Specialpædagogik er kundskab og erfaring om læring og udvikling for mennesker med funktionsnedsættelse. Det er typisk mennesker med dianoser som ADHD Autisme, Borderline, OCD, Angst, Skizofreni

Et behov for at udvide kendskabet til et enkelt barn/bruger, personens udvikling, adfærd og velbefindende

Et behov for at udvide kendskabet til en gruppes måde at fungere på

Et behov for at undersøge forskellige sammenhænge og relationer (fx barn-voksen-relationer eller en tilbagevendemde konflikt i garderoben mellem to børn)

Et ønske om at kunne vurdere, om der er overensstemmelse mellem de pædagogisk opstillede mål og den måde, der handles på i institutionen.

Et behov for at kunne sparre tværfagligt omkring et barn/bruger eller situation

Et ønske om at undersøge, hvilken indflydelse det pædagogiske personale har på børnenes/brugernes udvikling, læring og trivsel.

At undersøge, hvilken betydning de fysiske, psykiske eller æstetiske rammer har for børnenes/brugernes udvikling, læring og trivsel.

Subjektiv: er når man tager sine egne fortolkninger indover

Video: Her kan man filme forskellige situationer, eller et bestem barn. Man kan også bruge video til at se om det pædagogiske personale gør det de faktisk tror de gør og om de f.eks. for inkluderet alle børn

Observationsskema: kan være mere konkrete og gør at man kan holde fokus på det der skal observeres.

Marino sidder og tegner i timen og for af vide at han tegner hele tiden og skal stoppe. Han får at vide han er på tværs, fordi han tegner hele tiden. De voksne spørger om der er noget han er ked af. Men de lytter ikke. De voksne bekræfter han har brug for at tegne, men de forhindre ham og gør ham forkert samtidig.

Ingen gode handlinger umiddelbart, udover den voksne mand går med ud og lytter til ham og siger han tror på ham. De konstatere at der er noget der forstyrre Marino, men de møder ham ikke i det.

Vi vil forholde os helt anderledes med anerkendende pædagogik.

Vi vil lade Marino sidde og tegne, anerkende ham og tale om hvad han tegner når vi er alene med ham.

Vi har lært at beskrive hvad vi ser uden at fortolke og at være objektiv i stedet for subjektiv.

Han er god til fodbold, men svært ved at følge reglerne og bliver hurtig vred når der er modgang.  

Han er sjov at være sammen med, fyldt med gode ideer, men ved modgang har han svært ved at være sammen med de andre og sig selv.  

Socialt er Anton velfungerende i fodbold situationer, men kun når det går godt.  

Når han er god i fodbold, vil de andre gerne være på hold med ham, men ikke når han bliver vred. 

Kognitivt er Anton rigtig god til matematik, men han kan ikke sidde stille. Han er god til fodbold, men har udfordringer socialt. Han vil gerne være sammen med de andre børn, men de trækker sig fra ham pga. hans vrede.

Sprogligt, er han aldersvarende, men taler meget grimt når han bliver sur. Han er meget impulsstyret. Anton taler før han tænker, siger grimme ting til vennerne, men i situationen kan han ikke stoppe sig selv. 

Beskriv i stikord, hvad det er for en situation/ aktivitet, du har observeret - fx hvem der gjorde/sagde hvad. Hvad skete der? Blev der anvendt nogle særlige teknikker/ tilgange?

Daniel har forladt skolen og ringer til hans mor og er helt op at kører fordi han er faldet over en snor ved vejrarbejde og har slået sig. 
Han er meget vred og sur og mener arbejdsmændene har gjort det med vilje for at genere ham. 

Han råber og skriger og sviner dem til. Moren henter ham, men Daniel forlader bilen mens den kører fordi han er så frustreret. 
Daniel går over og skælde mændende ud. 
Moren får ham tilbage i bilen hvor han nu er meget ked af det fordi de har svinet ham til. 
Moren får beroliget ham. 
Spørg om han vil have et kram. 

Vi synes det er virkeligt godt den måde hun vælger at håndertere både Daniel og episoden på.

For det første møder hun ham i frustrationen med anerkendelse af hans følelse, dernæst forklare hun ham virkeligheden, samtidig er hun der for ham. 

Hun er ikke sur på ham, men viser hun er der for ham hele vejen iggennem.
Sammen kører de ud til vejarbejderne og får hele situationen afsluttet. 
Moren fortæller måske Daniel har autisme og det var årsagen til hans reaktion. Hun undskylder formentligt på hans vegne.

Vi vil forholde os nogenlunde på samme måde. Ankendende, nærværende, empatisk og sympatisk. Hun anerkender hans følelser men selvfølgelig ikke hans handling.

Nej, vi mener moren handler proffessionelt og fagligt korrekt, hvilket vi også vil bestræbe os på.

Vi har lært at beskrive hvad vi ser uden at fortolke og at være objektiv i stedet for subjektiv.

Peter på bostedet påfuglen, har ikke ville børste tænder nu i flere dage, bostedet har de første mange dage forsøgt at snakke med Peter om at man jo skal børste tænder. Nu har de vurderet at det er sundhedsskadeligt for Peter at han ikke for børste tænder, og de må nu gøre det med magtanvendelse.

Tavshedspligt:

Vibeke er ansat på bostedet påfuglen og har lavet magtanvendelse på Peter da han skulle have børste tænder. Dette må Vibeke ikke gå hjem og fortælle til sin familie og venner da hun har tavshedspligt.

 

Menneskesyn:

At vi på bostedet ser på alle beboere ud fra deres behov og hvad de synes der er det gode liv. Og ikke på hvad vi selv synes.