Una Inclusión que no refiere a equidad o a homogeneización, sino a una mirada que aliente la pluralidad cultural, el respeto por las diferencias, el mirar al otro desde otra óptica. Y en este sentido la necesidad de rever y revisar los escenarios que se proponen en las aulas, en el patio, en los vínculos que se establecen con los alumnos.  Ya que la igualdad debe construirse en las experiencias que se dan dentro de la escuela. Esa igualdad incluye a las diferencias, ya que es una condición para que la Inclusión pueda darse. Es decir se recibe al otro, que se lo considera un igual, pero que es diferente. Pero no queda sólo en recibirlo, sino además, pensarlo, tenerlo en cuenta, ofrecerle posibilidades, transmitirle saberes.

Las películas que comparto refieren a historias de discriminación y superación de la misma,  dentro de ámbitos escolares. Son una verdadera fuente de inspiración para cualquier docente.

El pensamiento de A. Einstein, y la viñeta de los animales nos invitan  a reflexionar sobre nuestras propuestas.

Los cuentos de Montes y M.E. Walsh sirven para repensar la manera como miramos a los otros.

La Igualdad y calidad se encuentran cuando todos nos involucramos en las situaciones de aprendizaje y hacemos que éstas se transformen en experiencias educativas. Cuando las vivencias, las inquietudes, la reflexión se instalan en la sala, producen marcas y otros mundos pueden avizorarse como posibles para nuestros alumnos. En este punto, las condiciones culturales, sociales, económicas, familiares, forman parte del punto de partida pero no anuncian un futuro inexorable. 

En esa mirada que la escuela necesita constituir en torno a la igualdad, la diversidad, la inclusión, el directivo aparece como el responsable de que la pregunta emerja, de que lo que está naturalizado “haga ruido” y funcione como posibilitador de otra forma de construir subjetividades.  

Comparto: 

·       Dos cortos de animación, “Criaturas invisibles. Jonás y Lisa” y “Sobredosis”, que describen algunas formas de las infancias de hoy. ¿Y el lugar de la escuela…?

·       Una obra de la artista plástica cordobesa Mariana Acosta: “Educación”. Igualdad, diversidad, inclusión.

·      Galeano y su “Introducción a la historia del arte”. Una metáfora de la relación docente–alumno para poner en tensión con el  planteo de Merieu, "Frankestein educador".

·       Un texto de la psicóloga de mi jardín, narrando una breve historia de encuentro entre una docente y su pequeño alumno. 

* Video "Pensar la escuela en tiempos de inclusión. Relato de docentes y directivos". Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación.

*Video "Reflexión sobre la diversidad- Escuela inclusiva"
 * Imagen "Lo diferente construye".

 

Lo cual implica en primera medida reflexionar de eso que me pasa, en el encuentro con el otro, el cual estaría allí para aprender, para tener la posibilidad de trasformar su entorno, sus circunstancias. 

Es aquí donde creo que el vínculo entre igualdad y calidad educativa, toma fuerza; pues la igualdad incluye diferencia y es multiplicidad, lo cual considero que no implica un “nivelar hacia abajo”, sino al contrario, como lo dice Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias y el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia.

También, se inicia un reto a nosotros como educadores, en el hecho de poder visibilizar esa multiplicidad, frente a lo homogéneo, y poder pensar en lo diferente, no como algo fuera de la norma o con sujetos con menores capacidades para realizar algo, sino como lo plantea Larrosa (2009), desde la perspectiva del "...sujeto de la educación, el sujeto de la experiencia, que tiene la posibilidad y el potencial de buscar su camino, de interrogarse"..., de “cambiar su destino”, según Ranciere.

Es por ello, que la selección de la imagen y del corto titulado “El cazo de Lorenzo”, comparto con Larrosa (2009); “…El sujeto de la experiencia es aquel que se ve interpelado, se detiene, ante “algo” que lo sorprende, algo que no domina, que no sabe, que no conoce".

Retomo la función central de la escuela como transmisora de conocimientos, palabras y herramientas que les sirvan a los niños a comprender la realidad. Esta es una de las formas de inclusión.

Será el momento de pensar en una propuesta formativa adecuada a las necesidades y a las características de los sujetos y de los diversos contextos sociales y culturales, para el desarrollo integral (intelectual, afectivo, espiritual y físico) y en consecuencia, para la mejora de la sociedad en términos de justicia e igualdad. (Extraído de Orientaciones socio pedagógicas para el nivel inicial)

Finalmente rescato una frase:

La Justicia no consiste en dar a cada uno lo suyo según lo que está establecido y ordenado, sino sobre todo en dar a cada uno aquello de lo que está privado o despojado y que le corresponde según un orden radicalmente recto.

Ética y Discapacidad Intelectual

José Ramón Amor Pan

 

Una de las cosa que Terigi sostiene que el Estado y los docentes son corresponsables para que la inclusión se cumpla y que ésta esté vinculada con la igualdad y la calidad educativa.

También habla de una formación compartida, sostiene que cualquiera sea la situación socio-económica y cultural que el estudiante, la escuela debe asegurar el derecho de todos a esa formación compartida, debiendo respetar las particularidades y que no se debe permitir una homogenización ni tampoco una hegemonía. Que esa formación compartida debe promover en todos una comprensión de la cultura y de los interese de los otros. 

Terigi expresa que el responsable de derribar las barreras que no permiten que esa inclusión no se cumpla y que uno de los recursos más importante para derribar esas barreras y lograr una verdadera inclusión, vinculada a la igualdad y a la calidad educativa es el conocimiento pedagógico del docente, el saber pedagógico, para lograr la inclusión plena de los estudiantes.

                                                                                      Angela Zángara

-Poster: inclusión.