Los contenidos que se trabajaran durante todo el proceso de producción serán:

La valoración de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientación

sexual (Primer Ciclo). 

La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de

cualquier tipo (Segundo Ciclo). 

La identificación de los roles adjudicados a niños y niñas en publici-

dades, libros de cuentos y programas televisivos según su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier

 forma de discriminación (Primer Ciclo)

Los contenidos que abordaran en la elaboración de esta propuesta son:

·  Valoración y respeto de los diversos modos de expresión y comunicación corporal propia y de los compañeros.

·  Reconocimiento de la estructura y lógica interna de los juegos sociomotores y deportivos.

·  Estructura de los juegos deportivos: finalidad, reglas, espacio, tiempo.

·  Estructura de los juegos deportivos: reconocimiento del otro y su actuación en términos de oposición y cooperación en los juegos sociomotores y deportivos.

Ejemplo de diferentes programas:

·         Que significa un mundial.

·         Historia breve de los mundiales.

·         Reseña de los países participantes. (culturas, idiomas)

·         Explicación de las reglas del deporte.

·         Trabajar el fair play como derecho por y para con los demás.

A su vez trabajaremos contenidos propios de la educación física como por ejemplo:

·         Favorecer la apropiación de las habilidades motoras básicas (fomentando la práctica del deporte)

·         Valoración del cuidado del propio cuerpo y el de los otros. (trabajo de la ESI)

·         Propiciar la participación en diversas prácticas ludomotrices compartidas. (armado de grupo de trabajo) 

Cómo la idea es que lo cuenten cómo se contaría la Historia de la Matemática, lo ideal sería que los agrupen por orden cronológico de lo sucedido: 

Como son varios estudiantes se podría hablar en un mismo eje de más de un suceso ocurrido entrelazando la historia  en cada episodio.

A modo de guía se podría también destacar de cada elección realizada:

Origen y vida personal de cada matemático;

contribuciones que hicieron a la Matemática;

Contexto social y cultural de su descubrimiento;

Disputa con otros matemáticos de la época;

Otras contribuciones realizadas.

Contenidos

▪          Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida.

▪          Aproximación a algunas características de los objetos

Propósitos

▪          Promover el acercamiento

▪          Diseñar situaciones de enseñanza que favorezcan el conocimiento de ciertos acontecimientos del pasado de nuestra nación.

▪          Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente y el juego dramático.

Capacidades:

▪          Pensamiento crítico

Ámbitos de experiencia:

▪          Descubrimiento del entorno.

▪          Se anticipa a los niños que próximamente serán los encargados del próximo acto. Situamos en el calendario la fecha. Comenzamos mostrando imágenes del cabildo, vendedores ambulantes, damas, caballeros, etc. Indagamos saberes previos: ¿Ustedes saben que se celebra el 25 de Mayo? ¿Por qué es tan importante para nosotros? ¿Esto qué paso fue a hace mucho o poco tiempo? ¿Cómo eran las personas de esa época? Registramos.

▪          La docente comparte con los alumnos el siguiente video https://youtu.be/IPPOdSJsgao para conocer más sobre lo ocurrido aquel 25 de mayo de 1810 y la importancia de esta fecha para nuestro país. Al finalizar preguntamos ¿Escucharon alguna vez decir: “¡Viva la Patria!”? ¿Qué sienten cuando lo escuchan? Registramos.

▪          Se propondrá observar diversas imágenes que registren la vestimenta de distintos grupos sociales, en diferentes situaciones en la ciudad (tertulias, festividades, misas, en plazas, etc). Para guiar a los niños se plantearan las siguientes preguntas: ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Cómo están vestidos? Observen con atención todos los detalles que la imagen muestra.

Para finalizar entre todos armaremos un listado de las prendas y accesorios que encontramos.

▪          Objetos de la época. Buscar información en revistas, pinturas, internet... Sobre los objetos y accesorios de 1810: galeras, abanicos, peinetones, paraguas, faroles, carretas, algibes, etc. Observar qué elementos perduran hasta nuestros tiempos, y cuáles no.

▪          Bailes de salón: indagación y escucha de minués y bailes que identificaban a las personas de clase alta. 

▪          Observamos imágenes de diferentes lugares donde se suele escuchar nuestro himno nacional (cancha de futbol, escuela, fiesta patria, asunción de un presidente, homenaje a médicos). Luego se les preguntará ¿ustedes lo conocen? ¿alguna vez lo escuchaste? ¿Dónde? Registramos y realizamos una puesta en común. Por último escuchamos nuestro himno nacional. Previamente conversaremos sobre cómo debemos comportarnos cuando se canta el mismo.

▪          Dialogamos sobre la importancia de la escarapela: La docente indagara sobre cómo nos diferenciamos de otros jardines, para que usamos el pintor, y los colores que nos identifican dentro del ámbito del instituto. Luego la docente les preguntará ¿hay algo que nos identifique a todos los argentinos?

▪          Observamos imágenes de diferentes tipos de escarapelas, reconocemos sus colores y características.

Realizamos escarapelas para repartir el día del acto del 25 de Mayo, al igual que sucedió en 1810 con las personas que se reunieron frente al cabildo

-          Búsqueda y selección bibliográfica (notas periodísticas, artículos de investigación, publicaciones de congresos, información en las redes y páginas web).

-          Entrevistas a actores sociales implicados en la problemática (vecinos autoconvocados, asambleístas, académicos, concejales, empresarios, etc.).

-          Reconocimiento del territorio: reconocimiento de la flora y fauna locales, cuestionarios a los ciudadanos.

-          Elaboración de un informe ambiental que dé cuenta del diagnóstico de la problemática en el territorio.

-          Definición del objetivo del podcast.

-          Identificación del público destinatario.

-          Diseño de la hoja de ruta para cada uno de los episodios. Posibles episodios:

o   Presentación de la problemática ambiental: descripción del territorio, testimonios de los afectados.

o   Entrevista a un académico que explique la importancia de la conservación de espacios verdes públicos.

o   Entrevista a un concejal.

o   Conversación acerca de las especies de flora y fauna reconocidos en el espacio verde.

o   Presentación de los resultados de las investigaciones y conclusiones acerca del diagnóstico ambiental.

-          Selección de la imagen de podcast

-          Búsqueda y selección de música y sonidos.

-          Redacción del guión.

-          Grabación y edición de contenidos y entrevistas.

-          Selección del medio de difusión.

Adela Castro.

Curso: Quinto grado

Después de un diálogo con los alumnos sobre los podcasts y los audiolibros decidieron dividirse en dos grupos y cada uno trabajaría una de las modalidades mencionadas.

El hilo conductor de los audio-libros serían los cuentos con detectives ya que ellos están leyendo ese tipo de literatura. Con esto trabajan la lectura expresiva en voz alta, Partes de un cuento, características de cada parte, descripción y el interés de escribir para algo que ellos mismos eligieron

Los podcasts tendrían como hilo conductor los sucesos históricos desde el 25 de mayo al 9 de Julio. Además de abordar temas de ciencias sociales, trabajarían las técnicas de estudio, la lecto-escritura y la exposición oral.

Para este proyecto la totalidad del alumnado definirá los elementos de la imagen e identidad de la temporada de podcast. Mientras que, cada grupo será responsable de determinado episodio y temática. 

Los tres momentos del programa son la pre-producción, la producción y la edición y circulación del producto. Desde aquí, se abordará contenidos en relación a la enseñanza e incorporación de  las nuevas tecnologías de la comunicación y la información; contenidos en relación a los elementos del lenguaje radial y del oficio de “hacer radio”. Además, se creará un espacio de reflexión y expresión crítica para los alumnos.

En la pre-producción los alumnos desarrollarán una investigación sobre determinadas temáticas: buscarán información, contrastaran  fuentes y elaborarán la hoja de ruta o guión. Los temas elaborados en cada uno de los episodios serán los siguientes:

Además buscarán los efectos de sonidos necesarios para el episodio que producirán , crearán la imagen de marca y definirán la artística radial.

Producción: Los alumnos serán los responsables de llevar a cabo cada episodio, es decir, serán las voces de las producciones.

Edición y circulación de la producción: Se realizará una página de Instagram y Facebook con el nombre del podcast para difundir las producciones. Además será difundido por los grupos escolares de Whatsapp y Facebook.

Con mis alumnos de 5to año de la escuela secundaria de Juan Jose Paso, venimos trabando ni una menos, el feminismo y ahora me resulta pertinente trabajar las masculinidades desde una perspectiva anti-patriarcal considerando la temática de la opresión de género para su contextualización. Desde esta perspectiva abordaremos las definiciones de masculinidad hegemónica, su construcción y actitudes que la conforman así como las masculinidades disidentes. consideraremos, además, las luchas que han posibilitado la conquista de derechos para mujeres y disidencias sexuales, y cuál es el rol que pueden tener los varones anti-patriarcales en este proceso en el que se avanza sobre acceso a derechos. Para esto propongo desarrollar el tema en cuatro podcast donde puedan desarrollar diferentes temas.

Podcast 1: Conceptualización

Podcast 2: masculinidades

Podcast 3:deconstrucción masculina

Podcast 4: mundo sin etiquetas

 

En la preproducción:
 Lectura de textos que ofrezca herramientas de conceptualización en relación al feminismo, cultura hegemónica, masculinidades hegemónicas, los movimientos feministas, sus luchas y sus conquistas. 
 Búsqueda de información (periodística en relación a los diferentes temas abordados). 

División de roles en todo el proceso

Organización y selección de materiales en relación a cada tema y desde que lenguaje literario/narrativo y sonoro lo produciremos.
 Búsqueda de sonidos/música. 
 
 
 -En la producción:
 Redacción del guion 
 Grabación de voces.
 
 -En la edición/difusión: 
 Edición digital del sonido grabado. 
 Difusión: trabajar en conjunto con el profesor de proyecto de artes visuales para que realicen el flyer de los podcast. Establecer la estrategia de difusión en redes de la escuela, wattsapp y en la radio de la escuela.