Pengembangan media pembelajaran adalah suatu kegiatan  untuk mengembangkan media pembelajaran yang bertujuan untuk memperjelas informasi, meningkatkan motivasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. 

Perbedaan Kurikulum 2013 dengan Kurikulum Merdeka, yaitu:
Kurikulum 2013: Pendekatan pembelajaran menggunakan satu pendekatan yaitu pendekatan saintifik untuk semua mata pelajaran Pada umumnya, pembelajaran terfokus hanya pada intrakurikuler (tatap muka), untuk kokurikuler dialokasikan beban belajar maksimum 50 persen diluar jam tatap muka, tetapi tidak diwajibkan dalam bentuk kegiatan yang direncanakan secara khusus, sehingga pada umumnya diserahkan kepada kreativitas guru pengampu. 

Kurikulum Merdeka: Menguatkan pembelajaran terdiferensiasi sesuai tahap capaian peserta didik Paduan antara pembelajaran intrakurikuler (sekitar 70-80 persen dari jam pelajaran) dan kokurikuler melalui projek penguatan profi

Dalam implikasinya terhadap sumber bahan ajar dan media pembelajaran adalah bahwa kurikulum merdeka lebih menitikberatkan esensi dari tiap materi pembelajaran agar nilai kompetensi di bidang literasi dan numerasi terpenuhi. Dan, guru sebagai tenaga pendidik lebih fleksibel dalam hal penyesuaian muatan lokal yang sesuai dengan kapasitas siswanya. sedangkan pada kurikulum 2013 Pendidik harus mampu memilih media dan sumber belajar yang didalamnya mencakup materi belajar yang sesuai secara tematik. Kreatifitas pendidik dipasung karena mereka tinggal melaksanakan saja tanpa harus menyusun kompetensi yang kemudian diturunkan menjadi indikator mengingat pemerintah sudah mempersiapkan silabus, dan buku teks sehingga guru harus terampil dalam memilih media.

2. Linieritas Mata Pelajaran 

3. Kapasitas Guru dan Sekolah untuk Menerjemahkan menjadi Kurikulum Sekolah dan Pembelajaran

Sehingga dari sini dapat kita simpulkan bahwasanya implikasi dari keberagaman peserta didik terhadap media dan bahan ajar nantinya akan sangat berpengaruh dimana tenaga pendidik harus mampu menyesuaikan dengan keberagaman yang ada, dengan menggunakan bahan dan media pembelajaran yang dapat mencakup semua sehingga nantinya pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan dapat tercapainya tujuan pembelajaran.

-          Rancangan landasan utama Kurikulum 2013 adalah tujuan Sistem Pendidikan Nasional dan Standar Nasional Pendidikan.

-          Kompetensi Dasar (KD) yang berupa lingkup dan urutan (scope and sequence) yang dikelompokkan pada empat Kompetensi Inti (KI) yaitu:  Sikap Spiritual, Sikap Sosial, Pengetahuan, dan Keterampilan.

KD dinyatakan dalam bentuk point-point dan diurutkan untuk mencapai KI yang diorganisasikan pertahun.

KD pada KI 1 dan KI 2 hanya terdapat pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

-          Pendekatan pembelajaran menggunakan satu pendekatan yaitu pendekatan saintifik untuk semua mata pelajaran. Pada umumnya, pembelajaran terfokus hanya pada intrakurikuler (tatap muka), untuk kokurikuler dialokasikan beban belajar maksimum 50% diluar jam tatap muka, tetapi tidak diwajibkan dalam bentuk kegiatan yang direncanakan secara  khusus, sehingga pada umumnya diserahkan kepada kreativitas guru pengampu. 

-           

Kurikulum Merdeka

-          Rancangan landasan utama Kurikulum Merdeka adalah tujuan Sistem Pendidikan Nasional dan Standar Nasional Pendidikan. Mengembangkan profil pelajar Pancasila pada peserta didik.

-          Capaian Pembelajaran yang disusun per fase

-          Capaian Pembelajaran dinyatakan dalam paragraf yang merangkaikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan untuk mencapai, menguatkan, dan meningkatkan kompetensi

            SMA/sederajat terdiri dari: 

Fase E (umumnya setara dengan kelas X SMA)
 Fase  F (umumnya setara dengan kelas XI dan XII SMA)

-          Menguatkan pembelajaran terdiferensiasi sesuai tahap capaian peserta didik

Paduan antara pembelajaran intrakurikuler (sekitar 70-80% dari jam pelajaran) dan kokurikuler melalui projek penguatan profil pelajar Pancasila (sekitar 20-30% jam pelajaran).

-          Kurikulum merdeka dirancang lebih sederhana dan fleksibel yang akan membuat siswa lebih aktif

lingkungan, sehingga menentukan aktivitasnya dalam mencapai cita-cita atau tujuan, maka pengajar haruslah menyesuaikan bahan ajar dengan setiap perbedaan yang ada. Hal inj harus disesuaikan berdasar pada perkembangan kognitif, pengetahuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembangan sosial, perkembangan emosi, perkembangan moral dan spiritual serta perkembangan motorik masing-masing peserta didik. 

Dalam pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran selain perlu mempertimbangkan faktor kurikulum serta karakteristik siswa juga perlu memperhatikan sumber belajar dan fasilitas belajar yang ada. Dimana implikasi dari sumber belajar serta fasilitas belajar yang kurang memadai di lingkungan belajar atau sekolah akan berdampak pada proses pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran yang akan dilakukan juga akan berdampak pada ketercapaian tujuan pembelajaran. Hal ini mengingat hubungan antara sumber belajar dan fasilitas belajar terhadap pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran akan sangat berpengaruh satu sama lainnya Dalam proses pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran pendidik perlu mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar serta fasilitas belajar yang ada. Tentunya bukan tanpa alasan, karena jika sumber belajar serta fasilitas belajar yang ada terbatas atau bahkan tidak memadai maka proses pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran juga tidak akan dapat dilaksanakan dengan maksimal, meskipun saat ini sudah masuk era digitalisasi namun untuk beberapa daerah masih ditemui banyak keterbatasan dalam hal tersebut. Misalnya dari hasil observasi kemarin, disekolah tersebut sumber belajar serta fasilitas yang tersedia sangat terbatas dan belum memadai, sehingga pendidik perlu mempertimbangkan hal ini dalam mengembangkan bahan ajar serta media pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang ada.