Jon Arretxe es un prolífico escritor vasco de novela negra. En este itinerario nos centraremos en la saga literaria del detective Touré, un migrante guineano convertido a detective improvisado. Este barrio es el escenario habitual de sus novelas, y de la serie de televisión del mismo nombre, basada en sus libros. Muchos de los habitantes de este barrio son migrantes de diferentes procedencias del mundo, en su mayor parte africanos. En este barrio de economía precaria, Arretxe construye una especie de ciudad dentro de la ciudad, un microcosmos: La Pequeña África.

Propuesta didáctica para desarrollar posteriormente en el aula: A través de los libros de Jon Arretxe, se propone un debate dramatizado: ¿Quién tiene derecho a la ciudad? Se proponen roles (vecinos, migrantes, policía, ONG, políticos…) y se simula un pleno municipal donde se decide el futuro del barrio. Por medio de la literatura, visibilizamos en el aula temas controvertidos como la inmigración, el racismo o la exclusión social.

En esta calle transcurren muchas escenas de las novelas de Jon Arretxe. Son espacios donde se cruzan delincuentes, vecinos, migrantes, mafias... La literatura refleja la cara oculta de la ciudad.

Propuesta didáctica in situ: desde las novelas del detective Touré, los alumnos crean en grupo retratos ficticios (orales) de personajes que podrían vivir en el barrio y aparecer en la saga literaria. De esta forma, intentamos estimular la textualidad oral a través de una novela negra que conecta con la realidad de los alumnos, y que se sitúa en un entorno cercano y bien conocido.

En algunos momentos de la historia, Touré (el protagonista de las novelas) recurre a las ayudas de los servicios sociales, pero sin éxito. La mezquita es un lugar simbólico en los textos ya que, posiblemente, sea uno de los pocos espacios seguros para Touré.

Propuesta didáctica para desarrollar posteriormente en el aula: Los alumnos escriben y representan diálogos realistas entre un funcionario/a y una persona migrante que busca ayuda. Se analizan prejuicios, trato digno, barreras idiomáticas... Se introduce en el aula otro tema que presenta cierta controversia como la libertad de religión.

La estación de trenes es el punto de entrada y salida a Bilbao. Touré llega en tren a muchas de sus investigaciones, y simboliza un lugar de huida, y también de cambio o tránsito.

Propuesta didáctica in situ: Los alumnos, en grupo, intentan describir cómo sería la llegada de un migrante a Bilbao, procurando ponerse en su piel y visualizando los miedos, el choque cultural... Intentamos que los alumnos trabajen su expresión oral relacionando la literatura con la realidad urbana contemporánea.

Cuando Touré visita el Casco Viejo (geográficamente muy próximo al Barrio de San Francisco) se siente como un forastero, sensación que no es tan acusada en su propio barrio. El escritor muestra el contraste entre los espacios del Bilbao más cosmopolita, y los espacios que ocultan una cara mucho menos amable de la capital. De la misma forma, el choque entre las diferentes culturas que se encuentran en la ciudad queda patente a través de los ojos de Touré.

Propuesta didáctica para desarrollar posteriormente en el aula: Los alumnos tienen que hacer dos postales de Bilbao (utilizando una herramienta como Padlet o similar): una desde la mirada turística y otra desde la mirada de un migrante como Touré. Reflexionan sobre qué se oculta tras la “ciudad de postal”. De manera indirecta, se propone en el aula otro tema no exento de controversia: la masificación turística de las ciudades y el problema añadido del acceso a la vivienda.

Arretxe, J. (2012). 19 Cámaras. Erein.

Arretxe, J. (2014). Sombras de la Nada. Erein.

Crespo, E. y Salama, V. Detective Touré. Pérez Sañudo, D. y Vila Sexto, C. RTVE, Tornasol Films y DeAPlaneta.