• Raíces filosóficas: Influenciada por el positivismo, el conductismo y la educación bancaria de corte transmisivo.

• Relación con el enciclopedismo: Prioriza la acumulación de conocimientos, considerando al maestro como único poseedor del saber.

• Modelo escolástico: Reproduce estructuras educativas centradas en la autoridad y la disciplina.

• El maestro como figura central: Transmisor del conocimiento, autoritario, guía absoluto del proceso educativo.

• El alumno como receptor pasivo: Su rol es memorizar y repetir; se espera obediencia, disciplina y silencio.

• Relación vertical y unidireccional: No hay diálogo ni construcción conjunta del saber.

• Transmisión de conocimientos ya elaborados: No se busca desarrollar el pensamiento crítico, sino perpetuar contenidos establecidos.

• Formación moral y disciplinaria: Enfatiza valores como la obediencia, el respeto a la autoridad, el orden y la puntualidad.

Preparación para la vida social como subordinación: Educar para adaptarse al sistema, no para transformarlo.

• Métodos expositivos y repetitivos: Clases magistrales, dictado, memorización y examen como medios de evaluación.

• Aprendizaje mecánico: Carencia de experiencias significativas o relación con la vida real del estudiante.

• Uso del castigo como estrategia disciplinaria.

• Deshumanización del aprendizaje: El estudiante no desarrolla su autonomía ni capacidad crítica.

• Inadecuación ante la diversidad: No se adapta a los ritmos, contextos ni necesidades del alumnado.

• Resistencia al cambio: Reproduce modelos anacrónicos que contradicen los principios de la educación inclusiva y democrática.

• A pesar de las reformas educativas, existe en muchas prácticas escolares, especialmente donde el cambio pedagógico ha sido superficial o resistido por tradición o desconocimiento.

• Surgimiento: Finales del siglo XIX y principios del XX.

• Motivación: Crítica a la escuela tradicional, autoritaria, centrada en lo instructivo y con un alumno pasivo.

• Contexto social: Cambios socioeconómicos, desarrollo del capitalismo, auge de corrientes filosóficas como el positivismo, empirismo y pragmatismo.

• El alumno como centro del proceso educativo: activo, con intereses y necesidades propias.

• El maestro como guía y facilitador, no como transmisor de conocimientos.

• Educación basada en la experiencia, el interés y la actividad del niño (“aprender haciendo”).

Importancia del entorno social, la colaboración, la democracia y el trabajo en grupo

• John Dewey:

  • Educación como proceso social.

  • Escuela como comunidad en miniatura.

  • Método basado en problemas reales.

  • Pedagogía genética (del niño hacia fuera), funcional (útil para la vida) y social (formar para la sociedad).

• María Montessori:

  • Educación sensorial y desarrollo individual.

  • Enfoque en niños con necesidades especiales y luego en preescolares normales.

  • Material didáctico especializado.

• Ovide Decroly:

  • Educación centrada en intereses y necesidades básicas del niño.

  • Método de “Centros de interés” y globalización del currículo.

• Roger Cousinet:

  • Trabajo libre y cooperativo en grupo.

  • Rechazo del programa tradicional; el grupo define sus temas.

  • Método basado en investigación y participación activa del niño.

• Visión activa del alumno.

• Renovación metodológica:

  • Flexibilidad curricular.

  • Enseñanza globalizada.

  • Individualización del aprendizaje.

  • Educación cooperativa.

• Valoración del entorno social y natural como parte del proceso educativo.

Mayor integración escuela-familia

• Tendencia biologicas: Falta de una base psicopedagógica sólida.

• Exceso de empirismo: Subvaloración del conocimiento teórico.

• Activismo mal entendido: Se enfatizó lo motriz, descuidando el pensamiento abstracto.

Dificultad para la generalización de sus prácticas educativas.

• Origen: Surge en los años 50-60, influida por el conductismo (Skinner).

• Objetivo inicial: Hacer más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Características:

  • Enfoque en el método y medios, no en los contenidos.

  • Uso de enseñanza programada y máquinas de enseñar.

  • Se centraba en el aprendizaje como repetición estímulo-respuesta.

• Solo se evaluaban resultados finales, no procesos.

• Poca flexibilidad: no consideraba la diversidad del estudiante.

• Desarrollo limitado del pensamiento crítico y creativo.

• Papel del docente reducido a diseñador de programas; el estudiante era pasivo.

• Incorporación del constructivismo y cognitivismo (Piaget, Bruner, Vigotsky).

• Nuevas preguntas pedagógicas: ¿Para qué enseñar?, ¿con qué sentido?

• Introducción de conceptos como autoevaluación, aprendizaje significativo, y flexibilidad curricular.

• Cambio de paradigma: de un enfoque técnico a uno humanista y contextual.

• Integran computación, información y comunicación.

• Ejemplos: multimedia interactiva, Internet, hipermedios.

• Ventajas:

  • Mayor interactividad y autonomía del estudiante.

  • Facilita el acceso a contenidos y recursos diversos.

  • Atención a las diferencias individuales.

• Riesgos:

  • Desorientación sin una guía docente adecuada.

  • Usarlas como fin y no como medio.

• De transmisor a facilitador del aprendizaje.

• Tareas clave:

  • Seleccionar software adecuado.

  • Diseñar clases con recursos digitales.

  • Guiar la búsqueda y selección de información.

  • Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo.

  • Promover el trabajo colaborativo.

1. Ejercicios y prácticas (refuerzo conductista).

2. Tutoriales y tutoriales inteligentes (combinan explicación y evaluación).

3. Simulaciones (modelan fenómenos reales).

4. Juegos educativos (aprendizaje lúdico).

5. Entornos libres (aprendizaje autónomo y creativo).

6. Sistemas autores (crear contenidos sin saber programar).

• Educación centrada en el estudiante:

  • Fomenta autonomía y autoaprendizaje.

  • Promueve la resolución de problemas reales.

• Aprendizaje abierto y flexible:

  • Ritmos y estilos personalizados.

  • Acceso desde cualquier lugar o momento.

• Trabajo colaborativo:

  • Uso de NTIC para construir comunidades de aprendizaje.

• No sustituir al profesor, sino potenciar su labor.

• Pensar en proyectos pedagógicos, no solo en tecnología.

• Asegurar que las NTIC estén al servicio del aprendizaje y no al revés.

• Enfocarse en formar ciudadanos críticos, creativos y éticos.