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      <title>Kita Storchennest Kunstprojekt 2021 by </title>
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      <description>Kunst trifft Sprache</description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Neben den Bildbänden, mit Hilfe derer die Künstler und ihre Arbeiten vorgestellt wurden, wurden den Kindern je nach Situation Bücher vorgelesen, in denen der Zugang zur Kunst kindgerecht dargestellt ist.<br><br></div><ul><li>Bob der Künstler von Marion Deuchars</li><li>Bobs Blaue Periode von Marion Deuchars</li><li>Bob goes Pop (noch nicht auf deutsch erschienen)</li><li>Der Punkt von Peter H. Reynolds</li><li>Welche Farbe hat ein Kuss von Rocco Bonilla&nbsp;</li><li>Alphabet City</li></ul><div><br></div><div><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>In diesem Padlet wird das Kunstprojekt der Kita Strorchennest Hänigsen 2021 vorgestellt. <br>In dem Projekt arbeiteten die großen Störche in 6 Gruppen über 6 Wochen an ihren künstlerischen Werken. <br><br><strong>In Gruppe 1 sind die Techniken bzw. die Beschreibung der Arbeitsweise genauer beschrieben, z.B. wie die Monsterbilder entstanden sind. <br><br>Die Bilder können zum Vergrößern angeklickt werden. </strong><br><br>Zur Inspiration wurden den Kindern Künstler und ihre Arbeiten vorgestellt, die sich mit dem Thema Sprache beschäftigt haben. Diese sind am Ende aufgeführt.&nbsp;<br>&nbsp;<br>Die Kinder arbeiteten die Werke aber nicht nach, sondern nutzen diese als Ausgangspunkt zu eigenen Gestaltungsideen.&nbsp;<br>Von einer Bildidee ausgehend konnten sich die Kinder in die Entscheidungsfindung einbringen, wobei in der Gruppe die Kompromissfindung immer ein grosses Thema war, vor allem bei den Gruppenarbeiten.&nbsp;<br>Denn jeder hat seine eigenen Vorstellungen, die im Team besprochen wurden.&nbsp;<br><br>Die Voraussetzung für das Schreiben ist der Umgang mit Schreibwerkzeugen aller Art. Die&nbsp; Kinder hatten die Möglichkeit viel auszuprobieren. Sie zeichneten und malten mit echten Federn und Zeichentusche, mit Pinseln, Rollen, Stempeln aller Art, Gouache, Öl-/Pastellkreide, Acryl- und Aquarellfarbe.&nbsp;<br>Als Malgrund stand ihnen Papier, Pappe, Holz, Leinwand, Malpappe und mehr zur Verfügung.&nbsp;<br>Sie verwendeten Gips, Sand, Holz, Kreide, Stoff, Müll, Spielzeuge, Blätter, Wolle, Leim und vieles mehr.&nbsp;<br><br>Aus gesammelten und mitgebrachten Ausschnitten aus Zeitschriften sowie aus ausrangierten Kinderbüchern konnten sie Collagen erstellen. Sie bauten Skulpturen und eine Geschichtensäule, inspiriert durch das Buch "Bob der Künstler", von Marion Deuchars.<br>&nbsp;<br>Die Kinder haben erzählt, gedichtet, diskutiert und gesungen.&nbsp;<br><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <title>Buchstabenmonster</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>die Vorzeichnung</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Blau lasiert, mit Türkis umrandet und mit glühend gelben Augen. Jedes Buchstabenmonster bekommt seine eigene Persönlichkeit.&nbsp;<br>Eins haben alle gemeinsam: Sie lieben Buchstaben!</div>]]></description>
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         <title>Action Painting </title>
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         <description><![CDATA[<div>Mit einer Murmel und flüssiger Farbe entstanden Spuren auf dem Papier. Das fertige Werk erinnert an die "Drilling Bilder" von Jackson Pollock.</div>]]></description>
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         <title>Zeichnen mit Feder und Tusche</title>
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         <description><![CDATA[<div>inspiriert durch das Buch "Bob der Künstler" von zeichneten die Kinder die Figuren der Geschichte nach. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Bob und sein bester Freund Fledo</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Begeistert von den Buchstabenmonstern zeichneten die Kinder noch ein Tuschemonster. Nach dem Trocknen der Zeichentusche bemalten sie sie mit Aquarellfarbe bunt. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Auf den Schatzkarten standen Begriffe wie Strand, Muschel, Fisch, Meer. Die Kinder machten mit Zeichentusche und Feder Illustrationen zu den Begriffen. </div>]]></description>
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         <title>Gruppenarbeit</title>
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         <description><![CDATA[<div>Jede Gruppe mochte die Geschichte über Bob, den Künstler. Für die Gemeinschaftsarbeit haben die Kinder Motive aus dem Buch, die mit Bleistift vorgezeichnet wurden, mit Zeichentusche nachgearbeitet und mit Aquarellfarbe koloriert.&nbsp;</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>die getrockneten Figuren wurden ausgeschnitten </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>und in der Reihenfolge der Geschichte auf eine Säule geklebt. Diese hatte die Gruppe zuvor mit der Rolle farbig grundiert. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>das Werk ist nun im Kindergarten zu sehen.</div>]]></description>
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         <title>Materialcollage </title>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder suchten sich Objekte aus, klebten sie auf den Malgrund und bemalten sie mit echter Künstlerfarbe. </div>]]></description>
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         <title>Vernissage</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Werke der Kinder sind wie in einer Ausstellung aufgebaut. Sie konnten noch einmal über die Woche reflektieren, über die Künstler sprechen und die Techniken.&nbsp;<br>Anschließend nahmen sie ihre Werke mit nach Hause. </div>]]></description>
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         <title>Ein eigenes Buch binden</title>
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         <description><![CDATA[<div>aus farbigem Tonkarton stellen die Kinder ihr eigenes Buch her</div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Aus alten Zeitschriften schneiden sich die Kinder interessante Bilder oder Buchstaben/ Textpassagen aus.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>die sie in ihr Buch einkleben</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>im Laufe der Woche wird der Inhalt des Buches ergänzt. Die Kinder schreiben und zeichnen hinein, bis es am Ende der Woche fertig ist.</div>]]></description>
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         <title>Zeichnen mit Feder und Tusche</title>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit Zeichentusche und echter Feder zeichnen die Kinder Bilder zum Thema Meer und Strand&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <title>Buchstabenmonster</title>
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         <title>Collage </title>
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         <description><![CDATA[<div>Auf einer Sperrholzplatte arrangierten die Kinder verschiedene Materialen. Inspiriert ist diese Arbeit von Kurt Schwitters, der Zeitungsausschnitte, Fahrkarten und anderes beschriftetes Material in seine Arbeiten einfügte.&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <description><![CDATA[<div>Es standen unterschiedlichste Materialen zur Verfügung. Von Pappe über Schilder bis zu Federn und kleinen Ästen.&nbsp;<br>Die Kinder haben die Dinge angeordnet, wie sie es als ästhetisch empfanden. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Auch hier wurde im Vorfeld die Aufgabe beschrieben und gesagt, das das Aufbringen der Materialien nur der erste Arbeitsschritt ist. Denn das Bild sollte anschliessend noch farbig gestaltet werden und zum Schluss noch einmal Material aufgeklebt werden.&nbsp;<br>Die Kinder sind gewohnt, in einem Arbeitsschritt zu denken. Sie kleben die schönsten Papiere auf und müssen dann anschließend überlegen, ob sie diese wirklich übermalen oder wie sie sie sichtbar lassen können.&nbsp;<br>Bei solchen Arbeiten haben sie die Möglichkeit, Erfahrungen zu sammeln im Arbeiten in Ebenen bzw. Zeitfolgen.&nbsp;<br>Die Collagen entstanden über mehrere Tage, ähnlich wie die Buchstabenmonster, da sie in mehreren Ebenen gestaltet sind und zwischendurch trocknen müssen.</div>]]></description>
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         <title>Gruppenarbeit</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>In der Gruppe entstand eine Gemeinschaftscollage.&nbsp;<br>Es ist nicht einfach, sich mit mehreren Personen zu arrangieren. Um sich zu einigen, durften die Kinder reihum je ein Objekt hinzufügen. Die Materialien wurden aufgeklebt und die Gruppe einigte sich auf eine Farbgestaltung. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Das entstandene Werk bekam schliesslich von den Kindern den Titel "der Suchwald" </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Bei schönem Wetter bot sich die Möglichkeit, auf dem Aussengelände zu sein. Auch hier konnten die Kinder Spuren hinterlassen. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit Ästen legten sie die Anfangsbuchstaben ihrer Namen, wobei durch die Reihenfolge neue Worte entstanden.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Auf dem Boden zeichneten die Kinder ausgedachte Symbole. Daraus entstanden aufgrund der Ähnlichkeit zu bekannten Symbolen Landeplätze für Hummeln. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Buchstaben auf den Wegplatten dienten dazu, sie der Reihenfolge nach entlangzuhüpfen und dabei wurden die schon bekannten laut vorgelesen. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Ein Kind zeichnete auf dem Aussengelände noch ein Buchstabenmonster, dass sich mit reichlich Buchstaben sattgefuttert hat.</div>]]></description>
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         <title>Vernissage</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die in der Woche geschaffenen Kunstwerke werden wie in einer Ausstellung aufgebaut. Die Kinder reflektieren noch einmal über die Künstler, die Techniken und nehmen ihre Kunstwerke anschließend mit nach Hause.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>ein eigenes Buch</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>aus A4 farbigem Tonkarton fertigten die Kinder ein eigenes Buch. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Aus alten Zeitschriften schnitten die Kinder Bilder und Textzeilen aus, die sie in ihre Bücher einklebten.&nbsp;<br>Im Laufe der Woche wurden die Seiten vervollständigt mit Zeichnungen und weiteren Bildern und Texten. </div>]]></description>
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         <title>Buchstabenmonster</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>die Entstehung der Monster ist in Gruppe 1 beschrieben</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title>Zeichnen mit Feder und Tusche</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Inspiriert durch die Geschichte von Bob dem Künstler zeichneten die Kinder die Charaktere mit Zeichentusche und echter Feder nach.&nbsp;<br>Die Zeichnungen wurden nach dem Trocknen mit Aquarellfarbe koloriert. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Gruppenarbeit</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder der 6. Gruppe fertigten als Gemeinschaftsarbeit eine Collage inspiriert von Kurt Schwitters an.&nbsp;<br>Sie sammelten und entschieden sich für verschiedene Materialien. Im ersten Arbeitsschritt einigten sie sich, wie das Material auf dem Untergrund liegen sollte. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Materialien wurden festgeklebt. Das war knifflig, denn der Schornstein sollte unbedingt aufrecht stehen. Am Ende hielt alles. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Damit der Farbton nicht "matschig" wird, denn das passiert, wenn alle Farben insgesamt gemischt werden, blieben die Farben in einer "Familie". Die Kinder arbeiteten mit Blau, Türkis und etwas Gelb. Zum Aufhellen auch Weiss. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Ein Rahmen wurde aufgeleimt und als letzter Arbeitsschritt kamen noch Buchstaben und einige Stempel dazu. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Das fertige Werk. Gemeinsam überlegte die Gruppe sich einen Titel und einigte sich schliesslich auf "Der Wunschfluss im blauen Wald".</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Auch jedes Kind der Gruppe fertigte eine eigene Collage nach Kurt Schwitters an. </div>]]></description>
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         <title>Initiale </title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder haben ihre Initiale mit Steine und Perlen verziert. </div>]]></description>
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         <title>Actionpainting</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Auch diese Gruppe hinterließ Spuren auf dem Papier wie Jackson Pollock.&nbsp;<br>Der berühmte Künstler tropfte zwar Farbe auf große auf dem Boden liegende Leinwände aus Eimern, die Ergebnisse sind aber erstaunlich ähnlich. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mithilfe von Murmeln entstanden die Actionpaintingbilder im Karton. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Vernissage</title>
         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kunstewerke der großen Störche sind wie in einer Ausstellung aufgebaut. Die Kinder besprechen die Woche nocheinmal, darüber, welche Künstler sie kennengelernt haben, wie sie gearbeitet haben.&nbsp;<br>Anschließend nehmen sie ihre Werke mit nach Hause.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title>Buchstabenmonster</title>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Action Painting</title>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title>Schreiben und Zeichnen mit Feder und Zeichentusche</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Wörter werden von den Schatzkarten abgeschrieben und mit einer passenden Zeichnung ergänzt.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Zeichnungen werden mit Aquarellfarbe bunt bemalt.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Gruppenarbeit</title>
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         <description><![CDATA[<div>Pappbuchstaben werden farbig bemalt</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Buchstaben werden von der Gruppe mit Stiften noch bemalt und als Alphabet auf eine von ihnen farbig grundierte Leinwand aufgeklebt.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder experimentieren zwischendurch auch etwas mit dem Material.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>das fertige Werk<br><br></div>]]></description>
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         <title>Buchstaben kneten</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Gruppe formt die Buchstaben des Alphabets</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Am Folgetag ist das Alphabet gebacken und fest. Die Buchstaben sollten bemalt werden. Da die Gruppe aber etwas warten muss, da ein Kind, das am Vortag nicht da war, etwas nacharbeitet, fangen die Kinder an, mit den Buchstaben zu spielen.&nbsp;<br>Wir legen sie in der richtigen Reihenfolge auf den Tisch. Da dieser rund ist, gehen die um den Tisch herum und singen dabei das Alphabetlied. &nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Schliesslich werden die Buchstaben noch bunt bemalt. </div>]]></description>
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         <title>Vernissage</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Künstler besuchen ihre eigene Ausstellung und sprechen noch einmal über die Künstler, die Techniken und die Materialien. Anschließend nehmen sie ihre Werke mit nach Hause.</div>]]></description>
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         <title> Gruppenarbeit</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder der Gruppe 2 grundierten eine große Leinwand mit verschiedenen Grüntönen mit Farbrollen. Nach dem Trocknen brachten sie Buchstaben aus verschiedenen Materialien auf.&nbsp;<br>Aus Papier geknüllt und mit Gips überarbeitet, Faden in Leim gelegt, Sand und Erde auf flüssige Farbe aufgebracht. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>In die nasse Farbe streuten die Kinder Sand und Erde. Nach dem Trocknen wurde das überschüssige Material vorsichtig abgeklopft. So entstanden Buchstaben mit Struktur, die in einem weiteren Arbeitsschritt farbig übermalt wurden. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>während des Tuns hatten die Kinder immer wieder die Möglichkeit, ihren Eingebungen zu folgen und in die Arbeit einzubringen.&nbsp;<br>Hier wurden trockene Erbsen in ein "E" aus Acrylfarbe gelegt. Der fertige Buchstabe erinnert die Kinder von der Farbe an eine Giraffe.  </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>bis es wieder übermalt wurde.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Das fertige Werk</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>jedes Kind der Gruppe bekam einen Holzbuchstaben, den es verzieren konnte. Perlen und Glitzersteine wurden aufgeklebt. Auch hier spielten die Kinder mit der Reihenfolge der Buchstaben, legten sie anders und liessen sich immer wieder das Ergebnis vorlesen. </div>]]></description>
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         <title>Buchstabenmonster</title>
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         <description><![CDATA[<div>Das Buchstabenmonster wurde mit Bleistift vorgezeichnet, mit Acrylfarbe lasiert (eine verdünnte Schicht Farbe aufgetragen), mit Künstlerstiften und Kreiden ergänzt.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title>Stempel</title>
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         <description><![CDATA[<div>Zeichen und Spuren können auch gestempelt werden. Die großen Störche haben verschiedenste Möglichkeiten ausprobiert, zu stempeln.&nbsp;<br>Hier mit Schaumstoffstempeln und Guachefarben. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Nachdem der Gruppe der Künstler Yves Klein vorgestellt wurde, der u.a. Abdrücke von Körpern erstellt hat, konnte die Gruppe mit verschiedenen Gegenständen Muster drucken. Hierzu wurden Alltagsgegenstände verwenden wie auch Verpackungsmaterial.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Bei schönem Wetter konnte die Gruppe draussen arbeiten. Es ging auf Spurensuche in der Umgebung. Überall sind Zeichen, ist Schrift zu finden.&nbsp;<br>Hier fertigten die Kinder eine Frottage der Schrift eines Gullideckels an. Dazu legten sie ein Papier auf die Schrift und rieben mit breiten Wachsmalern darüber. </div>]]></description>
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         <title>Zeichen mit der Feder und Zeichentusche</title>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Inspiriert durch die Geschichte "Bob der Künstler" zeichneten die Kinder die Figuren der Geschichte nach.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Ist das vielleicht Fredo, Bobs bester Freund?&nbsp;<br>Die gelesenen Bücher sind in der Literaturempfehlung zu finden. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>andere Kinder wollten lieber von den sogenannten Schatzkarten Worte abschreiben und das passende Bild dazu zeichnen. </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>gearbeitet wurde auf Aquarellpapier. Dieses besondere Künstlerpapier ist fester und quillt durch Feuchtigkeit nicht auf, so dass die Zeichnungen nach dem Trocknen farbig bemalt werden konnten. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Es wurde Aquarellfarbe verwendet. Sie enthält besonders viele Pigmente und hat eine tolle Leuchtkraft. Sie ist allerdings auch nicht einfach in der Handhabung, da viel Wasser und wenig Farbe verwendet wird. Für die Kinder, die als Wasserfarbe nur Tusche kannten, war es eine Umstellung. Aber die Ergebnisse sprechen für sich. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title>Spuren hinterlassen</title>
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         <description><![CDATA[<div>Bei gutem Wetter konnten die Kinder neben dem Kindergarten Spuren und Schrift auf dem Gehweg hinterlassen. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit Buchstaben und gezeichneten Figuren aus den im Projekt vorgestellten Figuren aus den Künstlerbüchern gestaltete die Gruppe ein langes Stück des Weges bunt.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Sie liessen sich unterwegs durch das Gesehene inspirieren und banden Schrift und Zeichen in ihr Tun ein. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Da es eine Zeit nicht regnete, blieben die gezeichneten Werke einige Tage erhalten. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Großen Störche, die im nächsten Jahr eingeschult werden, arbeiteten in 5 Gruppen zu je 6 Kindern zu dem Thema Kunst trifft Sprache.<br><br>Termine:<br>Gruppe 1: 13.09. - 17.09.<br>Gruppe 2: 20.09. - 24.09.<br>Gruppe 3: 27.09. - 01-10.<br>Gruppe 4: 04.10. - 08.10.<br>Gruppe 5: 11.10. - 15.10.<br>Gruppe 6: 01.11. - 05.11.<br><br><br><br></div>]]></description>
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         <title>Gruppenarbeit</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>gesammelte Äste wurden zu einem Wort gelegt: KUNST<br>Die Kinder haben sie auf den Boden gelegt und gemeinsam überlegt wie die Buchstaben aussehen.<br>In der Gruppe wurde besprochen, welche Möglichkeiten es gibt, die einzelnen Stöcke zu verbinden.&nbsp;<br>&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Äste werden mit Klebeband verbunden und mit Gips umwickelt</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder tauchen die in Streifen geschnittenen Gipsbinden vorsichtig in Wasser und legen sie um die Buchstaben. Der Gips trocknet recht schnell.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Bei dieser Art der Arbeit, in der sich Vorgänge stetig wiederholen (Gipsstück eintauchen, auflegen, feststreichen, neues Gipsstück nehmen), entstehen von selbst Gesprächsanlässe. Die Kinder fangen an zu erzählen, ein Thema führt zum Nächsten.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>die Form der dreidimensionalen Einzelbuchstaben hat den Vorteil, dass die Kinder mit den Buchstaben spielen können. Sie legen sie in einer anderen Reihenfolge, nehmen Buchstaben weg und finden so neue Wörter und Bedeutungen.&nbsp;<br>UNS oder UNST entsteht. Das U auf den Kopf gestellt sieht eher aus wie ein A. Die Kinder sehen sich das Wort insgesamt über Kopf an. Das S sieht aus wie eine 5, entdeckt ein Kind.&nbsp;<br>So finden sie das Wort SNAK und 5NA.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>das fertige Kunstwerk hängt im Atelier</div>]]></description>
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         <title>Initiale</title>
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         <description><![CDATA[<div>Eine Initiale ist der erste große Buchstabe eines Textes, der im Mittelalter gern reich verziert wurde.<br>Die Kinder können die Initiale ihres Namens reich verzieren. Dazu stehen ihnen unterschiedlichste Materialen bereit, die sie auch selbst gesammelt haben.&nbsp;</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>In der Gruppe überlegen die Kinder, wie sie Spuren hinterlassen können.&nbsp;<br><br>Ideen: Malen, mit Kreide zeichen, mit dem Finger<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Spuren und Buchstaben im Sand :<br>Mit Stöcken, Fingern, Füssen wurden im Sand Spuren hinterlassen. In Form von Buchstaben, aber auch Mustern.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit einem Kunststoffgitter in der Bauecke haben die Kinder mit viel Sorgfalt eine bienenwabenähnliche Struktur in den Sand gedrückt.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Schrift kann auch anders aussehen. Hier zeichnen die Kinder ein Chinesisches Schriftzeichen nach.</div>]]></description>
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         <title>Anfangsbuchstaben des Namens stempeln</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit Kunststoffschablonen konnten die Kinder den ersten Buchstaben ihres Namens auf Papier anordnen.&nbsp;<br>Das sieht einfach aus, ist es aber nicht.&nbsp;<br>Brauchen mehrere Kinder den gleichen Buchstaben, müssen Kompromisse gefunden werden. Es werden Absprachen gemacht,&nbsp; manchmal braucht es Geduld. Für Erwachsene klingt das recht selbstverständlich, aber gerade in der Situation, in der&nbsp; jeder gern sofort loslegen möchte, bedarf das Warten manchmal schon einiger&nbsp;Anstrengung.&nbsp;<br>Zudem wird der Abdruck, der mit einem Schwamm gemacht wird, besser, je ruhiger man arbeitet. Die Schablone muss ruhig gehalten werden und es wird vorsichtig getupft, sonst zieht sich die Farbe unter die Schablone.&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <title>Ein eigenes Buch</title>
         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit einer Prickelnadel stechen die Kinder zwei Löcher in die Mitte, durch die sie den Faden, mit dem das Buch gebunden wird, ziehen.  </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Der Faden wird innen oder aussen geknotet, fertig ist das eigene Buch.&nbsp;<br>Die Kinder füllen es im Laufe der Woche mit Collagen, Zeichnungen und Schrift.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Das Arbeiten in den Büchern ist ein guter Anlass, das Schneiden zu üben. Denn die Kinder möchten die Motive möglichst genau ausschneiden. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Und wieder mal hat sich hier während der Arbeit eine tolle Dynamik entwickelt. Wie oft bei monotonen Tätigkeiten entsteht hierbei gern etwas Neues.<br>Die Kinder hörten das immer gleiche Schneidegeräusch ihrer Scheren. Ein Kind meinte, es hört sich an wie Schnipsen und fing an, mit den Fingern zu schnipsen. Andere Kinder machten mit, bis ein Rhythmus entstand. </div>]]></description>
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         <title>Buchstabenmonster</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder bekommen eine Malpappe, das ist eine feste Pappe, die meist mit einem grundierten Baumwollgewebe bezogen ist. Sie weicht nicht auf und kann mit trockenen wie mit nassen Farben bemalt werden.<br>Die Gruppe zeichnet mit Bleistift nach eigenen Idee ein Monster, das die Fläche so gut wie möglich ausfüllen soll.&nbsp;<br>Die Monster bekommen eine Anzahl Augen, Arme, Beine (oder Tentakel), Stacheln, Haare und manchmal eine Antenne. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Mit verdünnter Arcrylfarbe werden die Monster lasiert. So bleibt die Vorzeichnung sichtbar, der Bleistiftstrich kann nicht mehr verwischen. Nach dem Trocknen können weitere Ebenen aufgetragen werden. </div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Neben dem Erlernen neuer künstlerischer Techniken steht für die Kinder die teils neue Erfahrung, in Etappen zu arbeiten.&nbsp;<br>Ein Bild, das mit Stiften gemalt oder gezeichnet wird, ist fertig, wenn die Kinder das Motiv auf das Papier gebracht haben.&nbsp;<br><br>Wird mit Guache oder Acrylfarbe gearbeitet, mit Gips oder Leim, wird zuerst eine Skizze gemacht, bzw. ein Gerüst gebaut und nach dem Trocknen der nächste Schritt gemacht.&nbsp;<br><br>Gerade bei der Gruppenarbeit, in der der Schriftzug Kunst gestaltet wurde, wurde das deutlich.&nbsp;<br>Das Material wurde gesichtet, bewertet und im Team ausgewählt. Die Vorgehensweise wurde besprochen und die Buchstaben geformt.&nbsp;<br>Der Gips wurde aufgetragen und musste gut durchtrocknen. Die Farbe wurde aufgetragen und musste trocknen, bevor die zweite Seite bearbeitet werden konnte.&nbsp;So arbeiteten die Kinder über mehrere Tage an einem Projekt und waren am Ende dementsprechend stolz auf ihre Arbeit.</div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Monster sind furchtbar hungrig.&nbsp;<br>Sie fressen Buchstaben... Die Kinder füttern sie, bis ihr Bauch voll ist.</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Text und Illustration</title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Die Kinder zeichneten mit einer echten Feder.&nbsp;<br>Das ist schwierig und ungewohnt.&nbsp;<br>Die Feder wird immer wieder in Zeichentusche getunkt und hinterlässt eine leicht ungleichmäßige Linie auf dem Papier.&nbsp;<br>Es ist große Konzentration erforderlich, da die Tusche gern spritzt oder tropft.&nbsp;<br>Das macht dieses Medium interessant. Ausserdem ist die Tusche nach dem Trocknen wasserfest und kann mit anderen Farben, in diesem Fall Aquarellfarben, koloriert werden.&nbsp;<br>Das Thema war Meer. Die Kinder suchten sich eine "Schatzkarte" aus. Auf diesen stehen Begriffe wie "Meer", "Fisch" oder "Sonne". Das Wort schrieben die Kinder mit der Feder auf Künstlerpapier, das wasserfest ist.&nbsp;<br>Dazu passend zeichneten die Kinder Bilder wie z.B. ein Meer mit Fischen oder eine Urlaubsszenerie. &nbsp;<br>Die Bilder trockneten über Nacht und konnten am Folgetag farbig gestaltet werden.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Vernissage</title>
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         <description><![CDATA[<div>Aufgrund der Corona Situation gab es keine Gesamtausstellung mit Kindern, Eltern und Gästen.&nbsp;<br>Aber die Kinder kamen in den Genuss einer Vernissage. Wie in einem Kunstmuseum gingen die Kinder durch einen Eingang in die Ausstellung und bekamen ihre eigene Führung.&nbsp;<br>Hierbei konnten sie nocheinmal die Woche reflektieren und über die Arbeiten, die Künstler und die Techniken sprechen.&nbsp;<br>Anschliessend nahmen die Kinder ihre Werke mit nach Hause. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Das Kita Kunstprojekt der Kindertagesstätte Storchennest fand statt in Kooperation mit der Kunstspirale Hänigsen e.V. und wurde gefördert durch die Region Hannover. </div>]]></description>
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         <author>S35</author>
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         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Ausgehend von verschiedenen Künstlern haben die Kinder verschiedene Themen bearbeitet.&nbsp;<br>Die Künstler dienten der Inspiration. Ihre Arbeiten wurden nicht kopiert, sondern als Ausgangspunkt für eigene Überlegungen zu Grunde gelegt.&nbsp;<br>Vorab wurden die Künstler vorgestellt durch Bücher und Bilder.&nbsp;<br>Die Kinder erfuhren etwas darüber, wie die Künstler gemalt haben und mit welchen Materialien.<br>Es wurden Künstler vorgestellt, die sich mit Schrift beschäftigt haben. Die Kinder wandelten die Vorlagen nach ihren Vorstellungen ab.&nbsp;<br><br>Im Kunstsprojekt 2021 wurden folgende Künstler thematisiert:&nbsp;<br><br></div><ul><li>Jean Michel Basquiat</li><li>Pablo Picasso</li><li>Kurt Schwitters</li><li>Hannah Höch</li><li>Guiseppe Acrimboldo&nbsp;</li><li>Jasper Johns</li><li>Nicola de Maria</li><li>Kjell Sandved</li><li>Jackson Pollock</li><li>Claas Oldenburg</li><li>Joe Tilson</li><li>Robert Fillou</li><li>Paul Klee</li><li>Yves Klein</li></ul><div><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Das Kunstprojekt macht Spaß. Neben dem künstlerischen Tun werden allerlei Kompetenzen gestärkt.&nbsp;<br><br>Im Vordergrund der Arbeiten stand nicht das fertige Werk, wobei das den Kindern natürlich sehr wichtig ist. Aber nebenher wurde den Kindern Raum gegeben für selbständiges Arbeiten, so weit wie möglich in ihrem eigenem Tempo.&nbsp;<br>Bei einigen Aufgaben beschäftigten die Kinder sich länger mit einem für sie sehr interessantem Thema, bei anderen weniger. Soweit es in der Gruppe vertretbar war, wurde den Kindern der Raum gelassen, sich dementsprechend länger mit dem jeweiligen Thema zu beschäftigen, um anschließend dort abgeholt zu werden und in die aktuelle Gruppenaktiviät eingebunden zu werden.&nbsp;<br><br>In der Praxis sah das so aus, das ein oder zwei Kinder z.B. so in die Tätigkeit des Ausschneiden und Aufklebens in die selbstgemachten Bücher und dem Entwickeln einer Thematik für ihr Buch vertieft waren, dass sie nicht dort herausgerissen werden sollten.&nbsp;<br>Sie konnten noch weiterarbeiten, während den anderen Kindern derweil ein Künstler durch ein Bildband vorgestellt wurde und über dessen Arbeit gesprochen wurde, oder eine der Geschichten über kindgerechte Annäherung an künstlerische Arbeit vorgelesen wurde.&nbsp;<br>Auch die Geschichtenkiste/Schatzkiste hat den Kindern Spaß gemacht. Während ein Teil der Gruppe noch ihre Arbeit zu Ende machte, sahen sich die anderen Kinder die Karten an.&nbsp;<br>Auf ihnen sind Bilder abgedruckt, aneinandergereiht kann sich aus ihnen eine Geschichte ergeben, aber auch einzeln kann mit den Kindern über Assoziationen oder Erfahrungen gesprochen werden. &nbsp;<br>Nach dem Vorlesen waren die Kinder mit ihrer Arbeit meist zufrieden und konnten so zusammen mit der Gruppe in die nächste Aktivität starten.&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <description><![CDATA[<div>Während des gesamten Projekts wurde ganz nebenbei die Feinmotorik und die Körperkoordination durch den Umgang mit Werkzeugen und Materialien geschult.&nbsp;<br>Die Ausgangssituation ist für die Kinder unterschiedlich. Manche Kinder sind feinmotorisch geübt, andere sind noch unsicher und benötigen für manche Aufgaben mehr Unterstützung und Zeit.&nbsp;<br>Es lohnt sich, sich diese Zeit zu nehmen und auf die Kinder einzugehen. Können sie schliesslich mit Material und Werkzeug wie z.B. der Schere umgehen, sind sie stolz und motiviert.&nbsp;<br>Durch die Wiederholung von Tätigkeiten wurden die Kinder sicherer im Umgang und damit auch insgesamt selbstsicherer. &nbsp;<br>In den Collagen wurden die Kinder angehalten, neben den mitgebrachten Zeitschriftenausschnitten auch selbst noch etwas auszuschneiden, um es mit in die Arbeiten einzubinden. So wurden diese und ähnliche Fähigkeiten jeden Tag mit geübt.&nbsp;<br><br>Hier zeigte sich auch deutlich der positive Effekt des kreativen Arbeitens. Das künstlerische Arbeiten ist ein wunderbares Mittel, um sprachliche Barrieren zu überwinden.&nbsp;<br>Dadurch, dass die Arbeiten nicht gewertet werden, bzw. das Ergebnis in der Gestaltung nicht genau festgelegt war, waren die Kinder entspannt. Und da sie sich z.B. ihre Farben und Materialien und Anordnungen selbst aussuchen wollten, wurden auch die Kinder, die sich in der deutschen Sprache noch nicht so gut ausdrücken können,&nbsp; sozusagen aus der Reserve gelockt.&nbsp;<br>Es war schön zu sehen, wie die Kinder während des Projektes ihre "Lieblingstätigkeiten" oder Themen gefunden haben und sich im Laufe der Zeit immer mehr mitgeteilt haben.&nbsp;<br><br>Die Gemeinschaftsarbeiten, in denen die Gruppe teils monotone Tätigkeiten ausführte wie z.B. das befeuchten und aufbringen von Gips in mehreren Schichten, sind gute Gesprächsanlässe. Durch die Konzentration auf die Tätigkeit entstehen Situationen, in denen sich Gespräche selbstständig machen. Die Gedanken der Kinder fangen an, abzuschweifen, irgendetwas erinnert sie an Erlebtes und sie fangen an zu erzählen. Ein anderes Kind ergänzt das und so entstehen Unterhaltungen, die eine ganz eigenen Qualität aufweisen.&nbsp;<br>Auch Gedichte entstanden wie von selbst. Da das Projekt "Kunst trifft Sprache" hieß, wurde z.B. darauf hingewiesen, wenn ein Reim entstand. Die Kinder haben diese dann wiederholt, wenn sie sie amüsant fanden oder auch ergänzt.&nbsp;<br>Auch Lieder, teils den Kindern bekannte wie auch selbst ausgedachte wurden gesungen.&nbsp;<br>Es entstanden teils völlig eigene Wortschöpfungen wie z.B. der Bienensturm oder der bislang noch unentdeckte Müffelpfau.&nbsp;<br><br>Auch soziale Kompetenzen wurden immer wieder angesprochen. In der Gruppe mussten die Kinder sich absprechen, Kompromisse finden und sich in Geduld üben. Manche Arbeiten schienen einigen Kindern langweilig. Sie wurden trotzdem angehalten, sie zu Ende zu führen. Im Nachhin waren die Kinder immer froh, durchgehalten zu haben, da sie stolz auf ihr Ergebnis waren.<br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-02 15:35:31 UTC</pubDate>
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         <title>Action Painting</title>
         <author>S35</author>
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         <title>das ABC Lied</title>
         <author>S35</author>
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         <title></title>
         <author>S35</author>
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         <title>Gruppengedicht: Wofür sind die Dinge da?</title>
         <author>S35</author>
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