscenze. Le attività permettono, inoltre il

sostegno dei requisiti linguistici e

metalinguistici che fanno parte delle abilità

richieste all’ingresso alla scuola primaria.

creativa, hanno lo scopo di stimolare nel

bambino curiosità e motivazione per la lingua.

Si opererà attraverso la sperimentazione, il

“fare” in cooperative learning e il confronto con

gli altri. Al fine di sviluppare le competenze

espressive, comunicative e cognitive della

lingua, in modo intenzionale, si

predisporranno contesti semplici ma

stimolanti, verrà favorita la costruzione del

pensiero attraverso proposte operative , ma

anche di racconto/ ascolto.

Le proposte rispetteranno i tempi ed i ritmi di

ciascuno, favorendo il dialogo e il confronto

esperienze dirette a piccolo gruppo

Giochi d’apprendimento: attività

ludiche per favorire un clima positivo

e disteso

Discorsivo/Narrativa: brainstorming,

formulazioni di ipotesi, dialogo e

confronto più o meno guidato

Cooperative learning: una “costruzione

comune” di “oggetti”, procedure,

concetti

● Stimolare l’attenzione;

● Stimolare le capacità uditive di ascolto delle proprie

caratteristiche vocali per evitare un abuso vocale (urlare);

● Stimolare un’adeguata competenza comunicativa attraverso il rispetto delle regole conversazionali (aspettare il proprio turno);

● Favorire lo sviluppo del linguaggio sostenendo l’abilità

descrittiva di persone, luoghi o situazioni arricchendo il lessico

e la costruzione frasale;

● Ampliare il lessico e utilizzarlo in modo coerente al contesto;

● Verbalizzare esperienze e vissuti comunicando riflessioni

personali e sentimenti;

● Riferire in modo logico e personale le sequenze di un racconto.

Conoscenze:

● Strutturazione corretta di semplici frasi;

● Elementi della realtà e del proprio vissuto personale;

● Coordinate temporali.

Abilità:

● Formula frasi di senso compiuto;

● Interviene nei discorsi di gruppo in modo pertinente e

personale;

● Racconta una storia rispettando l’ordine cronologico;

● Individua i personaggi di una storia e le loro azioni.

La graduale maturazione del processo di attenzione consente al bambino di percorrere il suo viaggio alla scoperta del Sé e dell'Altro, di sviluppare il senso della sua identità personale, di riconoscere le esigenze proprie e quelle degli altri intorno a lui, di comprendere il bisogno di reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta, all'interno di qualsiasi scambio relazionale.

Le sillabe infatti, a differenza dei fonemi, hanno una loro autonomia articolatoria e percettiva e possono essere pronunciate isolatamente.

Successivamente dividiamo il nome in sillabe abbinando ad ogni sillaba un movimento attivo (salto in un cerchio per ogni sillaba con cui è composto il proprio nome).

Infine scopriamo che i nomi possono essere raggruppati per codice (una x per ogni sillaba), consentendo di identificare le categorie lungo e corto.

Coordinazione motoria: questo esercizio aiuta nella motricità fine e nella coordinazione perchè i bambini devono fare movimenti precisi che richiedono un forte controllo muscolare.

Associare per colori: questo è un gioco che aiuta a distinguere i colori, a imparare ad associare secondo un criterio (colore), a migliorare la motricità fine, potenziare la coordinazione oculo-manuale e potenziare la manipolazione di oggetti.

- si esercita a differenziare suoni diversi (discriminazione uditiva)

- impara a fondere suoni diversi per formare una parola (sintesi sillabica) e a dividere la parola nei suoni che la formano (analisi sillabica)

- si allena a mantenere in memoria informazioni di tipo verbale (memoria fonologica)

- si imparano parole nuove (ampliamento del lessico)

- si esercita a recuperare in memoria il nome corretto degli oggetti (accesso rapido al lessico).

Abbiamo pronunciato accuratamente i fonemi per scoprire solo in un secondo momento la figura nascosta. Abbiamo giocato a trovare differenti parole con l' uso dei diversi fonemi.

Definizione:

SINONIMI: Parole diverse tra loro ma con un significato uguale o simile.

CONTRARI: Sono parole che hanno un significato opposto tra loro.

A turno troviamo sinonimo o contrario delle parole suggerite dall' insegnante.

Allego un link, non utilizzato in sezione, ma utile per giocare insieme con la famiglia.

Alleniamoci a riconoscere l’iniziale delle parole!!!

Lo scopo del gioco è quello di trovare e toccare oggetti, mobilio e non solo, il cui nome inizia con la lettera data.

Come si gioca?

Terminata la distribuzione inizia la fase di gioco vera e propria. Ricevute le carte, ogni giocatore scarta dal proprio mazzo le coppie di carte dello stesso valore possedute. Le carte rimanenti sono quelle che entreranno in gioco: il primo giocatore di mano è colui che possiede più carte al termine dello scarto iniziale.

Il giocatore di mano porge le proprie carte (coperte) al giocatore alla sua destra, che ne pesca una a caso. Se la carta pescata fa coppia con un'altra in suo possesso allora il giocatore le scarta entrambe, altrimenti la inserisce nel proprio mazzo. Adesso è il turno di gioco di questo giocatore, che porge le carte a quello alla sua destra, che pesca dal suo mazzo. Questa fase viene ripetuta per tutti i giocatori per tanti giri quanti ne servono a scartate tutte le coppie. Chi, durante i giri, esaurisce le carte, viene chiamato "fuori" e termina la sua partita.

Alla fine resta una sola carta in gioco: il giocatore che l'ha in mano perde la partita

Le sequenze aiutano i bambini ad apprendere i primi concetti dello scorrere del tempo.